雙一流背景下輕化新工科人才培養途徑探討

冒海燕，何雪梅，王春霞，周天池，蔡 露，季 萍，柏 欣

（鹽城工學院 紡織服裝學院，江蘇 鹽城 224051）

1 引言

紡織業是傳統的制造業，也是重要民生產業，其產業鏈從原料到生產制造的中間環節到成品，涵蓋了紡織、輕化、服裝系列加工過程[1-2]。當前紡織品的應用已從傳統的人們生活中發展到產業領域，輕化工程專業即紡織化學與染整工程是紡織品深加工的一個重要工序，也是提高紡織品使用附加值必不可缺少的組成部分。在“雙一流”與“新工科”的背景之下如何對輕化專業進行有效地改革，提高輕化專業人才培養質量，適應當前大紡織產業鏈對輕化工程專業復合型、創新型的人才需求是一個重大的課題[3-5]。本文結合輕化工程專業基礎和特色，在雙一流背景下，建設基于大紡織下的“紡織·輕化·服裝”交叉交融的輕化新工科人才培養模式的方法和途徑進行了探索。

2 改革人才培養模式途徑

2.1 根據新時代的要求，重構課程體系

專業是人才培養的基本組成單元，課程又是專業人才培養的根本構成要素。我校人才培養的課程體系劃分為四大模塊即通識模塊、專業模塊、素質與能力拓展模塊、集中實踐模塊。輕化工程專業在技術上具有典型的應用性和專業交叉性，其學科主體涵蓋了紡織、計算機、化學、材料、機械、電子、信息、生物、服裝等多個學科，因此其人才培養的設計方案一定要強調和合理搭配各個支撐學科內容的平衡，且適當延伸[6-7]。為了培養既具有良好的科學素養和扎實理論專業知識又具有較強工程實踐能力、創新能力的復合型人才，輕化工程專業課程體系糅合 “大紡織”和“學科交叉”的專業特點，遵循“加強基礎，不分方向，專業拓寬”的原則，協調好基礎通識課程與專業課程、理論課和實踐課的比重關系，明確專業教學課程的內容和地位，對學科交叉的內容進行合并重組，合理設置專業課程次序，增加選修課程與實踐教學的比例，重新構建了由認識到理論再發展到實踐的較為完善的課程體系框架[1]。

2.1.1通識教育，注重基礎，融合思政

當代大學教育仍重視基礎教育， 因為具備牢固的基礎知識是具有創造能力的前提條件[8-9]。在輕化專業人才培養方案改革過程中，為增強學生社會、人文、經濟、管理、信息、環境保護等方面知識，培養既有科學人文素養又同時具有創新能力、實踐能力的通用型人才，設置了通識課程模塊[10-11]。通識課程模塊主要有兩大類即通識必修課程和通識選修課程。通識必修課程包含思想政治理論、體育、大學物理、高等數學、軍事理論、勞動等基礎素質課程和培養學生外語和計算機語言能力等基本工具課程，后者也是學生專業知識學習的必備條件，使他們終身掌握和運用的技能。通識選修課程主要以綜合素質拓展為目的，兼顧個人興趣、愛好，滿足個性發展而設置的自然科學與技術、人文社會科學、美學教育、工程技術或其他的跨專業課程。同時，在教學過程中，注重將思政教育進行整體規劃、分層設計、有機銜接、系統推進，融合到通識教材的選定、大綱的編寫，教學目標的制定、教學內容的各個環節，從而全面落實新時代德智體美勞“五育”并舉要求，達到加強中華優秀傳統文化和革命傳統教育，弘揚愛國主義精神、增強文化自信。在課程教學中著重培養學生的科學精神，將“價值塑造”貫穿于“知識傳授”和“能力培養”過程中，注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，為培養全面健康發展的社會主義事業建設者及其接班人這一總體目標而努力。

2.1.2加強專業拓寬、交叉、延伸

輕化工程專業模塊分為三部分即專業基礎課程和專業核心課程、專業選修課程[12]。專業基礎課程主要以化學知識為基礎，課程主要包括：無機分析化學、有機化學、機械基礎、機械制圖、電子技術、物理化學、化工原理、染料化學、助劑化學、高分子化學與物理、紡織材料學。通過這些專業基礎課程的學習，掌握化學、材料、機械等相關基本理論、基礎知識是輕化工程專業形成鮮明特色的重要條件[12]。專業核心課程具有很強的專業性及鮮明的職業性和實踐性，這類課程主要包括纖維化學與物理、染整工藝原理、功能整理、染整設備、顏色科學與技術、染整專業英語，染整工藝與檢測實驗、染料與助劑合成綜合實驗等課程，是培養學生職業能力和職業素養的主要的課程，也是培養科研應用型人才的重要課程[13]。

當前，隨著科學技術的快速發展，信息爆炸，邊緣學科、交叉學科不斷涌現，科技成果日新月異[14]。為了拓寬學生學習的深度和層次，滿足學生個性化學習需求，輕化專業課程體系加大了專業選修課程的比例。開設的課程有紡織材料、織物結構設計、染整新技術、新型纖維染整加工、生物技術染整、納米材料導論、試驗設計與數據處理、精細有機合成技術、紡織品跟單、紡織品國際貿易、現代染整分析、智能紡織品、特種印染、新型纖維及織物染整、有機染料與功能染料、服裝概論等，這些課程將在有效教學學時內將不同學科交叉、融合、信息化、智能化等科技發展的最新趨勢和最新成果在輕化領域的應用呈現給學生[15-16]，不僅擴大了學生的知識面和眼界，也幫助學生進一步了解專業前沿最新的知識和信息，優化所學的知識結構，為培養“創新型”人才奠定了基礎。

2.2 創新教學手段，科教融合

“新工科”人才培養的核心是以學生為中心，培養具有創新能力、實踐能力的復合型工程人才。因此，在實施教學過程中，首先要在教學方法上進行改變，堅持以學生為中心，調動學生的積極性、主動性和創造性，采用多樣化教學方法培養學生的綜合能力。如推動參與式、探究式、啟發式、體驗式、互動式的教學手段的混合和交叉使用，合理利用現代化信息技術，線上線下結合，增強師生間、學生間的互動和交流，引導學生由被動學習的局面向主動學習進行改變，提高教學效率[17]；其次，正確處理教學與科研關系。提高學生的科研參與機會，實行本科生導師制，以工作室為組織單元，發揮導師團隊作用。加強教學與科研的結合，讓科研能力強的老師授課，進行探索研究式教學，培養學生發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力；最后，改革對學生的考核和學習成績評價方式。用一種過程性的全面綜合評估考核方法來代替一次性的考試，如采用案例分析、課堂討論、線上討論、課后答疑、小論文、大作業等相結合方式，注重考核學生自主學習的能力和學習成果，達到培養學生的綜合能力為目標。

2.3 產學研相結合，協同育人

應用型人才培養的目標是培養具有較強工程實踐能力的復合型人才，能夠將理論知識用于新技術的開發和應用。這就要求在培養人才的過程中，不僅要求學生具有堅實而全面的專業基礎知識，而且要注重培養理論與實踐相結合的能力，同時要引導學生能夠傳承優秀的傳統的生產工藝、對老舊的生產手段進行技術創新和改革[18]。因此，實踐教學成為樹立創新意識、鍛煉實踐能力的重要途徑，也是培養綜合素質的一流人才的有效途徑。輕化專業實踐必修課包括：印染綜合實訓、染整產品開發與創新實踐、專業認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、畢業論文等。我們依托鹽城地區、相鄰的南通地區相關紡織印染企業，共建校企聯合實習實踐基地，聯合打造實踐課程，構建才才培養、應用研究、社會服務于一體的校企合作共同體。在實踐教學過程，了解企業的人才需求，積極保持與企業進行溝通互動,配置雙師型教師，讓企業導師參與畢業實習、畢業設計等人才培養過程，與企業協商共同為學生制訂深入的實習計劃，充分發揮校企協同育人的作用。在學生實習實踐過程中，結合企業的具體問題以案例的形式讓學生分析并提出解決方案。通過這些手段，將理論教學、實踐教學和教學提升緊密結合在一起，實現校企合作育人、合作研究、合作服務。

3 結語

“雙一流”和“新工科”背景下，輕化工程專業以現有發展為基礎，進一步深入融合“新工科”發展理念，通過優化人才培養模式，建立合理的人才培養新機制，完善應用型課程體系、完善教學手段，注重科教融合，產學研相結合，協同育人等方面改革，以適應此背景下大紡織對新型輕化專業人才的培養需求。