高中政治教學生活化的路徑分析

張學敏

重慶市潼南第一中學校 重慶 402660

引言

所謂生活化教學，主要是指基于現實角度出發，建立落實更貼切于學生學習、生活的教學策略，盡管在多年前，該教學策略就已然存在，然而直到新課改全面普及的現今時期，才在高中教學中被廣泛運用。特別是從枯燥、基本理論繁多，學生感覺缺乏新鮮感的政治教學角度而言，生活化模式的融入，可以明顯強化教學成效，應當由教師在教學活動不斷深入實行的同時，也逐步創新升級生生活化教學策略，從課本內容的講解著手，突出學生作為知識探索者的主體地位，給學生的生活化學習給出有利條件。

1 深挖教材內容，發現和生活的聯系

為保證政治教學質量成效，教師就需要結合教材內容，予以生活化的講述，以力求讓具體教學過程更貼近于學生的現實生活。這還應當由教師將教材中相關內容予以充分分析研討，從中匯集與生活實際會緊密相關的元素。例如在《國際關系》的相關理論教學中，教師就不能僅是向學生介紹其中所涉實例，而是還要從目前國際關系狀況的角度出發，給學生做出表述，或與學生進行必要的思想交流。譬如，近期以來，美國與世界多個國家間的關系都發生了前有未有的改變，教師應在向學生闡釋這種情況直接因素及其后果的基礎上，再導入一些課堂知識。如此一來，便會讓學生快速感知到政治教學與現實生活間的緊密關聯，進而提高學生學習熱情，促進學生達到學以致用的目的，強化高中政治教學成效。

2 以學生為教學主體，增強和學生的互動

截至到新課改時期，還有一些高中政治課堂體現出我說你聽的架式教學的態勢。盡管大部分教師都對教學策略做出了改良升級，也進一步注重了學生作為知識探索者的主體性，然而在應試思想模式的束縛下，有很多教師還未能徹底掙脫出來，在具體的課堂教學活動中，也還是采取我說你聽的態勢。如此陳舊態勢的存在，不利于學生學習熱情和積極性的提升，繼而則又可能會導致學生學習的快捷性發生改變。想要有效防止這些現象產生，弱化學生學習成效，教師就需要在課堂教學環節，以平等的姿態學生與學生進行溝通合作。例如在《我國公民的政治參與》中的“民主監督：守望公共家園”的內容講解中，教師就需要從學生保質保效學生的角度進行考慮，營造具有生活化元素的情境，并將溝通合作也融入到其中，以力求達到提高學生學習興趣，開闊其知識視野的目的，并促進學生能夠以高度的熱情和專注力來參與情境活動。其間，教師需要給學生介紹與本課節相關的真實事例，促進學生能夠結合這些事例，正確表述出公民執行監督權的合理途徑；待確定學生對課堂知識和活動含義有一定了解后，教師就可為學生提供充足的時間，引導其對本課所學內容進行研討，以此在保證進一步注重學生主體性的同時，也促進學生學習觀點的有效交流，創設即輕松又不失嚴肅的教學情境。

3 鼓勵學生觀察生活

高中政治生活化教學要想取得令人滿意的效果，教師單方面的努力是完全不夠的，學生還要在生活中注意留意各種事件，關注時事熱點，結合政治課堂上學到的知識，分析原因，對生活形成更為深刻的認識。 現如今，人們獲取信息的渠道各種各樣，而且網絡異常發達，借助智能手機，各種新聞唾手可得。教師在要求學生細心探索事物奧秘的同時，也應做出針對性的思考。比如在組織學生來對《傳統文化的繼承》中內容進行學習，并確定學生對其中含義充分了解的條件下，就需要引導學生在現實環境中探尋傳播和繼承傳統文化的事物，促進學生能夠深切領悟到中華民族傳統文化之于社會快速發展的重大影響。在新課改工作逐步深實行的背景下，教師需要給學生安排豐富的、探尋生活奧秘的任務，以促進學生在不斷深化的探尋中，力所能及的記錄具有高度正能量的信息進行記錄和整理，同時，科學研討事物本質。再比如，在確定學生對《色彩斑斕的文化生活》內容及其含義有一定領悟的條件下，教師就需要紐引導學生深入到社會環境中，去探尋和了解文化生活元素，可以引導學生先去了解老年文化生活的內容，并把這些內容以充滿趣味的形式進行收錄，也可以與學生共同到文化宮觀看其中各種類型節目的內容，并從中收集具有傳承傳統文化意味的現象，或細化賞析藝術活動，促進學生深切領悟到，文化是生活中的基本要素，其在學生精神面貌發展方面具有積極影響。教師要引導學生從現實生活的角度，來了解和分析所學習到的政治課程理論，借助如此豐富課外活動的開展，可以促進學生建立從現實生活角度思考問題的意識習慣，從而達到深化領悟和實踐專業理論的學習目標，強化高中政治教學質量成效。

結語

高中政治屬于現代高中教學活動中的主要課程之一，會影響到學生綜合素養的發展，也會影響到學生人生三觀的形成。基于這樣的客觀現實，教師就需要從生活化角度出發來實行教學，給學生營造既輕松又不失嚴肅的課堂學習環境。促進學生精神面貌以及綜合素養都具有明顯增強，教師還可引導學生將所學政治理論作用于生活環境中的具體事物中，借助觀察和參與等，達到充分領悟和學以致用的目的。