民族美術(shù)資源在油畫教學體系中的改革與運用
——對云南高校美術(shù)教育的一些思考

魏 蜻，張興蓮

（昭通學院 藝術(shù)學院，云南 昭通 657000）

油畫教學首先是一門應(yīng)用油畫材料、技法等手段來進行油畫教學的一門課，這是油畫課程的本質(zhì)所在。教學中以油畫作為教育媒介，使用油畫材料、技法等進行教學，教學中讓學生理解并掌握油畫的基本概念、基本原理和制作過程，掌握油畫的各種表現(xiàn)技法理論和技巧，了解油畫繪畫語言的表達方式。云南地處我國西南邊陲，少數(shù)民族眾多，民族元素多種多樣，地域、民族美術(shù)資源豐富獨特，是油畫創(chuàng)作和油畫教學不可多得的天然資源。怎樣讓教學更加的完善，具體到本文的研究主旨，將著重討論油畫教學體系中融入云南民族美術(shù)元素的相關(guān)內(nèi)容，包括師資建設(shè)、教材建設(shè)、課程設(shè)置等幾個主要方面。

一、師資建設(shè)

整個油畫教學活動，毫無疑問教師是主導(dǎo)。“師傳徒授”的教學模式中，教師往往根據(jù)自己的經(jīng)驗和風格來教授學生，教師的教育觀念、偏好對于教學效果是一個非常重要的影響因素。教師對民族民間美術(shù)元素應(yīng)用理念的理解和認識程度，決定了教學實踐的內(nèi)容和水平。因而，若實現(xiàn)云南民族元素在油畫教學中的應(yīng)用，教師除了要具備扎實的專業(yè)知識和基本技能之外，還應(yīng)該具備對少數(shù)民族美術(shù)元素正確的認識和全面的綜合文化素質(zhì)。

（一）強化教師利用民族資源的意識

自然、社會、生活就是一部取之不盡、用之不竭的活教材。在云南，可以利用的民族元素無處不在，在有資源意識的教師眼里，工藝產(chǎn)品、技藝、宗教活動、音樂、民俗、文學藝術(shù)、文化遺產(chǎn)等都屬于我們的民族資源。平凡的事物一樣富有情感、有藝術(shù)價值，都可以作為油畫課程資源。作為生活工作于云南的油畫教師應(yīng)做個有心人，善于在“見怪不怪”的少數(shù)民族社會生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，去粗取精，提煉適合于學生的油畫教學資源。也許有很多事物教師和學生們經(jīng)常接觸，但是沒有從藝術(shù)的角度去觀察、去審視，失之交臂。強化教師利用民族資源的意識，不斷引導(dǎo)、提醒，收集材料，潛移默化中既培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力，又提高了油畫學習創(chuàng)作的興趣。

（二）培養(yǎng)教師利用民族資源的能力

從浩如煙海的各種民族民間美術(shù)資源中甄選出課程資源，再將之實踐于教學并取得效果，這對于油畫教師來說是一個大的挑戰(zhàn)，也是一個很復(fù)雜的過程。要提高教師利用民族資源進行油畫教學的能力，可以從幾個方面著手：一是抓好對教師的培訓和提高，及時向教師介紹民族民間資源利用的理論和實踐研究的成果，及時推廣一些云南起步較早、開展較好的學校（如云南藝術(shù)學院、云南民族大學）在民族元素開發(fā)利用過程中的好經(jīng)驗，也可以聘請當?shù)孛耖g藝人、收藏愛好者和文化工作者到學校兼課、舉辦講座或作技藝表演等。二是在科研導(dǎo)向上，要鼓勵教師選擇與之相關(guān)的研究專題，邊實踐邊研究，還可以參加一些此類的研討會，提供交流學習的機會。三是在人文素養(yǎng)和情感上，教師不僅要有扎實的學科專業(yè)知識和油畫技能，還要有淵博的人文科學知識和崇高的道德品質(zhì)和精神境界。利用民族元素的油畫教育說到底其實就是一種人文情感教育， 教師要帶著知識和情感去教，學生才能獲得知識和情感的熏陶。

二、校本教材建設(shè)

在開展民族元素油畫教學中，我有這樣一個體會，就是教學內(nèi)容往往憑“一時興起”，幾節(jié)課之后就不知道講什么了，缺乏一個專門的指導(dǎo)大綱或者長期的指導(dǎo)教材，這樣就難以保證教學內(nèi)容的連貫性，更談不上好的教學效果了，因而，編寫校本教材就顯得非常必要。

在云南這座藝術(shù)寶庫，各民族都有自己悠久的歷史和豐富的文化遺產(chǎn)，這些都是油畫課程校本教材的豐富資源。民族元素中的色彩元素、符號元素都及其豐富，油畫教師可以組成課題組，及早規(guī)劃設(shè)計，整理課堂講義，然后帶領(lǐng)學生深入少數(shù)民族地區(qū)進行采風調(diào)查，了解當?shù)孛褡迕耖g美術(shù)資源，教師帶領(lǐng)學生通過實物寫生、攝影攝像、查閱資料、聽民間故事等方式收集素材，然后進行分析整理，初步編寫出校本教材，再在教學實踐中反復(fù)修改補充，使之適應(yīng)教學又具可操作性。校本教材的研究與開發(fā)為多民族地區(qū)學校的油畫課程教育的創(chuàng)新與學校特色的形成創(chuàng)造了條件。

三、調(diào)整課程設(shè)置

課程設(shè)置是教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，是課程體系構(gòu)成的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學目標的重要途徑。它體現(xiàn)出制定者對國家教育方針的理解和對教學目標的把握，規(guī)定著教學內(nèi)容和教學手段的選擇，決定著人才培養(yǎng)的方向。

要改變當前油畫課程設(shè)置的單一化和教學模式的單一化，順應(yīng)多元化和兼容并蓄的發(fā)展趨勢，突出我省油畫教學特色，根本上說，還是要不斷優(yōu)化和完善課程設(shè)置。鑒于此，筆者建議，在油畫專業(yè)的學生中調(diào)整課時比例，增開必修課和選修課，如中國民間美術(shù)概論、地方民俗文化、民族題材美術(shù)作品賞析、民族民間美術(shù)采風考察、民間美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計、民族美術(shù)工藝品的制作等課程。下面著重從民族藝術(shù)欣賞課和民族主題的創(chuàng)作課展開談一下。

（一）開設(shè)民族藝術(shù)欣賞課是油畫課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過學習提高學生的審美能力，讓學生樹立正確的美學觀念。

民間美術(shù)是由人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應(yīng)用、流行的美術(shù)。認識和欣賞民間美術(shù)對提高學生的民族自信心和凝聚力，是非常重要的。在美術(shù)領(lǐng)域中民族民間美術(shù)與專業(yè)美術(shù)一樣，包含繪畫、雕塑、工藝、建筑等。真正的民族民間美術(shù)傳達的是積極健康的思想，反映的是人民群眾變化多端的物質(zhì)生活與精神生活理念，所有的思想情感表達與他們的生活和精神密切聯(lián)系.作品具有美的特征，符合美的規(guī)律，關(guān)于民間美術(shù)，對于大部分學生來說都顯得陌生，民族藝術(shù)欣賞課的開設(shè)目的并非要求學生掌握各種民間美術(shù)形式，而是讓學生對民間美術(shù)有最基本的認知和理解。教師通過多種輔助教學，給學生講授民間美術(shù)分類的依據(jù)和標準，讓學生在學習的過程中建立民間美術(shù)的基本框架。教學過程中，突出民間美術(shù)的形式構(gòu)成和工藝特征以及其中蘊含著的文化內(nèi)涵、歷史內(nèi)涵、審美內(nèi)涵，這樣才能在欣賞過程中有所收益和感悟，得到美的享受。要做到這一點，教師可以從三個方面入手：一是在欣賞民族民間美術(shù)中聯(lián)系民俗、民風；二是讓學生了解民族歷史及民間故事；三是要站在中華民族傳統(tǒng)文化的高度去理解民族民間美術(shù)。

（二）增加民族主題的創(chuàng)作課

民族文化是維系民族生存的精神紐帶，是本民族創(chuàng)造的文化發(fā)展的文化，是民族的靈魂，是經(jīng)濟社會發(fā)展的精神導(dǎo)向，是推動民族進步發(fā)展的智慧動力。少數(shù)民族多樣多彩的文化，蘊涵于少數(shù)民族文化深層的民族精神和各種觀念，為油畫創(chuàng)作提供了源源不斷的素材，無疑對藝術(shù)家的油畫創(chuàng)作有著非常重要的啟迪作用。在少數(shù)民族藝術(shù)文化資源和精神觀念中吸取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，將其融解于油畫創(chuàng)作中，從色彩上、結(jié)構(gòu)上、線條以及其它造型要素中吸取少數(shù)民族藝術(shù)的精神，并在這種精神中提煉出少數(shù)民族油畫藝術(shù)所獨有的東西?？v觀當代中國成功的油畫創(chuàng)作范例，有許多作品都是通過少數(shù)民族文化、民俗生活的變遷來呈現(xiàn)生命力的滄桑感和厚重感的。

在油畫創(chuàng)作課中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、選取、提煉適合的民族元素，加入自己的感情，利用油畫語言將其表達出來。民間美術(shù)絕不是一個封閉的系統(tǒng)，它的傳承也是與時俱進的，因而，在教學指導(dǎo)中，民族元素作品的“創(chuàng)”和“作”同等重要。此外教學中還應(yīng)激勵和引導(dǎo)學生借助傳統(tǒng)的民間美術(shù)形式表達自己的觀點見解，用作品傳遞心聲，學生的創(chuàng)作作品重要的是能夠體會民族民間美術(shù)的真諦，有真性情的流露。

在少數(shù)民族多的地區(qū)學校油畫專業(yè)增加少數(shù)民族主題的創(chuàng)作課，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，啟發(fā)學生靈感，更重要的是可以增進各民族學生之間的相互了解，增加感情交流，增強學生的自信心理和學習興趣，讓課堂變得更和諧、融洽、有趣。

四、建設(shè)民族采風實踐基地

民間美術(shù)是組成各民族美術(shù)傳統(tǒng)的重要因素，為一切美術(shù)形式的源泉。真正的民族民間美術(shù)存在于生產(chǎn)生活中，滲透于少數(shù)民族的衣食住行中。例如很多年畫、剪紙、春聯(lián)、戲具、花燈、扎紙、服飾、龍舟等都是為節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽、迎神賽會等活動而創(chuàng)作的，因而民族元素融入教學的一個重要環(huán)節(jié)就是到發(fā)源地去采風。欣賞原生態(tài)民間藝術(shù)品，感悟當?shù)剜l(xiāng)土人情，與民間藝人交流，在民間藝人的指導(dǎo)下學習一些民間工藝品的制作，豐富感性認識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生通過學習在理論上進一步理解和掌握之后，再進行民族元素油畫創(chuàng)作。以此提高學生的學習主動性和激情。

根據(jù)學校油畫教學（不僅僅是油畫）與民族元素融合的開展情況，結(jié)合本地民族民間美術(shù)的資源情況，為便于組織采風等活動，可以選擇適合的地方建立民族民間美術(shù)的校外實踐基地，保持長期合作關(guān)系，這樣既可以增加實踐教學的目的性、系統(tǒng)性，還可以節(jié)約費用。

五、建立民族美術(shù)研究室和民間美術(shù)陳列室

美術(shù)專業(yè)學校不僅能夠成為民族民間美術(shù)的教育中心， 而且也可以成為民族民間美術(shù)的研究中心。有條件的學?？梢越⒚耖g美術(shù)研究室和陳列室。研究室主要由本校教師組成，還可以吸收部分民間藝人參加。建立陳列室不僅為教學提供觀摩欣賞作品的場所， 讓學生有機會經(jīng)常接受民間美術(shù)的熏陶，同時，也是對當?shù)孛耖g藝術(shù)品的寶貴收藏。

綜上所述，云南擁有豐富的民族資源，在教學中融入民族文化有利于教學更全面的推廣，有利于提高學生的學習熱情和創(chuàng)作激情，在教學模式多元化的今天合理的進行教學改革能讓教與學更加精彩和完善，更加健康的發(fā)展。