淺談生活化教學在初中數學教學中的實踐策略

徐 麗

(江蘇省蘇州工業園區星瀾學校 215000)

在當前的初中數學教學過程中，跟隨時代發展對初中階段數學教育提出的要求，每一位教師都在努力地進行教學探索，然而當前所取得的教學成果仍然不夠樂觀.究其根本，主要是因為很多教師在展開教學時只是一味地注重學生基礎知識水平的提升，在教學時大多采用言語講解方式來對學生進行知識灌輸，這就導致了學生在初中數學學習過程中只能夠被動地展開數學學習，進而造成了學生數學學習效率的降低.這種傳統的教學模式，對同學們個人積極主動性的激發以及實際思維能力的拓展都造成了非常嚴重的影響，也是后續的教學改革中各位教師必須要著重解決的問題，以此來進行教學方向的調整能夠收獲更高的教學效率.

一、生活化教學的基本作用

生活化的教學模式，主要是指在課堂的實際教學中引入生活中的實際，或者是生活中的某些數學問題，讓同學們結合現在學習的知識來探索解決這些問題的方式方法，對于學生個人解題能力和思維能力的拓展有著非常重要的幫助.生活化的教學能夠更加清晰地凸顯出數學這門學科與日常生活的實際聯系，更能夠幫助同學們了解到所學習的這些知識的實際用途和應用的方法.

1.可以有效地提升學生思維水平

對于處于初中階段的學生來說，其思維水平的提升可以有效地幫助其展開更加高效的數學學習進程.有效地針對同學們個人思維的發展展開的數學教學和訓練，更能夠針對性地幫助同學們提高自己解決問題的能力，也可以讓同學們核心素養中的思維水平有更加針對性的發展.

生活化的教學方式可以讓學生在數學學習過程中不斷地產生主觀的感知，這樣學生就可以在思考過程中不斷地鍛煉提升自己的思維能力，進而讓自己可以在數學學習過程中有效地提升自己的思維水平.

2.可以增強學生之間的互動交流

由于初中階段的數學生活化內容大多數都是基于實際生活中的基礎內容來進行設計的，因此很多數學問題的答案都具備著不唯一性.而正是這種開放性的問題才能夠讓同學們的思維得到更好的拓展，也可以讓同學們在思考問題時積極的和其他同學交流，實現思維火花的碰撞.

這樣教師就可以在教學過程中借助于合作的教學方式來要求學生展開互動交流，讓學生可以在交流過程中不斷地拓展自己的思維角度，嘗試著在具有共同語言的同學們的相互交流當中實現個人能力的提升，進而讓學生可以在鍛煉自身基本交流能力的基礎上進一步地提升自己的思維綜合能力.

3.可以有效地激發學生學習興趣

生活化的教學方式在一定程度上可以突破不同學科之間的區分線.其可以在教學過程中充分地融合語文、英語或者歷史這些綜合性的學科內容，這樣學生就能夠在數學學習過程中有效地拓展自己的學習范圍，同時這樣的融合教學方式也可以讓學生充分地感受到數學學習內容與生活之間的密切聯系性，這對于學生更好地吸收數學學習內容有著很好的積極效果，同時學生也能夠在這樣的數學學習環境下逐漸地產生學習的興趣.

二、生活化教學在初中數學課堂中的實踐策略

1.注重生活化教育意識的融合教學

教師在展開初中數學的教學過程中要能夠充分地將數學教學內容與生活實際中的具體事物相結合，在教學時要能夠將理論內容與實際進行一定的合理融合，這樣學生就能夠在初中數學的學習過程中避免直接展開機械化的學習進程，學生也可以在生活化的數學環境下有效地展開對學習內容中包含的基本涵義的理解，這樣學生就能夠在數學學習過程中逐漸地提升自己的數學綜合水平，而且學生也能夠在這樣的數學學習環境下逐漸地提升自己的生活意識.

2.創建生活情境增強學生數學意識

教師在進行初中數學的教學過程中不僅僅需要能夠注重對學生基礎內容的傳輸教學，同時還必須要能夠充分地注重對學生數學意識的培養過程.

教師在教學時要能夠充分地認識到初中數學內容中包含了很多抽象化的內容，其對學生的理解能力、邏輯能力以及基本的推斷能力都有著一定的要求，因此教師就需要能夠在教學過程中充分地結合生活實際來展開抽象向具體化的轉化過程，讓學生可以借助于具體的可見的事物來展開對抽象內容的理解，這樣學生就可以逐漸地提升自己的數學理解能力.同時教師也可以在教學過程中創建出生活化的數學情境，讓學生可以在情境氛圍下展開對學習內容的積極探討，這樣學生就可以在數學學習過程中更加有效地提升自己的數學學習效率.比如教師在教學“有理數乘方”這部分內容時，教師就可以在教學過程中要求學生借助于紙片來進行折疊，讓學生可以在折疊過程中逐漸地發現乘方的基本特點，比如很多學生發現紙張在折疊過程中因為厚度增加得越來越快，導致無法繼續折疊，教師就可以在教學過程中引導學生展開對乘方變化基本特點的探討，讓學生可以深刻地理解乘方的變化規律.通過這樣的生活化學習方式，學生就能夠有效地提升自己的數學意識.

3.利用生活化教學培養學生探究能力

教師在展開初中數學的教學過程中還必須要能夠充分地借助于生活基本因素的特點來展開相關生活化教學活動的設計，教師在教學時要能夠積極地引導學生展開對學習內容的探索，讓學生可以對數學學習內容產生強烈的好奇心，這樣學生就能夠在數學學習過程中保持積極的學習心態.

此外，教師在展開教學時還需要能夠注重數學教學過程的開放性，在展開教學時要能夠積極地借助于游戲這些方式來進行融合教學.比如教師在教學“投影”這部分內容時，教師就可以引導學生展開對校園內旗桿、樹木高度的測量，教師可以讓學生自由選擇測量工具，然后將學生進行分組，這樣學生就能夠在合作學習過程中逐漸地了解學習內容中包含的基本應用方式，這對于學生數學探究能力的提升有著很好的積極效果.

4.積極引導學生解決實際問題，拓展數學應用范圍

數學的學習基本出發點是為了可以更好地滿足生活中的各類需求.因此教師在展開數學教學的過程中還必須要能夠充分地注重學生數學實際問題解決能力的提升，教師在教學時要能夠充分地結合生活實際中的一些問題來要求學生展開思考，讓學生可以在數學學習過程中提升自己解決問題的能力.

比如教師在教學“三角形全等的判定”這部分內容時，教師就可以在教學過程中引導學生展開思考：“家里三角形瓷磚碎了，并且分成了三部分，現在需要將其帶到百貨店里對比買一塊一樣的瓷磚，可以有什么辦法快速地確定是否完全相同呢？”通過這樣的疑問提出，教師就可以在教學過程中積極地引導學生結合學習內容中包含的基本判定方式來展開對比分析，這樣學生就能夠逐漸地將數學學習內容應用到實際的生活問題中，這對于學生數學實際應用能力的提升有著很好的積極效果，而且學生也能夠在這樣的數學學習環境下逐漸地拓展自己的數學應用范圍，這樣學生就能夠在初中數學學習過程中更好地提升自己的綜合數學水平.

總而言之，教師在展開初中數學的教學過程中必須要能夠充分地注重生活化數學的教學模式.教師在教學時要能夠清楚地認識到生活化教學對數學課堂的重要性，在教學時要能夠充分地借助生活化教學方式來展開對學生數學意識的培養，讓學生可以在生活化的學習氛圍下有效地提升自己的探究能力.此外，教師還需要在數學教學過程中積極地引導學生展開對實際問題的思考，讓學生可以在數學學習過程中結合生活實際展開學習，這樣學生就能夠有效地提升自己的數學應用能力.