淺析初中生物參與式教學法的應用

高統州

(甘肅省靜寧縣仁大中學 743411)

為順應新課改趨勢與滿足學生學習需求，許多初中生物教師都在不斷改善與創新教學方法.新課改倡導開展素質教育，強調突出學生的主體地位，讓他們以高漲的學習熱情來投入課程學習，培養他們的自主學習意識與能力.參與式教學法初中生物教學中的應用，符合素質教育的宗旨，教師在課堂教學中不再是嚴厲、刻板的形象，更多的是與學生以朋友的方式而相處，不僅可有效滿足教學需要，還能有效調動學生學習積極性，提高學生的實踐能力與知識水平.

一、參與式教學原則

1.激趣原則

興趣是學生學習的內在動力，尤其在素質教育不斷推進的背景下，學生學習興趣的激發便顯得更為重要.初中生物涉及的理論知識點較多，內容也相對抽象難懂，學生學習常常感到吃力，久而久之就會喪失生物學習興趣，課堂參與意識不強，導致課堂氛圍沉悶.針對這種情況，教師應遵循新課改理念，充分激發學生的生物學習興趣與探究興趣，讓學生產生快樂的學習體驗，增強他們的學習動力.另外，教師要有意識地培養學生間相互合作、討論的學習習慣，從而更好地積累知識與經驗，促使他們主動參與到課堂活動中來，做到共同發展.

2.平等原則

在傳統初中生物課堂中，教師往往處于一個絕對的領導地位，享有對學生的支配權，而學生也很少有話語權.這樣一來，不僅會嚴重打擊學生的學習積極性，還會將學生束縛于教材內容中，限制了學生的思維發展.基于此，教師應致力于營造一個和諧、平等的對話環境，逐漸引導學生參與到課堂活動中來，鼓勵他們積極發言與大膽質疑，并學會將自身的想法清晰、全面地表達出來，不要害怕說錯，即使出現錯誤也要引導他們一起討論，幫助他們拓展思路.在這種師生平等的對話過程中，有利于激發學生學習積極性，同時也能讓他們在交流與思考的過程中實現對知識的有效掌握，提升初中生的生物學科素養.

二、初中生物參與式教學法的應用策略

1.創設情境，增強課上互動

參與式教學法的核心便是課堂互動，要求教師在課堂中引導學生實現與其他同學及教師的有效互動，增強學生課堂學習的參與興趣.在具體課堂教學中，教師應積極創設各種教學情境，以良好的氛圍調動學生的學習積極性，并指導他們自主學習.如在教學“綠色植物通過光合作用制造有機物”這一節的內容時，當中涉及植物生長所需外在條件、植物的光合作用、葉片吸熱與吸光原理、植物將光能轉化為化學能等知識，這些內容原理性較強，學生理解起來較難，不易記憶.在這種情況下，教師可在課前向學生布置任務，要求他們將自家的盆栽帶到課堂中來，在課上進行認真觀察，同時充分聯系教材知識，實現抽象知識的具體化，在激發學生學習興趣的同時，降低知識理解與記憶難度.另外，教師在課后還可布置寫觀察日記的作業，進一步加強學生對綠色植物生長過程、光合作用過程的了解，從而提升教學效率.

2.組織游戲，營造良好氛圍

在課堂教學中組織游戲是一種十分常見的教學方法，不僅是因為其形式多樣，可營造出活躍、輕松的課堂氛圍，給學生以良好的學習體驗，而且游戲的教學形式符合學生的認知規律與喜好，可迅速吸引學生的課堂注意力，進而在同教師的高效配合下提高課堂教學效率.在初中生物課堂教學中組織游戲，需要教師以拼圖、競猜、表演等形式來開展，打破以往枯燥乏味的課堂氛圍.如在教學“消化與吸收”這一節內容時，教師便可讓學生用小組合作的方法來進行人體器官的模擬，做好小組內的責任分工，如有的學生扮演胃、有的學生扮演腸道，要求小組內得出各器官名稱及對應的功能等相關結論，之后由小組成員上臺講述自己所代表器官的相關知識.這樣一來，不僅可將學生的參與積極性充分調動起來，還可讓學生更為深刻地記憶相關的知識點，從而提升課堂教學效率.

3.設計實驗，鼓勵學生動手操作

初中階段的學生正處在心理與心理發育的重要時期，普遍貪玩且有著較強的好奇心.基于學生的這些特點，教師可在充分理解與掌握教材內容的基礎上設計一個與之相關的實驗，讓學生參與到實驗操作的過程中，在增強學生對理論知識理解、掌握程度的同時，提高他們的動手操作能力.如在教學“先天性行為和學習行為”一節時，當中針對“先天性行為”中的“膝跳反應”，教師可將班級學生兩兩分組來開展實驗，其中一名學生小腿處于膝半屈或是自由下垂的狀態，而另一名學生則用橡皮錘或是手掌的內側邊緣來對膝蓋下韌帶進行輕輕叩擊，觀察被測試者的小腿反應，并在各小組中評選出反應較大的學生，進行膝跳反應的現場教學.在整個實驗教學過程中，不僅可使學生做到積極參與實驗操作，還能讓教師及時解答學生提出的問題，增強學生的學習信心與能力.

4.引發辯論，培養學生辯證思維

在初中生物教學中，教師還可引導學生以分組辯論的方式來對知識內容進行理解與分析，進而在調動學生學習積極性與增強競爭意識的同時，幫助他們順利達成教學目標.同時在課堂辯論的過程中，學生的主觀能動性課得以充分發揮，有利于加深他們對知識的理解程度與提升生物綜合學習能力.如在教學“分析人類活動對生態環境的影響”一節時，需要教師引導學生充分聯系生活實際來總結相關的影響因素.首先，教師要讓學生了解我國生態環境的現狀，意識到生態環境這些年來的變化.其次，要依照辯論話題的兩面性質分成正方、反方兩個陣營，包括“人類活動是生態環境的主要影響因素”與“人類活動不是生態環境的主要影響因素”，將班級學生合理分成幾個小組，由各小組成員討論確定加入的陣營，而教師則負責小組間的調節與學生提問的解答.最后，教師鼓勵各小組派代表將小組總結出的論點上講臺與其他同學展開辯論，由此調動全班學生的積極討論與交流，做到全面、積極地發表自身看法，提升學生的思維能力及語言表達能力，并且加深對所學知識的理解，切實增強學生生物的學習興趣.

5.開展活動，增強學生參與意識

在初中生物教學中，學生只有對所學知識產生強烈的好奇與疑問，才可形成內在動力去思考與探究，由此實現課堂活動的有效參與.對此，教師可嘗試組織、設計探究性的教學使實踐活動，增強學生的參與意識，并使其不斷獲取新知識.如在教學“人類血型分布”一節時，教師為幫助學生更好地理解與掌握知識，可先向他們提出以下問題：“1.人類血型主要有哪幾種？2.輸血原則是什么？3.血液遺傳是否會發生改變？4.……”要求學生圍繞問題展開研究與思考.之后，要求教師圍繞課本資源與相關數據來開展實踐教學活動，讓學生以詢問家長或是上網查找資料的方式來調查自己的血型，并讓他們在得到一定結論后對家人血型展開延伸學習，讓學生通過實踐來掌握自身與家人血型的同時，還可對血液凝固條件與血液互換問題建立全新了解.最后，教師要引導學生對活動結果進行總結，共同構建相應的知識體系，使學生對血型的相關知識做到系統掌握與認知.

總的來說，在初中生物教學中運用參與式教學法順應了新時代教育改革的要求，該教學方法不僅可突出學生的主體地位，增強其學習積極性，還能增強師生間、生生間的課堂互動，進而在師生的高效互動下提高教學效率.在具體教學中，教師可通過創設情境、組織游戲、設計實驗、引發辯論與開展實踐活動等方法來引導學生參與到教學活動中，增強學生參與生物學習的主動性與積極性，由此在與教師的良好配合下構建高效課堂.