播音主持專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
——以“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”為例

□ 許麗君 李鳴鏑

眾所周知，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生未來大多在傳媒領(lǐng)域的新聞媒體或者新媒體平臺(tái)工作。作為黨和政府的喉舌或各種社會(huì)信息來源的“把關(guān)人”，他們的政治理論素養(yǎng)及思想道德品質(zhì)自然要達(dá)到一定的高度，才能在未來勝任信息傳播工作，才能成為合格的熒屏形象者和話筒傳聲者。所以，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課除了傳授播音主持語言技巧，也應(yīng)該將更多的思想政治內(nèi)容貫穿其中。

一、高校播音主持專業(yè)課程思政教育實(shí)施的必要性

播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在行為習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀等方面呈現(xiàn)出追求獨(dú)特、張揚(yáng)個(gè)性、思維活躍、情緒敏感等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的單一式教學(xué)方式的思想政治教育課程內(nèi)容的接受具有一定的難度。相反，他們對(duì)自己喜歡的領(lǐng)域和專業(yè)卻有著執(zhí)著的追求和滿心的歡喜，愛屋及烏，對(duì)給予他們專業(yè)知識(shí)的專業(yè)教師們，也表現(xiàn)出極大的喜愛甚至是崇拜之情，某些專業(yè)教師甚至還能在學(xué)生中產(chǎn)生“意見領(lǐng)袖”的特殊效應(yīng)。所以，如果專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中巧妙地融入思想政治教育內(nèi)容，將在無形中對(duì)學(xué)生們的行為習(xí)慣、思想意識(shí)等產(chǎn)生一定的影響，有助于他們?cè)诖髮W(xué)階段形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、播音主持專業(yè)課程思政元素教學(xué)設(shè)計(jì)策略

任何專業(yè)課程在進(jìn)行課程思政改革的過程中都會(huì)形成其獨(dú)特的方式方法。“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的一門核心課程，是整個(gè)播音主持專業(yè)學(xué)習(xí)中的基石，教師應(yīng)從播音主持的正確創(chuàng)作道路、語言特點(diǎn)、準(zhǔn)備稿件等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)和引導(dǎo)，為其從事播音、主持等語言藝術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的語言表達(dá)創(chuàng)作基礎(chǔ)。整個(gè)課程所采用的素材均來自社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域的新聞報(bào)道或經(jīng)典文章，教師在教學(xué)過程中可以通過精心的課堂設(shè)計(jì)，將思政元素巧妙地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)的過程中默默地汲取思想政治素養(yǎng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

（一）融入時(shí)代發(fā)展元素，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

一個(gè)人的發(fā)展離不開他所生存的社會(huì)環(huán)境，一個(gè)人的學(xué)習(xí)也應(yīng)該在社會(huì)大環(huán)境中順應(yīng)時(shí)代潮流，只有這樣才能捕捉到更先進(jìn)的知識(shí)和技能，適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代發(fā)展。近兩年AI智能發(fā)展迅速，AI主播的產(chǎn)生及其性能的不斷優(yōu)化，對(duì)播音主持領(lǐng)域有著顯而易見的影響。播音與主持專業(yè)的學(xué)生們自然會(huì)因?yàn)檫@種新型競(jìng)爭對(duì)手的出現(xiàn)而對(duì)未來產(chǎn)生隱隱的擔(dān)憂。此時(shí)，教師不能回避這種問題，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

比如在講授第八章“停連”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將新華社AI主播邱浩的新聞播報(bào)視頻和央視主播康輝的類似新聞播報(bào)視頻進(jìn)行比較，通過對(duì)比分析，讓同學(xué)們找出兩者的區(qū)別，討論究竟優(yōu)秀的播音員主持人與AI智能主播相比還有什么優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，AI智能主播在語句的停連上還存在細(xì)微的瑕疵。之所以存在這個(gè)瑕疵，是因?yàn)闄C(jī)器沒有辦法擁有人類復(fù)雜的情感變化，而停連的根本就是情感表達(dá)。機(jī)器只會(huì)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來斷句，但是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只是停連的一個(gè)參考而已。在專業(yè)知識(shí)理解通透后，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們思考：AI智能主播將會(huì)取代哪些人？學(xué)生們會(huì)發(fā)散思維：那些只注意語句發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而不從文章內(nèi)容情感著手的播音員主持人，以及不思進(jìn)取、業(yè)務(wù)能力沒有長進(jìn)的播音員主持人，將會(huì)面臨淘汰。引導(dǎo)到這里，學(xué)生們自然會(huì)想到，要想不被淘汰自己要做的是什么。通過引入時(shí)代發(fā)展的特殊事件或現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，一方面有助于他們建立專業(yè)自信，另一方面可以使他們形成辯證的思維意識(shí)，客觀正確地看待這一事件或現(xiàn)象，找到有利于自身發(fā)展的有效方法和途徑，這對(duì)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

（二）融入社會(huì)熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、傳播正義、愛國愛民的情懷

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生們本身就應(yīng)自覺對(duì)社會(huì)話題養(yǎng)成關(guān)心關(guān)注的習(xí)慣，形成自己的獨(dú)特視角，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和表達(dá)，這是專業(yè)必需。而傳播正能量、身體力行地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀則是一個(gè)合格的新聞工作者應(yīng)始終堅(jiān)持的方向。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們多關(guān)注新聞事件、熱點(diǎn)話題，傳播正義，鞭笞黑暗，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛生活，做積極陽光的社會(huì)聲音的傳播者。

2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，病毒如惡魔般肆虐人間，以武漢為中心的疫情重災(zāi)區(qū)吸引了全國乃至全世界的目光。一個(gè)個(gè)鮮活的例子，一條條滾燙的新聞，作為材料被運(yùn)用到“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”“重音、語氣、節(jié)奏”等章節(jié)的課內(nèi)實(shí)踐練習(xí)中。學(xué)生們的情緒也跟著這些新聞起伏波動(dòng)，大家情系疫情重災(zāi)區(qū)，為那里的人們?cè)馐艿目嚯y而痛心，為那里的人們相互取暖、傳遞正能量而感動(dòng)，為支援那里的醫(yī)護(hù)人員祈禱保佑，為奮戰(zhàn)在一線的工作人員鼓與呼……同學(xué)們通過情感帶動(dòng)語言來表達(dá)這些新聞內(nèi)容，重音強(qiáng)調(diào)到位，語氣得當(dāng)，節(jié)奏控制合理，達(dá)到情聲氣結(jié)合的境界，很好地理解和掌握了理論知識(shí)。同時(shí)，在話題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)事件的獨(dú)特觀點(diǎn)和看法，教師在此時(shí)激發(fā)他們傳播正能量的熱情，形成在大災(zāi)大難面前情系國家、愛國愛民的家國情懷。

（三）融入作品創(chuàng)作背景，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)的提升

一篇好的文章背后往往有其難得的創(chuàng)作故事，一部優(yōu)秀的作品大多出自一位有著豐富生活閱歷和體悟的創(chuàng)作者。而一個(gè)優(yōu)秀的主持人除了外在的聲形貌優(yōu)勢(shì)，必然有令受眾欽佩甚至仰望的閃光點(diǎn)。這些閃光點(diǎn)可以是人文素養(yǎng)的積淀，像《朗讀者》中能將詩詞歌賦信手拈來的董卿；可以是道德品質(zhì)的高尚，像《新聞1+1》中是非善惡涇渭分明的白巖松，《快樂大本營》中情商一流、妙語連珠的何炅；也可以是學(xué)識(shí)修養(yǎng)的呈現(xiàn)，像《最強(qiáng)大腦》中思維敏捷、深邃睿智的蔣昌建……他們能常立舞臺(tái)而經(jīng)久不衰且隨時(shí)給人耳目一新的變化，正是由于他們對(duì)自身素質(zhì)堅(jiān)持不懈的經(jīng)營和完善，用文化知識(shí)和優(yōu)良品質(zhì)打造了充滿獨(dú)特魅力的個(gè)人形象。

“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程中有大量的名作賞析，包括文學(xué)作品，也包括很多經(jīng)典的播音主持作品。教師在引入案例的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生們自發(fā)地去挖掘這些優(yōu)秀作品背后的故事，包括創(chuàng)作背景、作者背景等資料，從這些背景資料里吸收有助于自身進(jìn)步的知識(shí)，更重要的是挖掘創(chuàng)作者所具有的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)對(duì)作品創(chuàng)作的直接作用，督促學(xué)生們?cè)跇I(yè)余豐富和完善自身的文化修養(yǎng)，提煉個(gè)人品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)能力的提升。

（四）融入社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的職業(yè)精神

任何一種工作都有其嚴(yán)格的紀(jì)律和原則。在學(xué)校，學(xué)生們也會(huì)經(jīng)歷相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)，但是，倘若教師積極采用來自一線的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵗齽t更有說服力。那些從一線回到教學(xué)崗位的專任教師不僅會(huì)傳授給學(xué)生更加實(shí)用的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還能將發(fā)生在自己身上或身邊的鮮活案例和經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法；而對(duì)未來抱有強(qiáng)烈期待的學(xué)生們會(huì)非常珍惜教師傳授的經(jīng)驗(yàn)，包括工作能力之外的其他適應(yīng)社會(huì)的能力也都是他們所需要的。

在講解“良好的話筒前狀態(tài)的養(yǎng)成”內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)要建立“專業(yè)自信”“崗位自信”和“職業(yè)自信”，才能形成良好的話筒前狀態(tài)。聽起來紙上談兵，學(xué)生們不能產(chǎn)生深刻的體會(huì)和感受。來自一線的教師可通過之前的工作經(jīng)歷給大家具體分析這三個(gè)自信的內(nèi)涵：如果一個(gè)主持人沒有參與節(jié)目的整體策劃、編排等前期工作，在直播過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，如因?yàn)椴皇煜ち鞒潭┑裟硞€(gè)環(huán)節(jié)，一有急稿突發(fā)事件插播環(huán)節(jié)便手足無措等。如果全程參與一檔節(jié)目的策劃和編排，在直播過程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)了如指掌，心里才會(huì)有底，語言才會(huì)順暢自如，節(jié)目進(jìn)度才能把控得好。這就是播音員主持人專業(yè)自信、崗位自信和職業(yè)自信的具體呈現(xiàn)。

在講授“播音主持創(chuàng)作的正確道路”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)黨性原則是播音主持的創(chuàng)作原則，可以援引新聞媒體經(jīng)常對(duì)播音員主持人進(jìn)行的加強(qiáng)黨性原則的各種大小培訓(xùn)等，還可以引用一些工作中的先進(jìn)典型作為例子，從正面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和教育；也可舉例某位知名主持人因?yàn)闆]有注意個(gè)人的言行舉止而產(chǎn)生不良社會(huì)影響繼而被處分的事例，比如央視前知名主持人畢福劍的不當(dāng)言論、邱啟明打人事件等，這樣的案例可以更加鮮明地增強(qiáng)學(xué)生們遵紀(jì)守法的意識(shí)。

三、結(jié)語

在播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程中融入思政教育理念，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)及思想素質(zhì)教育的全面發(fā)展具有積極而富有成效的作用。巧用妙用思政理念，對(duì)學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、豐富個(gè)人文化素養(yǎng)、強(qiáng)化政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)、主動(dòng)觀察關(guān)心社會(huì)生活、更好地融入傳媒領(lǐng)域的工作環(huán)境等都具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，課程思政不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，也在考量一個(gè)專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)。如果想教育出思想品德高尚、政治素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師必須以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以課程思政也對(duì)當(dāng)代教師提出了較高的要求。

高校課程思政是一個(gè)非常大的概念，不同的專業(yè)會(huì)有不同的融入方式方法。本文也只是根據(jù)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)以及個(gè)人的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的點(diǎn)滴見解，僅供參考，期待更多關(guān)于課程思政領(lǐng)域的研究和探討。