基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

張夢俠

(江蘇省徐州市鄭集高級中學(xué) 221143)

化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系十分重要的一部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的作用.不過就具體情況來看，很多高中化學(xué)教師因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)實踐中大都側(cè)重于理論知識的教授，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較忽視.在這種情況下，還會極大影響到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，阻礙到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建.針對此，需要高中化學(xué)教師積極做出相應(yīng)的改變，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)合理采用相關(guān)教學(xué)措施，以便有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成.就這一方面來說，加強(qiáng)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)策略探究意義重大，具體分析如下.

一、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中主要存在的問題

1.對于實驗教學(xué)不重視

化學(xué)實驗是高中化學(xué)學(xué)科中十分重要的一部分，不過在具體教學(xué)中卻時常被教師所忽視.化學(xué)實驗可以很好鍛煉學(xué)生的觀察能力，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣.而且很多化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象比較相似，如果僅憑教師的口頭講述，學(xué)生將很難分清其差異，對于知識的理解停留于表面.不過因為追趕教學(xué)進(jìn)度，所以在具體教學(xué)中教師往往就是盲目進(jìn)行理論知識的灌輸，然后要求學(xué)生對實驗過程與現(xiàn)象等進(jìn)行死記硬背，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)極為不利.

2.教學(xué)內(nèi)容尚未形成體系

對學(xué)生微觀與宏觀辨析能力的要求是高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中非常重要的一部分.不過就具體情況來看，高中化學(xué)學(xué)科知識比較零散，如果不對其進(jìn)行有效的總結(jié)與整理，那學(xué)生將很難系統(tǒng)的記憶和掌握這些知識，找尋不同知識點間的聯(lián)系那就更加無從提及.除此之外，框架的構(gòu)建能夠促使學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，并在化學(xué)物質(zhì)中有著一定的規(guī)律，如果教師在教學(xué)實踐中忽視了這種邏輯性，那學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將極易遺漏某一環(huán)節(jié)，從而對知識的理解不夠全面性，微觀認(rèn)識難以形成.

3.教學(xué)方法單一

在應(yīng)試教育背景下，很多高中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中的重心大都放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，從而盲目應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為教師在講臺上講，而學(xué)生則被動的聽和做筆記，毫無自主性可言，而且?guī)熒g也缺乏必要的互動與交流，課堂氛圍沉悶無趣.在這種背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等很難得到有效的鍛煉，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失，同時還會在很大程度上阻礙到教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成.

二、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

1.給予實驗教學(xué)充足的重視

就高中化學(xué)課程教學(xué)來說，其中蘊(yùn)含非常豐富的實驗內(nèi)容，而且實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中的重點所在.通過實驗教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生綜合化學(xué)能力，促使他們核心素養(yǎng)的有效發(fā)展.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的化學(xué)實驗教學(xué)步驟具體就是先將實驗結(jié)果告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行驗證.又或者是直接自己進(jìn)行實驗的演示，讓學(xué)生簡單觀察和記憶.這種方式極大阻礙到學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣也受到很大的抑制，教學(xué)效果難以得到提升.而在核心素養(yǎng)下開展化學(xué)實驗教學(xué)，要求高中化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且注意細(xì)化實驗活動.同時在實驗學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生更多思考和分析的時間，引導(dǎo)他們深入探究，而不是直接告訴學(xué)生實驗結(jié)果.

除此之外，教師還可以引入小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過互幫互助去發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，掌握化學(xué)知識.而且這樣還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、自主探究能力等，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ).

2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

模型認(rèn)知能力在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中有著十分重要的地位，所以在具體教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維能力，結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生具體情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.可以說，情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)途徑，將其合理引入化學(xué)課堂中，能夠?qū)⒊橄蠡幕瘜W(xué)知識生動形象的呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生更好的理解與掌握.大家都知道，化學(xué)研究的主要使物質(zhì)組成、變化以及結(jié)構(gòu)等，在具體教學(xué)中，可以借助探究性的手段來實現(xiàn).而在信息時代下，更可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生直觀的視覺沖擊，有效激發(fā)學(xué)生參與積極性.

例如在“原子核外電子的運(yùn)動”這一課程知識教學(xué)過程中，在之前的教學(xué)中，往往就是依靠教材中的圖片和教師的口頭講述，再加上學(xué)生的想象，這樣很難加深學(xué)生對知識的理解與掌握.而通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能將原子核外電子運(yùn)動動態(tài)化的呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以直觀的觀察與感受，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成.

3.與生活實際相結(jié)合

化學(xué)知識和學(xué)生的生活有著十分緊密的聯(lián)系，而且每一位學(xué)生都是社會中的一份子，理應(yīng)承擔(dān)起社會責(zé)任.化學(xué)教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的眼光看待世界與事物.為此，高中化學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，有意識的將化學(xué)知識和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠清楚感受到生活中的化學(xué).

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的思想和眼光，科學(xué)的推論與大膽的推理，通過客觀事實打破傳統(tǒng)定勢思維，承擔(dān)起屬于自己的社會責(zé)任，為社會穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量.除此之外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生熟悉的生活培養(yǎng)他們的社會責(zé)任與科學(xué)精神，幫助他們樹立正確三觀與良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促使高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成.

綜上所述，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能一蹴而成，而是需要教師在教學(xué)實踐中長時間的引導(dǎo)與滲透.為此，需要高中化學(xué)教師清楚認(rèn)識到這一點，在教學(xué)實踐中加強(qiáng)實驗探究，并且合理進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時還得注重教學(xué)與學(xué)生生活實際的有效銜接，以便更好實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo).除此之外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐，積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生課堂主體性，最終將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的綜合性、高素質(zhì)人才.