如何讓幼兒感知色彩斑斕的美麗世界

杜 軍

河北省任丘市青塔學區婁尚雙中心幼兒園 河北 滄州 062550

孩子眼中的世界是多姿多彩的，他們用豐富的色彩表現自己看到的世界。孩子喜歡亮麗的色彩，對色彩的認知、理解比成人還敏感，憑借自己對色彩地感知、理解表現事與物。因此，在教學活動中，教師要通過不同的方式讓幼兒感知色彩。由于幼兒對色彩的感知靈敏度不同，教師應根據幼兒對色彩認知的特點，通過多種途徑把他們帶到五彩繽紛的世界中，讓他們通過自身的理解，表現色彩。

一、了解幼兒的認知特點，增強幼兒對色彩的感知力

幼兒通過感官、直覺認識世界。人們通過多種方式、途徑認識世界，在認識事物的過程中會伴隨一系列的心理活動。而在各種活動中，占主導地位是視覺。

實驗表明：人們獲得的信息大部分是通過視覺傳送給大腦，在視覺活動中，色彩感知起著重要作用。教學實踐證明：對色彩敏銳的幼兒色彩感知度較強。這樣的孩子性格都熱情開朗、情感豐富，并積極樂觀；容易接受新新鮮的事物，樂意與他人交際；表達能力較強，有很強的觀察力與自控力。因此，教師應根據幼兒各階段主要心理特點,培養其色彩感知能力,對于幼兒以后的發展有重要意義。

新生兒能已感知光和色。三周后在視覺上對光、色彩有所反應。兩個月，孩子的視覺神經系統仍處在發育階段，但他們的視線能集中看某一處。對于三個月左右的孩子，不能用較強的色彩刺激他們。嬰兒周圍的色彩應以柔和為主，玩具、物品應以淺色系列為主，室內光線、色彩、聲音應柔和、安靜，不能對其進行強烈刺激。

四個月后的嬰兒能分辨一些鮮艷的色彩。尤其是對紅色、綠色、黃色等反應強烈，他們喜歡色彩亮麗的玩具、飾品等，對多種顏色混在一起的玩具興趣不大。五、六個的孩子能注視距離較遠的物體，看到色彩鮮艷的事、物會很興奮。家長可用色彩鮮明玩具去吸引孩子的注意，周圍環境以色彩鮮艷為主。八、九個月的孩子，視覺及感知能力不斷增強，這時，在距兒童較遠的地方放一些鮮艷的玩具，吸引他們去拿。

幼兒2至3歲是培養色彩感知力的最佳時期。如果在這段時間內經常對幼兒色彩方面進行科學地指導,能促進其色彩感知能力的發展。這一階段，家長及幼兒教師往往注重培養語言、智力等能力，而忽視孩子色彩方面的培養。對于2至3歲的孩子，教師及家長可用一些帶有彩色圖畫的故事，讓他們邊看邊聽教師、家長講故事，并讓他們辨認色彩。或做游戲：找同一顏色的玩具；把不同顏色的玩具搭配在一起等。4歲的幼兒對能初步分辨顏色色彩的明亮度及色相。5歲后，幼兒能辨認全部色相及色彩明度，他們對色彩感知有目的性、情感性、概括性等，不能很好地組織、支配色彩。由于幼兒生長的環境及能力等多種因素的原因，同一年齡段的孩子在色彩感知力方面存在差異，一般來說，女孩的色彩感知力比男孩敏感。

二、通過多種途徑，培養幼兒對色彩的感知力

幼兒好奇心很強，喜歡顏色鮮艷的事與物。教師可在幼兒涂鴉的過程中，可有意地訓練他們對色彩的感知力，讓他們體驗美。同時有利于培養幼兒良好的性格。因此，教師應根據幼兒各階段的特點，注重培養其色彩感知能力。

1.觀察美的色彩。通過認真、仔細地看，在頭腦中產生表象，積累繪畫、說等多方面的素材。幼兒生活得環境是培養幼兒色彩感知力的重要場所。教師可帶領幼兒參看各種顏色的花，用彩色的積木搭各種造型，讓他們參看用各種色彩裝飾的多彩的墻，欣賞一些色彩亮麗的美術作品，帶領孩子去認識集各種色彩于一體的神奇的自然，讓幼兒在五彩繽紛的色彩中陶醉，有利于增強幼兒對色彩的感知敏感度。

2.幼兒有興趣的事物。根據幼兒的喜好，教師以幼兒的興趣前提，引導他們學習色彩地搭配。幼兒的思維比較敏感，他們善于發現周圍有意思的事與物，這就需要教師有敏銳的直覺，抓住幼兒的關注點與興奮點，啟發他們用繪畫或其他方式去表達，指導其色彩的搭配。

3.幼兒自己用色彩表達。教師應有針對性地、有意識地帶著幼兒去室外感知自然的美，引導他們把大自然與藝術結合起來，豐富其感性經驗，讓他們用多種色彩把看到地畫下來，盡量不用單一色彩呈現畫面。在這一過程中，教師應有意識地引導，不應用事物原有的色彩框住幼兒大膽的思維。在教學大班美術時，應從幼兒感興趣的、容易理解的方面入手，注重培養他們對色彩的感知能力。可為他們提供一些明顯有色差的素材，讓他們加以比較，訓練幼兒對色彩的感知靈敏度。引導幼兒把自己的作品畫得色彩亮麗、鮮艷。不能強求他們選用的色彩與表現得物體相一致，讓他們自由選色、自由表現。

4.創設文化氛圍。要想提升幼兒對色彩的感知能力，幼兒園中必須備有充足的材料，其中包括：美術作品、幼兒玩具、圖書、活動場所等，這些都直接影響著幼兒對色彩的感知。教師應根據幼兒的心理需求及年齡特點，為其提供適合他們的材料，讓他們在游戲、活動、學習中，提升其對色彩的感知能力。繪畫在培養幼兒色彩感知能力方面有重要的作用，因此，教師應注重對學齡前兒童培養繪畫興趣，有利于促進其想象能力、創造能力。

由于幼兒生活閱歷少，他們的創造力、想象思維需要教師地指導才能得到很好地發揮。教師通過兒歌、故事、繪畫、游戲等，這些活動中包含又諸多的文化元素，在為幼兒創設良好的環境的同時，提升其文化底蘊，從而提升幼兒的想象力、創造力，讓他們感受多彩的生活。教師要為幼兒創設好的學習環境。作為幼兒教師要合理利用周圍的環境，因為環境具有隱性教育的功能，幼兒認識色彩，了解色彩的明暗、色度、配色，色彩的轉化等，都離不開環境。因此，教師要善于利用環境，引導幼兒學習、理解、搭配色彩等，從而提升幼兒的綜合素養。