語文教學中對學生學習興趣的培養

肇玉娟

吉林省東豐縣二龍山鄉永合中學 吉林 東豐 136300

農村教育的現狀，大部分農村孩子的父母外出打工，孩子的教育問題、監護問題交由隔代完成。這一群留守兒童學習與生活，父母無暇顧及、爺奶疏于管理。這樣，家長缺少身邊的陪伴，就只能無限制的滿足他們的物質需求。最終導致孩子貪圖享受，沒有勤奮刻苦的精神、沒有學習的目標與動力、缺少自制力、沒有良好的學習習慣、學習興趣等。針對于以上現狀，如何培養學生學習興趣，增強學生學習動力，成為老師們亟待解決的一個難題。

一、捆綁式教學，增強團隊意識

(一)設置語文學習領導機構

設置秘書處五人，骨干若干。

課代表是一秘(由老師選)，四個組長是二秘(由老師和課代表選)。一秘和二秘具體負責平時基礎知識考寫的批改；課代表批改四個組長的；四個組長串批各個組員的，同時把對錯情況登記。全對的加雙分，錯一個一分。老師負責批改課代表的，同時，每次都要不定量的抽查組長和組員的批改情況，保證其公平公正，如果批改出現舞弊、錯批問題要警告批評，嚴重者要小組集體扣分。組長錯扣雙分。

下設若干骨干：收小楷一人，周記一人，收習題一人，大筆記一人，大作文一人，錯題本一人等，根據語文教學適時增減骨干。領導機構骨干都是毛遂自薦產生，根據收作業的情況，機動管理，再分配給他們一名成員。這樣的領導機構是班級的半壁江山，這樣整個班級都動起來了。同時，對他們學習提出較高的要求，定期達到預期目標；對其他學生的要求也是一樣，讓他們制定階段目標，期末總目標。并且設置相應獎勵機制。

(二)劃分語文學習小組。各個小組成員的產生：課代表老師選，組長由老師和課代表選，組長選好，猜拳選組員，組員按基礎薄弱編上序號。當然我教的班每年都會字認不全，不會寫字的，這樣的學生怎么辦，給他制定小目標，比如考二十個字詞，他能對1/4就加雙分，按全對處理，下一次再增加一個，不斷增加正確率的比例。組內競爭，組長競爭，組員序號相同的進行pk,按照獲勝名次給個人和本組加上相應的分數，這樣學生的學習的熱情全面調動起來。

(三)必要的獎勵機制。獎勵機制要跟得上，一周一小評，一月一中評，一學期一大評。小組、個人頒發獎狀及適當的物質鼓勵。有人會問獎勵的資金從哪來？原先我當班主任時，一部分由平時積攢賣廢品的錢，剩下的由家長出。現在基本由家長出，如果全由老師自己掏腰包，非破產不可。我私下和家長協議，孩子實現目標，讓家長幫我完成孩子的心愿。現在家里條件都好，加上能鞭策孩子努力學習，家長都求之不得，極力配合。最后大部分學生都受到物質和精神上的獎勵。

二、與學生建立良好的關系，快樂教與學

“親其師，信其道”，“攜手同心，其利斷金”。這是經得起推敲與考驗的、可行的方法與途徑。

我經常都會和學生說，學習是件快樂的事，我希望我能快樂教學，你們能快樂學習。雖然我心里也清楚學習是個苦差事，要想學好不付出超常人的努力，又何談優秀，何談快樂。但我要求的是一種態度，一種學習語文的心情，事實證明，在語文的學習過程中，我和學生都很快樂。并享受這種快樂。

1.幽默風趣的語言，寬松愉悅課堂氣氛。有位名人說過，幽默是一種優美健康的品質。課堂幽默是教師在課堂教育中恰如其分地運用新奇、巧妙、風趣的語言、表情、動作表達出幽默感，而恰到好處的課堂幽默，既能使學生忍俊不禁，引發出會心的笑，更能取得良好的教育效果。如果上課學生睡覺，就先提問他一個問題，然后問他是不是和周公約會呢，這個學生一般會說，沒有。老師可以接著說，周公是個糟老頭兒，要是我也不會和他約會，還是回到課堂和我們大家約會吧！這樣使課堂氣氛活躍了。有時還可以結合知識點的幽默，這樣學生在輕松快樂中學到了知識。

2.適當向學生示弱，能激起他們保護欲。現在，我們老師都有這樣的感受，管理孩子深不得、淺不得，說深了挖苦，一不小心他想不開了，我們也要搭上一輩子的清譽。說淺了，不當一回事。老師教育好他們真是非一般能力。放任不管，又有愧這群較真的，把自己這個村長當干部的老師。那怎么管，確實需要點高智商與高情商。作為一個女老師，尤其像我這樣比他們媽媽年齡都大的老師，適當地跟孩子示弱，有時也會起到事半功倍的效果。如，今天我心臟不好受，嗓子疼，能不能聽我弱弱的把課講完……但不能常用，偶爾視情況具體運用。當然該嚴肅還得嚴肅，要剛柔并濟。

3.對違反紀律的學生，我們要冷處理。。冷處理就是冷靜的處理。在我們教學過程中總會遇到比較另類淘氣的學生，有時候他會違反紀律，影響他人，這時候我們都會阻止他、批評他。有時孩子不理解老師、或者趕上今天他情緒不對頭，會出現尷尬的情形。現在孩子往往總是站在自己的角度看問題，認識不到自己錯誤，反而認為老師不對，是老師對他的偏見，看不上他等。在課堂上不可能和他長篇大論的講道理，不是怕講道理，講理誰能講過語文老師呀。不去講，但又不能不管，這時候就需要冷靜的處理。提醒他們：你的行為影響我的講課，影響同學聽課，影響老師的心情，也影響你自己進步，你能停下來嗎？能不占用我們公共的時間，等下課解決你自己的私事行嗎？或者直接告訴他，你的行為讓我很生氣，你得為我的心情負責，你得讓我心情好起來等。下課了，再找他談談。久而久之這樣的學生不再影響課堂氣氛。偶爾個別學生有不認真聽課的舉動，我就停下來，不講話，其他學生就知道發生什么，他們就會找目標源，有的用手勢、目光提醒他，他就會停止自己的行為。最后形成，課堂紀律自覺管，違反紀律學生警示管的局面。這樣上課輕松多了。

4.個別輔導少不了。我接手的班級，年級成績最差的都是我的弟子。字不會寫，不會念。他居然考試卷子上作文題目去哪找都不知道，我開始懷疑我是猴子派來的救兵？難道真是從幼兒園跳級來的？面對這樣的學生怎么辦？放棄？不是自己性格。不能讓自己一輩子的榮耀毀在他手里。于是利用課余時間，單獨教他，就像前面說的，目標先小點，一點點增加，達到了就表揚。教他作文題目去哪找，怎么寫。這樣第一學期期末考，他的作文題目還這樣寫:題目一我的老師。就是這樣我也感覺特別高興，畢竟他能找到地方了。以后還需要不厭其煩的教。后來他會寫作文題目了，還能自己寫幾句話，我特別有成就感。

在以上活動的基礎上，師生感情在不斷的接觸、溝通、關愛中升溫。學生已經敢靠近你了，這時只需課下再多關心一下學生，肢體接觸，語言的交流都能拉近與學生的距離。“親其師，信其道”，個人的人格魅力，豐富的知識魅力足以讓學生對你喜愛，進而對你所教的學科喜愛的，這樣興趣就慢慢培養起來了。