小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

吉軍紅

(甘肅省武山縣馬力鎮(zhèn)馬力中心小學(xué) 741317)

在數(shù)學(xué)課堂中，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、主體作用，對數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分有益.首先，它能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引更多學(xué)生參與課堂，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.其次，它能改變傳統(tǒng)課堂的不足，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展.而教師要保障課堂的效果，便要首先反思傳統(tǒng)課堂的問題，通過新型的授課方式，讓傳統(tǒng)教學(xué)的問題得以解決，讓新型課堂更滿足教學(xué)的真實(shí)需求.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.師生互動(dòng)不足

在傳統(tǒng)課堂內(nèi)，師生互動(dòng)不足的問題十分明顯，師生互動(dòng)往往由教師主導(dǎo)，學(xué)生一般被動(dòng)回答，在回答教師的提問外，更多學(xué)生也沒有積極提問的意識和習(xí)慣，學(xué)生間的互動(dòng)交流也較少.學(xué)生對數(shù)學(xué)問題，未能進(jìn)行充分、細(xì)致的討論交流，不利于他們綜合能力、興趣主動(dòng)性的發(fā)展.師生互動(dòng)少，學(xué)生自然不能發(fā)揮其主體地位，導(dǎo)致課堂不能讓學(xué)生全面的反饋，影響教學(xué)的針對性、有效性.

2.學(xué)生主動(dòng)性不夠

在傳統(tǒng)課堂內(nèi)，學(xué)生的主動(dòng)性不夠狀況也十分明顯.主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識、問題等的主動(dòng)思考及解決中，而受傳統(tǒng)教學(xué)的方式所影響，學(xué)生往往沒有主動(dòng)思考問題的機(jī)會(huì).以對新知識的教學(xué)為例，更多教師嘗試主動(dòng)灌輸?shù)氖侄危瑸閷W(xué)生直接細(xì)致講解各類知識點(diǎn)，最終，讓學(xué)生缺少了思考空間.在長期影響下，學(xué)生的主動(dòng)意識、主動(dòng)習(xí)慣受到了較大影響，他們幾乎喪失了主動(dòng)能力，對教師有著較大依賴，這是教學(xué)需要解決的重要問題.

3.教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)課堂內(nèi)，教學(xué)方式的過于單一問題十分明顯.更多教師對理論教學(xué)、灌輸教學(xué)幾乎情有獨(dú)鐘，此類教學(xué)法的運(yùn)用，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更為枯燥乏味，抑制學(xué)生興趣.其次，更多教師對信息化、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，也存在于簡單展示微課、PPT課件的層次上，不能讓兩類教學(xué)法充分發(fā)揮優(yōu)勢特征，不利于課堂的優(yōu)化進(jìn)步.最后，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡特征更為明顯，認(rèn)知能力偏低，他們需要游戲教學(xué)等方式，通過趣味模式參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但教師對上述方式法的準(zhǔn)備不足，而影響課堂的生動(dòng)與趣味性，失去了活力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

1.組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，要促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體作用的充分發(fā)揮，并鍛煉其各項(xiàng)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，教師可以嘗試小組學(xué)習(xí)法，帶領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí).在合作思考、探索交流中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力，發(fā)揮其主體作用.而小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，教師需要遵循科學(xué)的應(yīng)用原則.

首先，成員分組要合理，各小組內(nèi)成員間存在能力、基礎(chǔ)的差異，并確保各小組的能力更為均衡.其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確.小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，受他們的年齡特點(diǎn)所影響，更多學(xué)生會(huì)忽視學(xué)習(xí).因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其找到小組活動(dòng)的正確方向，并做好監(jiān)督引導(dǎo)，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性.最后，教學(xué)難度要適宜.小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，組內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)差異也較大，為激發(fā)學(xué)生的探索欲，教師應(yīng)保障其探索任務(wù)的難度適宜，為學(xué)生帶來探索數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì).

以“認(rèn)識圖形”為例，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握正方體、球、圓柱體等圖形，學(xué)會(huì)辨認(rèn)并了解它們的特點(diǎn)，為其后續(xù)的幾何學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).而上述立方體，也屬于學(xué)生生活內(nèi)的常見圖形.因此，為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，并有效提高教學(xué)的效果，教師可以嘗試在合理分組的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與小組學(xué)習(xí).在各小組內(nèi)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，使其分別攜帶長方體、球等形狀的生活用具，可以是長方形的鉛筆盒，或者球形的乒乓球等.其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探索，以組內(nèi)探索的形式，總結(jié)各圖形具備的特點(diǎn).在此模式下，學(xué)生可以掌握正方體各面相等、共有6個(gè)面等特征，在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正掌握圖形特點(diǎn).而在小組探索結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)各組分享他們的探索成果，再在教師引導(dǎo)下，對各圖形具備的特點(diǎn)嘗試總結(jié)，讓課堂效果得到鞏固.

2.激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主體作用，往往體現(xiàn)在他們的主動(dòng)思考及提問中.而提問不但能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生“課堂主人”的地位，也能為教師授課帶來參考，確保教學(xué)的目標(biāo)明確，有效合理.數(shù)學(xué)教師要改變授課觀念，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑.首先，在各類問題的講解中，要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)與條件，使其具備質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì).其次，教師要利用引導(dǎo)性的啟發(fā)語言，為學(xué)生找到質(zhì)疑的方向.最后，教師要營造民主的課堂環(huán)境，使得學(xué)生敢于提問，并鼓勵(lì)肯定提問的學(xué)生，最終，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用.

以“認(rèn)識鐘表”為例，在本節(jié)教學(xué)中，需要學(xué)生掌握和鐘表相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，了解時(shí)針、分針等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.為體現(xiàn)學(xué)生在課堂內(nèi)的主體性，教師可以嘗試為他們展示趣味造型的時(shí)鐘，帶領(lǐng)學(xué)生對鐘面內(nèi)各指針的特征進(jìn)行辨認(rèn).為促發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教師要積極“拋磚引玉”，以關(guān)鍵詞、關(guān)鍵問題等的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑.例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)清鐘面上的數(shù)字，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，鐘面上一共只有12個(gè)數(shù)字，但它們卻能代表不同的時(shí)間含義.此時(shí)，學(xué)生便會(huì)質(zhì)疑，提出如“鐘面為何只有12個(gè)數(shù)字？為什么不是24個(gè)？”等的問題，而當(dāng)學(xué)生提問后，教師需要對其問題嘗試有效解答.綜上可知，教師要對學(xué)生質(zhì)疑對答如流，便要提前做好課前的資料收集，確保掌握更多的時(shí)鐘知識，將知識借助學(xué)生質(zhì)疑、合理提問等途徑展示給學(xué)生，提高他們對時(shí)鐘的理解.

3.強(qiáng)化師生溝通交流

在數(shù)學(xué)課堂中，師生交流的意義在于，活躍課堂的氛圍，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，發(fā)揮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用.其次，交流可以幫助教師，掌握學(xué)生的想法、了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，促使教學(xué)更具針對性.在課堂中，對師生交流的強(qiáng)化，需要教師對交流語言、交流問題合理設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)入語言、提問語言等，都發(fā)揮其功能作用，引導(dǎo)學(xué)生思維，使其變成數(shù)學(xué)課堂的真正主人.

以“認(rèn)識人民幣”為例，在本次教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握和人民幣相關(guān)的知識點(diǎn)，確保可以正確辨認(rèn)人民幣，為后續(xù)對人民幣的簡單計(jì)算打好基礎(chǔ).為強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性，教師需要將師生交流加強(qiáng).以對百元人民幣的展示為例，教師可以嘗試提出“100元人民幣有哪些特征呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從紙幣數(shù)額、顏色、圖案等角度，分析人民幣的特征.而針對此問題，各個(gè)學(xué)生所觀察到的紙幣特征會(huì)存在不同.因此，教師可以鼓勵(lì)更多學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)可更多學(xué)生的答案，使其感到充分的參與感及學(xué)習(xí)自信，讓課堂效果得以增長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.最后，在師生交流時(shí)，教師可以刻意邀請內(nèi)向?qū)W生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生等回答問題，對其答案進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，提高這些學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)可，促使其以更為正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中.

在新課改理念的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)方式的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，借此改善傳統(tǒng)教學(xué)的問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展.在數(shù)學(xué)課堂中，要促使學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師需要基于教學(xué)需求、學(xué)生需求，對教學(xué)活動(dòng)合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造發(fā)揮主體作用的環(huán)境，讓學(xué)生的主動(dòng)參與，成為優(yōu)化課堂的必要條件，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的增長，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展.