互動式教學在初中地理課堂的應用探究

侯風智

山東省新泰市實驗中學 山東 新泰 271200

1 前言

隨著社會不斷發展，教育的不斷變革，如今在學校的教學中更重視學生的想法，改變傳統教學模式變成了現代化教學的“必經之路”，同時也順應的新課標的要求。互動式課堂是將“多樣性”的教學模式和初中地理教學課堂的現狀相結合，通過互動式的教學模式可以改變學生“服從者”的局面，讓每個學生都能夠中老師的引導下，積極的參與到初中地理的教學活動中來，并讓學生懂得應該如何學習，從而使老師和學生一起進步。

2 互動式教學具體實施辦法

2.1 學生展示才華 在教學過程中老師經常遇到一些有性格問題的學生，例如，內向、自卑的學生，往往這一類學生的課堂參與度不高，學習成績也不突出，老師可以在課前設立學生展示環節，就是在每一節課上課之前，輪流讓學生去講臺上表演才華，但是這個才華必須是圍繞教學活動的。地理老師可以在開學的第一節課上做出對于整個學期的總體安排，引導學生如何安排展示的才華內容，其主要是學生根據自己的興趣愛好和學習方式，通過各種途徑去收集、整理地理知識，并可以用各種方式在課堂上展示。通過這個展示才華環節，可以有計劃、有目的地的鍛煉學生敢于發言、學生能力，讓每個學生都能通過這個機會充分的展示自己的才華、發揮自己的潛力。在學生展示結束后，老師需要鼓勵學生，從而能夠讓每個學生積極主動的參與到學習中去。

2.2 老師引導學生發揮學習主導作用 在此過程中老師將發揮引導者的作用，老師需要通讀教材、合理安排課程、了解不同學生的不同學習情況，在這些基礎之上明確地理教學目標，將總體的目標分解成一個個小目標，再將這些小目標合理的分配到每一天每一節的課堂教學當中，讓老師和學生明確自己的“任務”，然后為學生提供相關的學習資料，也可以借助互聯網等等手段，盡量為學生提供良好的學習氛圍。在老師的引導下，可以讓學生更快的進入更好的學習狀態，能夠讓學生向學習的“主導者”方向發展。

例如：在某一堂課上，地理老師需要講解的是“極地地區”的概念，應該怎么講呢？如果在以前老師可能會先講一遍極地地區的特征，如有冰原、冰山、浮冰等等，然后就讓學生去強行記憶，這樣不僅達不到教學標準，而且會大大降低學生主動學習的積極性，老師應該摒棄這樣的思想。在課堂上，首先，老師可以先通過黑板畫出一些學生們感興趣的，而且還是在極地特有的東西，如，企鵝、海豹等等，通過畫圖能夠吸引學生的注意力，讓學生感到學習地理特別有趣，將學生引入教學活動中來。然后，更進一步提出“他們生活的環境是什么樣的呢？”，在企鵝和海報的基礎上畫出一些南極冰原、冰山、浮冰，還可能有一些破冰船等等，組成一幅“白茫茫”一片并且充滿生機的南極景觀圖。老師還可以通過互聯網收集一些關于極地地區的一些視頻，在課堂上播放，然后老師可以在這些基礎上向學生提問，讓學生能夠身臨其境，并且通過問題看到事情的本質。

2.3 學生通過小組討論探究問題 老師可以根據每一節課的小目標，或者活動內容，提出一些與本節課教學相關的問題，引導學生通過小組討論的方式探究問題，學生可以使用任何手段，如地圖、表格、和相關資料等等，讓學生自己去討論、交流，讓每一個學生的有機會表達自己，而且在小組的環境中學生能夠更放的開，使學生的潛力更加充分的發揮，與此同時，老師應該放下架子，走下講臺適當的參與到學生的小組討論中，在學生說出正確的概念時，鼓勵學生，當學生說錯了時及時指出，并引導學生如何得到正確的概念，有針對性的對學生的討論進行引導，培養學生正確的學習的習慣和學習方法。

2.4 讓學生走上講臺 老師不能單方面的向學生“灌輸”知識，應該適當的讓一些學生走上講臺。這樣可以增強學生對于這節課知識點理解和記憶，也能夠提高學生的學習興趣和自己的表達能力，在講臺上學生講述時，老師要注意下面同學的紀律，不要讓下面的學生嘲笑講臺上的學生，這樣很打擊他的自尊心，要積極引導學生配合講臺上學生的講解，講臺上的學生也可以提出一些問題讓其他學生回答，如果回答不夠完整，讓這位同學推薦另一位學生回答，老師也可以參加問題的回答，讓學生能夠充分體會到做“主導者”的成就感。

3 結語

綜上所述，互動式教學符合現代化教學的整體趨勢的，所以老師應該積極總結和交流經驗，如何在互動式課堂上講述好初中地理，完備自己的教學方法，讓老師引導學生發揮學習主導作用，讓學生通過小組討論探究問題，提高地理課堂的教學有效性，促進學生學習能力的提高。