生活化教學走進初中物理課堂的探索

王新隆

(甘肅省華亭市第三中學 744100)

中國傳統初中物理教學方式以教材為主，缺乏實際應用和對學生全面能力的鍛煉，教師應該增加自身教學能力，合理規劃教學進程，改進教學方式，增加對學生知識實際使用能力的培養，把初中物理實驗和發展學生核心素養相結合，積極改進課堂的教學氛圍，拓展學生的思考能力，注重學生多方面知識的運用.

一、初中物理教學生活化教學的優勢

1.培養孩子主動學習的意愿

物理生活化情境教學法通過優化課程的設計，創新實驗工具的應用，能夠極大的提升孩子們的學習興趣，讓孩子們產生主動學習的心理，孩子們不再想要躲避物理學習，而是對課程有所期盼.與此同時，通過生活化教學過程中的操作和體驗，能夠讓學生們更加直觀的去理解書本上知識，而不是在傳統教學方法中只能依照文字描述去想象.例如在某教學案例中，教師在教材中有關浮力的知識授課過程中，結合日常生活中的浮力應用，比如皮球落入水中浮起，小木船在湖中飄蕩，利用乒乓球模擬皮球，用小紙船或者橡皮泥捏制的小船模擬木船，引導學生將科學知識延伸到生活中去.初中物理教師應該在初中物理課中引導學生開拓思維，調動孩子的學習興趣，不拘泥于書本和教材中的固有內容.初中物理教學與實際生活相結合，可以為學生提高良好的學習氛圍和學習環境，提高學生的創造力和主動學習能力.

2.提升教學質量

物理是一門需要抽象思維與發散思維相結合的教學科目，對學生的邏輯思考能力也是一種考驗.單純的課堂教學和語言授課很難讓學生充分理解教材上的諸多的公式和定理.生活化教學將為學生創造一個真實的、立體的授課環境，增加學生的多方位的感官感受.學生在模擬的教學情境中更容易融入到課堂內容里，將全部注意力集中在課堂之上，加強對物理知識的理解程度，加深學習的印象，同時生活化教學將理解與運用相結合，能夠顯著的提升學生對物理公式和相關定理的解題應用能力和邏輯思考能力，從而在根本上提升學生的學習效果.

2.增強學生核心素質

我國教育事業應當著重培養學生德、智、體、美、勞全面發展的綜合性素質，當代社會需要能夠在團隊中互相配合，具有集體精神的實用型人才.初中學生正處在心理和身體快速發育的階段，在人際關系處理、社交活動中將要扮演越來越重要的角色.初中物理生活化教學通過學生分組，教學互動等方式，可以幫助學生鍛煉相互之間的溝通、配合能力，引導學生學會分享，互相補充.讓初中學生深刻理解自己在不同團隊中所處的位置以及自己在團隊需要做的工作，提高孩子的集體榮譽感和團隊協作精神，促進學生的身心健康成長.

二、初中物理生活化教學的教學模式

初中物理將日常生活與教材相結合，為同學們帶來更生動，更真實的物理課程.教師通過課堂設計為同學們帶來良好的學習氛圍，將教材知識完整的展現在學生面前.

1.加強課堂設計

初中物理教師在設計情境教學課時應注重提高學生的學習興趣，合理利用學生身邊熟悉的生活用品，例如玻璃、足球、自行車等事物來設計課程引導學生向學習目標的方向去努力.情境教學課可以采取分層次、分階段進行，以循序漸進的方式進行授課，也可以利用分組分隊的方式進行模塊化教學，如何創新情景化教學，開拓出更多教學方式是每一位授課教師都應該認真思考的.某資深物理教師曾經給我講過他的教學案例，他在設計課程時將重力教學與自由落體結合，將步驟一分為三，要求學生們通過三種不同的方法，得到三個不同的結果，然后引導學生們將這三種結果進行對比.這樣做既可以豐富教學的過程，讓學生們產生好奇的心理，從而極大的提升學生的學習興趣，讓學生更加專注于課堂，同時也可以通過不同結果的比對，引導學生們開拓自己的思維，愿意思考，敢于思考，加深學生們對物理學習過程的印象，鞏固所學習到的物理知識，從而達到更好的學習效果.同時分組授課可以充分鍛煉孩子的協同能力和團隊精神，提高孩子的綜合素質.

2.結合信息技術

信息技術的運用不應該局限于計算機或者某一種設備的一項功能.教師應該充分學習掌握信息技術設施的使用方法和功能，盡可能的開發全新的教學方式，這些新鮮的事物往往能幫助學生更快的理解初中物理教材中所蘊含的拓展知識點，通過學習體驗的提升也更能激發學生的思考能力.例如，信息技術可以為物理實驗教學帶來更多可重復性和容錯性的操作.在某初中物理電子線路教學公開課上，教師指導學生利用電子仿真技術軟件，做電子線路設計實驗，包括線路設計錯誤出現的狀況，例如二極管燒壞、電阻損壞、電容擊穿等破壞性的實驗測試.這些測試如果在現實實驗中存在著較大的危險性，并且電路和電子設備的損耗大，實驗成本升高.但通過信息技術模擬這些實驗，可以有效的降低的實驗風險，節約了實驗成本.同時利用計算機模擬電子電工實驗可以反復操作，多維嘗試，極大的加強了學生對實驗的記憶，提高了學生的學習效果.

3.改善授課環境

把授課過程局限在教室中，對書本知識進行抽象化的傳授式學習本身對學生的大腦記憶就是不利的，容易造成學生學習效率低下.初中物理教師應積極改善授課環境，給學生創造身臨其境的學習情境，讓學生們通過在聽覺、觸覺等感官上的接觸提升學習效果，而傳統教育方式不能調動學生的感官，無法切實感受到物理知識的精髓.例如風力計算，教師可以組織學生進行一次放風箏的戶外活動.引導學生通過觀察不同風箏的大小、飛行高度、放飛時的牽引力來深刻感受如風速、接觸面積、接觸角度等不同變量對力的影響.學生通過戶外活動可以放松緊繃的大腦神經，調整學習狀態，并且對戶外活動課產生濃厚的興趣，對物理學習的主觀能動性有明顯的促進效果.

4.注意生活化課堂的節奏把控

教師應在物理教學過程中有充足的掌控能力，利用生活化教學平臺充分鍛煉學生的綜合能力.學生們在授課的過程中容易產生心理和情緒的波動.由最開始對課堂的憧憬，到進入課堂的興奮，再到授課過程中注意力的轉移，這就要求教師要嚴密把握整個授課過程的步驟和節奏，例如杠桿教學中，教師可以利用熟悉的蹺蹺板做生活化教學設計，讓學生在玩蹺蹺板的同時體驗到杠桿知識的原理.但教學活動一定不能脫離教學目的本身，在活動過程中盡可能的通過多種方式不斷的引導學生們的思考方向，以保證學生們在活動過程中始終保持專注，掌握教材上的知識點，而不是玩了一節游戲課，失去的教學意義.

教育工作應當注重實效，而不是成績，學以致用才是教育的目的.學生教育不再僅僅停留在課本之上，培養應用能力強，綜合素質全面發展的學生是所有教育工作者在新時代面臨的新要求.實踐教學在教學體系中顯得越發重要.教育改革的主要方向是培養實用性人才，初中物理教師應該積極地引導學生將課堂中學到的理論知識與具體的生活實踐結合起來，走出課本，走進生活.