科學活動：有趣的排序

西安交通大學幼兒園 胡雅萍

設計意圖：孩子們在日常生活中有意或無意地會發現周圍存在排序的現象。如：教室窗簾上的圖案、衣服上的花紋、地毯的花邊、圍欄的顏色以及瓷磚排列的圖案等，這些正是吸引大班孩子探索科學活動的內容，激起孩子們強烈的好奇心。結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，我設計了大班科學活動“有趣的排序”，提供多元的排序材料，通過“感知規律、發現規律、補充規律、創造規律、拓展思維”等教學環節，提升幼兒對規律排序的認識，引導幼兒主動操作，讓幼兒在玩中學、學中玩，探索發現各種不同的排序規律，充分調動幼兒參與游戲的積極性，注重幼兒學習的過程，鼓勵幼兒發現規律、創造規律，真正成為游戲的主人。

活動目標：1.通過觀察發現物體的排列規律，并嘗試按規律進行排序。

2.在操作中自主探索創造多種有規律排序，大膽用語言講述排序的方法。

3.培養觀察和判斷推理能力，體驗創造的快樂。

活動準備：1.教具：規律卡4張；彩旗、凳子、水果串圖卡若干。

2.學具：操作卡人手一張、彩色小木棒若干。

3.分組材料：項鏈材料、糖葫蘆材料、各種飲料瓶蓋、鋪路材料、各種花、水果串。

”中現易興活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、利用游戲感知規律

師：小朋友們，我們來玩個游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”。老師做動作，幼兒觀察。動作：拍手—拍肩、拍手—拍肩、拍手—拍肩。師：剛才我們做了什么動作？拍了幾次手、幾次肩？做的動作有什么規律嗎？動作：拍手—叉腰—叉腰、拍手—叉腰—叉腰、拍手—叉腰—叉腰……小結：像這種按一定的規律依次排列、反復出現的就是有規律的排序。 二、情景導入發現規律1.以“小貓搬家”情景導入，引導幼兒發現排列的規律。師：小貓要搬新家了，它請了三位好朋友到家里去做客，分別是小兔、小狗、小雞。三位好朋友選擇不一樣的彩色小路，看看它們是怎么來的？請你們說一說。 小兔：1個紅色圓、2個藍顏色圓……（按兩種不同顏色的石塊交替來排列）小狗：2塊大、2塊小的……（按石塊的大小）小雞：1個圓形、1個正方形、1個三角形……（按不同形狀排列）2.“鋪路”游戲，體驗不同的排序方法。師：大灰狼聽說其他小動物要去小貓家就把路給破壞了，小朋友來幫助他們把原來的路鋪好吧！（提供彩色小木棒）如果你能將道路按規律鋪好，好吃的水果就會出現哦！三、引導幼兒補充規律師：終于來到了小貓的家里，看看小貓家是怎樣布置的？彩旗：1面紅1面藍、1面紅2面藍、1面紅3面藍……，接下來怎樣排呢？凳子：1個矮的2個高的、2個矮的2個高的、3個矮的2個高的……水果串：1個草莓1個桔子2個葡萄、1個草莓1個桔子4個葡萄、1個草莓1個桔子6個葡萄……猜猜藏起來的是哪種水果，有幾個？四、分組操作創造規律1.分組操作：A組穿項鏈、B組做糖葫蘆、C組給瓶蓋排隊、D組鋪路、E組栽花、F組擺水果串。2.幼兒操作，教師巡視指導。教師強調看看誰的排序方法比較特別。3.分享交流，用幼兒創造的規律排序。五、聯系生活，拓展思維師：生活中你還發現哪些規律排序？在哪里見過？師：這些有規律的排序給人什么感覺，看上去怎么樣？小結：規律排序的物品可以美化、裝飾，讓我們的生活更美。[活動延伸]1.在“益智區”投放“停車場”“水果拼盤”等，供幼兒日常練習。2.在“美勞區”投放多種材料，如：扣子、橡皮泥、不同形狀打孔器等，讓幼兒進行有規律的手工制作，如手環、項鏈、裝飾畫等。創設情境，引導幼兒以問題為導向，鼓勵幼兒在觀察的基礎上，看一看、說一說，發現彩色小路的不同，進而尋找規律并講述規律。以大灰狼破壞小路為由，激發幼兒急切幫忙的好奇心，為幼兒嘗試操作、體驗不同排序方法提供自主動手的機會。小貓家的場景布置采用遞增遞減規律排序，在“接著排”“猜一猜”游戲中補全規律，為拓展幼兒思維增加挑戰性，為下一環節自主創造規律做鋪墊。提供多種材料以及難易程度不一的游戲供幼兒自選，注重幼兒個體不同的需求，激發幼兒獨特、自主創造規律的積極性。拓展幼兒日常生活經驗，感受規律排序在生活中的運用。區域游戲使所學的科學知識得以延展和鞏固，是幼兒個別化自主學習的好方法。

反思：

本節科學活動以幼兒“動手”為主，以情境教學貫穿始終，活動設計由淺入深、層層遞進，給每位幼兒自主動手操作的機會。

幼兒在“動作接龍”游戲中感知規律，通過師幼互動激起幼兒學習的興趣。情境游戲“小貓搬家”使幼兒在不知不覺中發現規律并在觀察的基礎上大膽講述規律，尋找三條小動物走的不同路面。大灰狼的搗亂給幼兒出了難題，需要幼兒幫忙尋找規律并嘗試“鋪路”。幼兒帶著任務去操作，思維活躍、興趣濃厚、積極性強，很快便投入到活動中，并愿意把自己的操作結果講述給大家，課堂氣氛活而不亂。

本節活動的亮點是“小貓家是怎樣的布置？它給小朋友準備了什么水果？”，接著幼兒又進入“補充規律”的環節，新的場景更是讓幼兒迫不及待地參與活動。數量的遞增和單雙數的規律，在觀察中幼兒很快找出遮擋補充的部分，為下一環節幼兒自己動手操作、創造規律做好鋪墊。不同的操作材料、不同難度的排序要求，更是體現幼兒的個體差異發展的需要，幼兒在動手中把自己想到的規律擺出來，手腦互動。同伴展示分享自己創造的排序規律，為幼兒互相學習提供了機會，讓每位幼兒都有成功和進步的體驗。