榜樣教育的價值、原則與實踐路徑研究

秦 贊，張敬亞

（河北經貿大學 文化與傳播學院，河北 石家莊 050061）

榜樣教育是指在思想政治教育的過程中，以具有內在善品和外在善行相統一的榜樣人物為傳播載體，使受教育者從榜樣人物的事跡中受到啟迪和鼓舞，不斷學習他們的優秀思想、道德和行為，提高自身的思想道德素質并落實到具體的行動中，最終形成良好的社會風尚。開展榜樣教育，發揮榜樣示范作用，是高校思想政治教育工作的重要方法，符合大學生成長發展過程中的模仿學習心理，大學生可以借此找到情感的共鳴體和行為的參照體，實現自我教育和群體的共同進步。

新冠肺炎疫情“是百年來全球發生的最嚴重的傳染病大流行，是新中國成立以來我國遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發公共衛生事件”[1]。中國共產黨團結和帶領全國各族人民科學防治、精準施策，進行了一場艱苦卓絕的疫情防控阻擊戰，在付出巨大努力后取得了階段性重大成果。在疫情防控過程中，各行各業涌現出大量奮戰在抗疫一線盡職履責甚至獻出寶貴生命的典型人物和感人事跡。“這些涌現的偉大事跡以及鑄就的偉大抗疫精神具有凝聚社會正能量、感召激勵后來人、意志磨煉和價值觀塑造等重要價值”[2]，具有極強的人格感染力、情感共鳴力和行為帶動力，是教育引導大學生成長發展的鮮活教材。

適時恰當地挖掘這場防控阻擊戰中蘊含的豐富榜樣精神，探索其育人價值、選樹原則和傳播機制，在大學生群體中有效開展榜樣教育，對弘揚正氣、鼓舞士氣、傳播社會主義核心價值觀、整合和穩定社會具有重要意義。

一、榜樣教育對高校思想政治教育的價值意義

榜樣教育是高校開展育人工作的重要手段，對高校思想政治教育具有重要意義，主要體現在價值引領和行為示范兩方面。

（一）價值引領

“價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，是人們認定事物、辨定是非的一種思維或取向。”[3]當代大學生肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不僅對促進大學生全面健康發展有重要的引領作用，而且對為國家和社會輸送合格的社會建設者、促進國家和社會的發展具有重要意義。提煉先進典型蘊含的榜樣精神開展榜樣教育，在尊重和發揮大學生主觀能動性的基礎上，有效引導大學生進行價值觀的自我建構，是一種行之有效的價值引領手段。

中國抗疫實踐取得的勝利，彰顯了國家實力和大國擔當，展現了守望相助與萬眾一心，體現了無懼風險和家國大義，凸顯了治理能力和治理勇氣，彰顯了制度優勢和制度底氣，為開展榜樣教育提供了豐富的素材，為幫助大學生進一步認識、增強“四個自信”提供了生動、有力的證明，有助于增進大學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同。開展對大學生的榜樣教育，目標要明確，旗幟要鮮明，要始終將對大學生的價值引領放在首位，通過挖掘和提煉典型人物和典型事跡的榜樣精神，培養學生的認可度和學習動力。

（二）行為示范

“榜樣教育的目的就是將先進榜樣的優秀品質內化為受教育者的內在品質”[4]，并促使知行合一，使榜樣精神內化于心，外化于行，形成其穩定的行為模式。榜樣教育可以通過行為示范，激發大學生心理上的認同和情感上的共鳴，讓大學生內心生發出“見賢思齊”的主動性，結合自身實際，“對標對表”地對個人行為進行自我完善。

習近平總書記在給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員回信中指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[5]大學生是最有創造和建設熱情的群體，在這場疫情防控阻擊戰中，他們用行動詮釋了勇敢、責任和擔當，在時代洪流中凸顯出社會責任感和家國情懷。這些優秀大學生榜樣身上所共同蘊含的勇于擔當的社會責任感，在大學生群體中可起到行為示范的重要作用。具有高度的責任感是大學生成熟的重要標志，在社會實踐中，要引導大學生自覺地把自我追求融入國家和民族發展的偉大事業中，敢于擔當、善于擔當，提高對社會現象的辨析能力，努力成長為具有高度責任感的新時代大學生。

二、榜樣選樹的基本原則

榜樣選樹是榜樣教育實踐得以實現的重要基礎，只有嚴格遵循榜樣選樹的基本原則，才能保障榜樣教育的有效開展。

（一）榜樣選樹應注重先進性、真實性和可學性

榜樣選樹要注重先進性。先進性指的是榜樣的行為必須符合社會主義核心價值觀的要求，不追求高大全，只要是在某些具體的事件和時間點上作出超出常人的選擇和行動，具有能夠激發人們奮發向上的精神，就具有一定的先進性。

榜樣選樹要注重真實性。真實性是指榜樣和榜樣的行動是客觀存在的，其事跡真實可靠，不能隨便拔高，更不能隨意編造，要經得起時間的檢驗。

榜樣選樹要注重可學性。在價值觀多元化的今天，榜樣正由“英雄”向“平民”轉變。人們把目光聚焦在與公眾人物同樣具有廣泛典型社會意義的普通人身上，這些身邊的榜樣踐行了傳統美德和時代精神，“凡人善舉”生動感人，為人們提供行為參照，引導人民向善向上。身邊的榜樣好找、易學，應最大限度地發揮身邊榜樣的輻射帶動作用。

（二）榜樣選樹應堅持民主性、多元化的標準

榜樣選樹應堅持民主性。在社交媒體時代，榜樣認定的主體發生了轉變，“社會公眾取代政府及其社會組織成為價值判斷的主體、榜樣選擇的主體、榜樣教育的主體”[6]。當然，這種說法在反映當下榜樣選樹規律的同時也具有一定的片面性。榜樣選樹既要關注國家、社會機構等官方平臺有計劃、有組織地從各條戰線選樹的典型代表，也要關注從自媒體等社交媒體渠道由人民群眾自發推選出來的草根榜樣。樹立的榜樣既要符合國家的宏觀指向，也要滿足人民群眾的現實期待。通過對“清博大數據”的資料搜集，我們可以發現榜樣的選樹很多是自媒體首發，然后主流媒體積極介入,主流媒體與自媒體敘事趨于同頻共振。高校在選樹榜樣人物的過程中，也要遵循民主原則，不能搞一言堂或由少數干部起決定作用，應充分調動大學生參與評選的積極性，尊重大學生的合理意見和建議，將自上而下的選拔和自下而上的選舉結合在一起，最大范圍地發掘潛在的符合大學生認可機制的榜樣人選，為最終落實榜樣教育打下扎實的基礎。

榜樣選樹應堅持多元化的標準。榜樣的多元化與社會價值觀的多元化是緊密相關的。只有樹立不同類型的榜樣，才能滿足不同層次群體的需要。在疫情防控期間，既有以科學家和醫務人員為代表的“攻堅型”榜樣，也有以人民解放軍、人民警察和基層干部等一線工作者為代表的“擔當型”榜樣，還有以無數普通群眾為代表的“平凡型”榜樣。這些不同榜樣群體的選樹能夠體現領域和類型的多樣性，能夠滿足不同群體對榜樣的心理期待。高校在選樹榜樣時要改變只注重學習成績的做法，結合品德、社會實踐等多種情況綜合考量，堅持多元化的標準。既要發掘榜樣個體，又要發現榜樣群體，使每一個學生都能找到適合自己的學習榜樣。

三、榜樣教育的實踐路徑

榜樣教育是一個立體傳播模式，媒體、輔導員和朋輩大學生都是這個立體傳播模式的重要載體。高校應因時而進、因勢利導開展榜樣教育，多措并舉，培養大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并積極轉化落實到社會主義現代化建設中。

（一）把握重大時間節點，借“儀式”開展榜樣教育

重大時間節點具有特殊的時效性和敏感性，能夠激發人們在某個時間點或時間段內對某個特定事件或者問題的特別關注。把握重大時間節點，營造教育對象的“在場效應”，提高大學生的參與感、儀式感和獲得感，對高校開展思想政治教育工作能夠起到事半功倍的效果。

在疫情防控期間，大學生以居家為主，與外界溝通交流主要是通過各種媒體。開展榜樣教育應把握重大時間節點發生的媒介事件，建構大學生身體虛擬在場的榜樣教育情境。大學階段，學生自我主體意識和主動參與意識顯著增強，正在經歷從“要我做”到“我要做”的重大轉變。榜樣教育要取得實效，思想政治教育者不能僅直接給出結論，而是要提供全面、客觀、準確的信息，提高大學生對社會現象的辨析能力，讓他們在主動獨立的觀察和思考中得出教育者預期的正確結論，從而實現教育引導目標。

央視頻客戶端推出的《全景直擊武漢火神山、雷神山醫院建設》慢直播，沒有主持人，沒有剪輯和后期加工，24小時不間斷地呈現施工現場的實時畫面。這款慢直播吸引了上億網友在線觀看和實時參與互動，推動形成“云監工”這一現象級傳播產品。這一直播形式能夠滿足大學生主體意識構建的需要，而且是把握重大節點“大氣候”、建構虛擬在場榜樣教育情境的典范。

“直播建醫院”這一活動，提供了生活景觀下身體集體虛擬在場的空間環境，將恐慌焦慮的人們吸引到共同關注以“中國速度”建造醫院這一互動焦點上來，既可以展現有條不紊的建設過程，彰顯國家力量，又蘊含著豐富的情感因素，加油、祈福、致敬、感恩等情緒文本在直播頁面評論區營造出熱烈的討論氛圍，并在不同平臺間傳播與擴散。網民以團體或共同體的形式共享“云監工”身份凝聚的中國自信、中國速度、中國人的文化內涵，具有極強的儀式感，激發了他們的民族情感，激活了社會文化記憶，強化了身份認同。

高校緊緊抓住這一關鍵時間節點的教育契機，引導學生積極參與其中并組織開展討論，能夠取得良好的育人效果。河北經貿大學文化與傳播學院適時抓住此次教育契機，引導學生積極關注這一現象級傳播產品并積極理性互動，在正向情感氛圍中達到向榜樣人物學習的良好效果。

（二）充分發揮高校輔導員的示范作用

作為學校與學生的“橋梁”和“紐帶”，輔導員不僅是學校開展思想政治教育和維護校園團結穩定的重要力量，更是大學生成長成才過程中的人生導師和知心朋友，擁有高尚道德情操和良好綜合素質的優秀輔導員是大學生的道德楷模和直接榜樣。

首先，輔導員典型選樹工作能夠有效帶動榜樣教育。輔導員自身的實踐行為對大學生具有天然的示范性，真實可學。與專任教師和其他行政管理崗位的教師相比，輔導員與大學生接觸親密決定了輔導員本身就是大學生學習和模仿的對象。輔導員的理論素養和實踐精神會對大學生產生顯性和隱性的雙重影響。河北經貿大學借助學校微平臺公開展示表現突出的優秀教師的事跡，并在教師表彰大會上隆重表彰了作出突出貢獻的先進個人和集體，各個學院在自己的平臺上也對這些優秀教師進行了報道，輔導員則充分利用班級QQ群、微信朋友圈等網絡工具，引導學生正確認識輔導員榜樣身上蘊含的先進精神。通過以上不同層次的傳播，形成了對榜樣人物和事跡的微矩陣傳播，實現了榜樣信息的全覆蓋和精準傳播，增強了榜樣的激勵作用和輻射效果，對大學生進行了有效的榜樣教育。

其次，輔導員應下好“榜樣”這盤棋，發揮身邊榜樣的載體作用。在大學生身邊榜樣的選樹過程中，輔導員要做好平衡工作，既要強調和重視大學生群體的自我評價和同學間的互評，又要站在引導者和客觀理性判斷者的立場，客觀公正地選出師生共同認可的榜樣。要考慮現實生活和學生的實際，在榜樣形象的選樹上應由“高大全的完美形象逐漸轉向人性化和具象化”[7]，并及時發現、總結和推廣榜樣示范的新鮮經驗，切實用真實感人的事跡教育身邊人，用身邊人感動身邊人，最大限度地發揮身邊榜樣的輻射引領作用，并身體力行，將其推廣到全社會，產生強大的社會示范效應，促進人們以道德榜樣的精神力量為基礎，通過自己的主觀努力內化榜樣的精神品質。

（三）充分發揮朋輩榜樣的激勵作用

“朋輩”包含朋友和同輩兩層含義，主要是指年齡相同或相近，有著相同或相近的生活環境、社會體驗和價值觀念的群體。依托朋輩之間的榜樣示范、情感渲染和情感熏陶建構的榜樣教育情境，具有潛隱性、滲透性、非強制性的特點，能使大學生實現現實在場、全程參與，具有很強的浸潤感，能夠及時將對榜樣產生的情感共鳴轉化為向榜樣看齊的實際行動，真正將榜樣教育落到實處。因此，在榜樣教育中應注重朋輩榜樣的激勵作用，讓大學生擁有拼搏奮進的“參照群體”，在與朋輩榜樣的對比中產生差距壓力和學習動力。借助朋輩榜樣開展榜樣教育是一項系統工程，要圍繞選樹、塑造和學習等實踐活動開展。

首先，選樹朋輩榜樣。朋輩榜樣的選取是榜樣教育開展的前提。校、院（系）黨團組織、政工隊伍等要密切配合，積極參與朋輩榜樣的選樹活動，形成育人合力。河北經貿大學團委號召大學生向先進朋輩榜樣學習，在做好自我保護的前提下積極以志愿者的身份參與到當地疫情防控工作中去，各院系積極響應團委的號召，結合學院特色引導學生以實際行動支持防控工作，通過承擔社會責任來提升自己，涌現出了諸多優秀志愿者，成為學校選樹榜樣的重要組成部分。

其次，塑造朋輩榜樣。塑造朋輩榜樣需要注意分類塑造和搭建宣傳平臺。分類塑造是指要根據榜樣的典型事例或精神、個性特征將其劃分為不同的類型，要有所側重，不能千人一面。比如，河北經貿大學文化與傳播學院塑造了在“文藝作品創造”“社區志愿活動”“宣傳報道”“物資運轉”“應急救援”等不同領域做出特色和成績的朋輩榜樣，挖掘出適合所學專業的朋輩榜樣類型。搭建平臺是指利用媒體拓寬朋輩榜樣的影響力，將其精神融匯到具體感人事跡中，吸引學生產生認知和效仿動力。對各個學院的紀實作品，河北經貿大學團委以微信公眾號為平臺，專門設立專題，展現先進個人和集體的感人事跡，宣傳朋輩榜樣的典型事跡，挖掘其精神內涵。

再次，學習朋輩榜樣。學習朋輩榜樣是榜樣教育的關鍵環節和最終目的。選樹、塑造、培育朋輩榜樣的過程本身就是對榜樣教育的認知和認同的過程，在此基礎上，還要創建濃厚的朋輩榜樣文化，善于調動學生的自我效能感，在大學生中掀起自覺學習朋輩榜樣的熱潮。

疫情防控期間的榜樣教育具有時代特性，需要整合校內校外兩個層面的資源，在全社會營造的整體氛圍中，拓展平臺、創新形式、豐富內容，依靠健全的組織結構為榜樣教育提供助力，借助相應的活動載體將榜樣精神內核轉化為大學生普遍的行為。