語(yǔ)文閱讀與“悅讀”

汪中庫(kù)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量能否提高和閱讀教學(xué)的效率息息相關(guān)，所以老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候要有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)豐富閱讀方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到豐富小學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)以及提升學(xué)生閱讀能力的效果。在教學(xué)中注重把閱讀的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，給予充足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)閱讀感受文章中的情感，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;自主閱讀

自主閱讀是小學(xué)生必須要培養(yǎng)的能力，新課改要求在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入到書(shū)籍的世界，能夠在讀書(shū)中能夠感知情感，有所感悟，受到情感熏陶。小學(xué)生都不會(huì)愿意在無(wú)聊枯燥的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且小學(xué)年齡階段的學(xué)生自我控制的能力還比較弱，沒(méi)有辦法有效地控制自己讀書(shū)，所以老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)多樣化的形式，讓讀書(shū)變得更加歡快有趣，從而有效地吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)一定要以學(xué)生能夠自主閱讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的主體地位。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生喜歡閱讀

有部分老師在小學(xué)語(yǔ)文閱的課堂之中開(kāi)展閱讀教學(xué)效果不理想，很大的一部分原因都是學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高，所以想要順利開(kāi)展閱讀教學(xué)，就要通過(guò)活躍的課堂氛圍、有趣的閱讀內(nèi)容等方法吸引學(xué)生閱讀。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，老師對(duì)于學(xué)生的思想情感和心理關(guān)注都不夠重視，只是一味地傳授知識(shí)，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間非常的陌生。其次，一些老師的教學(xué)觀念落后，太注重成績(jī)和教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成，而且教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)會(huì)覺(jué)得非常的枯燥，所以閱讀教學(xué)的效果一直得不到有效提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文順利開(kāi)展閱讀教學(xué)就要從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始，自由探索書(shū)中的世界，為語(yǔ)文閱讀課堂注入源源不斷的快樂(lè)與活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

例如我在講課文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我會(huì)在班級(jí)中開(kāi)展趣味畫(huà)展的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在紙上畫(huà)下文章中所描述的小動(dòng)物的腳印，想象自己就在雪地里面當(dāng)一個(gè)小畫(huà)家，學(xué)生們立馬開(kāi)始畫(huà)文章中小動(dòng)物的腳印了，在畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生有說(shuō)有笑，一邊閱讀文章一邊繪畫(huà)，通過(guò)有趣的畫(huà)畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中自主閱讀文章內(nèi)容，探究小動(dòng)物的腳印形狀，在歡樂(lè)的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生愛(ài)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀活動(dòng)的教學(xué)有多種多樣的方式，其中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)角色扮演可以讓學(xué)生感受到故事中的各種奇妙的場(chǎng)景，在感受的過(guò)程中發(fā)動(dòng)自己的想象力，想象出一個(gè)又一個(gè)不同的畫(huà)面，用生動(dòng)的形式有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)閱讀。

例如我在《丑小鴨》這一課的閱讀教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)小組合作討論的方式，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)閱讀這個(gè)故事，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)之間的交流和共同閱讀來(lái)了解文章的內(nèi)容到底講了一個(gè)什么故事，然后我會(huì)讓每個(gè)小組都用自己話把這個(gè)故事整理出來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)小劇本，繼而以小組為單位進(jìn)行表演，按照各個(gè)小組所編排的內(nèi)容進(jìn)行故事的表演，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于丑小鴨這個(gè)故事有了更加深層的理解，我能看到每一個(gè)學(xué)生的笑臉，他們都很開(kāi)心，并且通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓他們明白了遇到任何的挫折都要勇敢面對(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g問(wèn)題，對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)以及理解能力還比較低下，所以就造成在讀課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)讀不懂、不認(rèn)識(shí)字的情況，作為老師應(yīng)該去幫助孩子，教給孩子能夠順利讀書(shū)的方法。剛開(kāi)始閱讀時(shí)我會(huì)教給孩子用拼音識(shí)字，在遇到許多讀不懂的地方時(shí)，讓拼音帶路，先慢慢地認(rèn)識(shí)不會(huì)的字，然后把這一句讀通順，然后再讀通一段，進(jìn)而慢慢地讀通整篇文章，讀不通順的一句話可以反復(fù)的朗讀，大聲地讀出來(lái)，可以加深記憶力，能夠更快地把文章讀通順。當(dāng)學(xué)生遇到文章中一些句子理解不了，讀不懂的時(shí)候，要教給學(xué)生把這些地方用記號(hào)筆標(biāo)記出來(lái)，找機(jī)會(huì)和同學(xué)交流或是來(lái)問(wèn)老師。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力要慢慢來(lái)，不能急于一時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生能夠把文章讀正確通順流利，不會(huì)讀錯(cuò)丟字，朗讀時(shí)也要字是字，不能出現(xiàn)斷句卡殼的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)可以把一篇文章流利完整的讀通順后，就要培養(yǎng)學(xué)生帶感情地朗讀，根據(jù)自己所感受到的作者表達(dá)的感情去朗讀課文，讀出帶有感情色彩的音調(diào)，這樣一層一層的訓(xùn)練，不斷堅(jiān)持復(fù)習(xí)，久而久之，自然可以提升學(xué)生的朗讀能力，而且對(duì)于學(xué)生的預(yù)言表達(dá)能力也有積極的作用。好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成是終身受益的，我會(huì)再教一篇課文時(shí)讓學(xué)生先默讀，再朗讀，先通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)感受文章所表達(dá)的意思，然后根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行講解，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

總之，自主閱讀能力可以讓學(xué)生展開(kāi)想象力，通過(guò)積累文學(xué)素材，來(lái)促進(jìn)品格的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在閱讀課中要通過(guò)有趣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，愿意自主讀書(shū)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙李玲.談小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（21）.