質量守恒定律在初中化學解題中的應用分析

林賽珠

(浙江省寧波市海曙區高橋鎮中心初級中學 315174)

在當前的初中化學的實際教學當中，質量守恒定律其實并沒有被學生和教師充分的重視，這也就導致在實際的教學當中，師所講的就是一些比較簡單的內容知識，學生們也沒有去做更深層次的挖掘，這就使得質量守恒定律沒有進行適當的開發和利用，也就沒有發揮出守恒定律的教學價值.隨著化學學科的發展，就需要教師在之后的教學過程中，要更加深入的去對質量守恒定律做一些研究和探索，使得其教學更加的全面和有深度，同時也可以讓學生可以全面的去了解質量守恒定律，從而將學生們的解題效率提升.

一、當前初中生對化學中質量守恒定律的理解存在一定的誤區

在當前各個版本的初中化學的教材中，有關質量守恒定律的內容都是比較簡單的，想要學生對這一部分的知識內容有一個深入的理解與認識，很可能會讓學生走入到誤區當中，通過筆者的研究以及教學的經驗，可以將目前主要存在的誤區總結如下：

1.對質量守恒定律的基本概念掌握不扎實

初中化學中質量守恒定律主要強調就是參加化學反應的物質的質量，而不是非反應物的質量，很多時候，對于一些具體的問題，很多的學生都是將題目中，參加反應的物質直接等效為反應物，這就是一個很大的錯誤，就比如說一些催化劑，就參與了反應，但是并沒有進行反應，所以催化劑就不是反應物，就不能利用質量守恒定律來算.其實有這樣一個錯誤的認識，最為本質的還是學生們對質量守恒定律的基本概念沒有掌握好，記憶與理解的概念似是而非，解題的時候會很容易受到很多情況的影響，這就使得學生們產生錯誤.

2.質量守恒定律的使用范圍沒有很好的把握

通常所說的質量守恒定律，其實質上是利用在化學反應當中的，但是很多的學生會將這樣的定律直接使用到物理變化中，這樣范圍把握的不準確導致學生們常常會發生錯誤.就比如：50g的酒精和50g的水進行混合，混合結束后，其質量是100g，這樣的結論固然是正確的，但是其本質上沒有發生化學的變化，所以就絕對不可以直接用質量守恒定律來進行解釋.

3.多數學生對定律的本質理解不是非常的透徹

很多的初中生當前對于質量守恒定律的理解是不透徹的，尤其是對于一些物質的燃燒以及一些氣體存在的反應，這種情況下，很多的學生會認為其不符合質量的守恒定律.對于這樣的一個錯誤，教師就應該做好引導的工作，要保證初中生能夠科學準確且深入地理解質量守恒定律.對于質量守恒定律，一定要學生能夠抓住變和不變.化學反應中，不變的是反應發生前后，各種物質的總質量、各個元素的質量等都是不會發生改變的；一定會發生改變就是物質的種類、分子的種類等.在另外一個方面中，還是需要注意前文中所講的總質量，不是部分反應物以及生成物的質量，而是全部的質量之和.

二、在實際問題中，利用質量守恒定律解題的原則

1.質量守恒定律的講解和學習要循序漸進

雖然在教材中，質量守恒定律的講解和篇幅是比較簡單和淺薄的，但是關于質量守恒定律的練習中，種類是繁雜的.為了讓初中生可以有更好的自信，教師在創設一些問題的時候就應該去運用一定的教學策略，并且要注意有簡入難、循序漸進的模式，讓學生對于質量守恒定律的應用產生一定的自信和成就感，然后在進一步的去加深記憶和理解質量守恒定律.

2.教師在講解質量守恒定律的時候需要重視引導

學生們接觸化學的質量守恒定律其實是比較陌生的，那么為了讓學生養成應運質量守恒定律的意識和習慣，在教學實踐中就需要教師更多的去進行引導.這其中可以分為兩個方面.一是要優選質量守恒定律的經典習題，然后為學生進行精講，讓學生充分的感受到質量守恒定律的應用優勢，并且認識到質量守恒定律的重要性.二是在面對一些難度比較大的化學題目時候，教師需要給學生更多的有關思路方面的點撥，讓學生學會方法，少走彎路，完成一系列問題的解決.

3.學好質量守恒定律需要做好教學和學習的反思工作

為了在解題時利用質量守恒定律來更好的完成，就需要做好反思.第一種就是需要教師做好教學的反思，要反思自身的教學當中所存在的不足，并且去作用針對性的改進和優化.另外的一個方面，也需要學生盡量的做好解題的反思，要對常見的問題形成分類歸納，將質量守恒定律的解題做好歸納.

三、質量守恒定律解決問題時的具體策略

1.將質量守恒定律的認識誤區糾正，將學習的基礎夯實

為了讓學生們對于質量守恒定律有一個充分正確的認識和理解，作為教師就需要依據經典的例題，將學生的一些認識誤區糾正，讓學生將學習的知識基礎夯實，將質量守恒定律的本質抓住，以不變來應萬變.比如具體的分析是：根據化學反應前后的分子變化，來求解化學計量數的比值，這就是利用化學質量守恒定律的一個具體的體現.那么在解答這樣的題目的時候，首先就需要學生去認真地觀圖，將反應前后的分子改變的情況掌握在內心，牢牢的將質量守恒定律的本質抓在內心，將參與反應的具體的分子數明確，并且依此來找到問題的正確答案.對于這種類型題目的解答，其實就是要去正確的對比化學反應前后的分子數變化，以參與化學反應的物質分子為依據，排除掉不參與反應的物質分子，就可以得到正確的答案.

2.結合化學學科的本質，以實驗來輔助學生理解質量守恒定律

化學是一門實驗性的學科，因此，通過對實驗的研究是解決問題的重要的一種手段，對于采用實驗，不僅可以讓學生對于化學守恒定律理解的更加深刻，同時也可以極大地將學生的興趣培養出來.在教學的實踐當中，教師就需要去創設一些相關的實驗性問題，以此來引導學生可以正確的將化學守恒定律理解透徹.

3.引導學生們做更多的轉項的訓練，來讓學生將經驗積累起來

質量作為一個十分重要的環節，在重點培訓學生對于質量守恒定律的掌握，就需要給學生更多的針對性的訓練，只有學生不斷地去做強化，才可以不斷將經驗積累起來，最終不斷的將自身的水平提高.

4.教師在教學引導的過程中，需要非常的注重知識的拓展和能力的提升

在進行質量守恒定律的學習以及質量定律的應運時，教師需要非常的注重知識的拓展，要通過練習的題目，給學生引申出更加具有難度的問題，通過這樣的問題就可以讓學生將自身所學的知識基礎給，同時可以提高學生的能力以及應用的能力，這對于質量守恒定律的學習而言是非常的重要的.

總而言之，質量守恒定律是非常的重要的，但是由于其在教材中的簡單化，使得其沒有充分的被對待，所以對于質量守恒定律的應用存在一些問題.在本文中，筆者結合自身的經驗，對質量守恒定律的應用做了一些分析，希望對之后的教學有一定的幫助.