職業教育教學資源庫助力高職擴招生教育教學管理的思考

張克斌 武漢軟件工程職業學院計算機學院

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》及教育部等六部門印發的《高職擴招專項工作實施方案》，主動適應高職擴招后生源多元化、發展需求多樣化對教育教學的新要求，保障質量型擴招，全面提高人才培養質量，我校在2019年順利完成高職擴招工作任務，本人所負責的計算機信息管理專業共完成擴招生總人數96人，占全校擴招招生總數的46%左右，其中彈性學制49人，全日制47人。現就高職擴招生教育教學管理工作提出以下思考和意見。

一、擴招生源及學情分析

2019年高職擴招生的對象主要是退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、在職職工及應（往）屆畢業生。針對生源的成長背景、從業經歷、學習基礎、年齡階段、認知特點、發展愿景等方面的差異性較大，我校及本專業在招錄時采用文化課試卷+專業基礎素養測試+心理學測試+面試環節的方式進行，從各方面分析了解學生的家庭情況，學習基礎、技能基礎、報考原因及學習目的和心理預期等。通過綜合各方面的測評來形成學情分析報告，制定有針對性的培養策略，充分挖掘擴招生源特長潛質，實施揚長教育，同時補齊短板；同時可以指導擴招生人才培養方案和課程體系的制定。

二、分類制訂人才培養方案

擴招生招生工作結束后，校領導組織教務處及各學院分管擴招工作的領導認真落實《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》有關要求，結合擴招生的學習條件、學習基礎等實際，制訂本專業人才培養方案（本專業人才培養方案分彈性制和全日制兩套培養方案），同時制定了人才培養目標、課程體系設置、學時安排、教學進程、考核方式和畢業要求等。本校教務處也制定了《武漢軟件工程職業學院彈性學制學生教學管理辦法》用于指導各專業擴招生人培的制定。我校擴招生實施彈性學習，學制3-6年，總學時不低于2500，其中在校集中學習不得低于總學時的40%。

三、依托職業教育教學資源庫開展教學

本專業2019級擴招生采取集中教學與分散教學相結合、校內教學與校外教學相結合、線上教學與線下教學相結合的方式進行。其中，擴招生入校后根據學生的學習條件、學生基礎、是否住校、是否在職情況進行分類，全日制學生住校采取集中面授和網絡教學相結合的模式授課，實施跟國家統招生一樣的管理模式；對退役軍人、農民工、及省外的在職人員單獨編班、實施分層網絡教學和部分面授相結合模式，對這一部分學生（也稱彈性學制）主要依托本專業的國家教學資源庫開展線上教學，本專業的信息管理國家教學資源庫具有嚴格的學習過程監測和學習效果評價功能，對學生在線學習情況進行痕跡跟蹤，對學生網上在線學習過程進行客觀、公正的評價。彈性學制的學生需要按課表安排的時間登錄資源庫掃碼簽到后學習完課程章節的每一個微課、PPT、視頻、動畫、筆記、提問、討論、作業、實訓、考試等都能進行自動評價及分析匯總數據，得到客觀的學習效果數據，并授予課程結業證書。課程教師、班級輔導員也可以及時查看學生的學習情況，掌握學生的學習動態。

四、擴招生教育教學管理中存在的問題

高職擴招是2019年中央才提出并實施的教育政策，從政策提出到實施的時間較短，以往也沒有這方面的教育教學和管理經驗，對參與擴招的各職業院校普遍存在一些共性問題：（1）擴招生源的學歷層次不同（退役軍人、下崗工人、農民工、往屆高中畢業生、成人教育中專學歷）這些學生的學習基礎、學習條件、學習能力呈現多樣化特點，使得在制定人才培養體系、課程體系、教學進度的把握、教學模式上難以統一。（2）彈性學制學生的學習及教學管理比較困難。由于彈性學制中很大一部分是退役軍人、在職的農民工人，雖然我們采用靈活學習方式及結合線上教學模式，但側重于計算機和編程能力的課程對他們來說學習難度依然較大，通過一個學期的網上教學，在考核時發現部分學生依然無法動手，不能按時參加考核。（3）彈性制學生的思想政治教育工作。中共中央要求高校要嚴格落實《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，加強學生的思想政治教育和價值引領，貫徹開齊開足思想政治理論課。

五、高職擴招生招生及教學過程中應采取的策略

（1）招生時需要考慮生源地問題。根據19級高職擴招學生的招生、管理及教學中發現，擴招生招生時應該考慮生源地問題，最好不要跨省、跨市招生，尤其是彈性制學生在省外、市外工作的在職人員回校參加面授課程比較困難（而教育部要求擴招生中集學習學時不得低于總學時的40%），可以將報考學生就近分配和安排，這也是擴招院校都面臨的一個共性問題。（2）各高職院校需要集中研究，合理設置招生專業。專業設置時需要綜合分析學情、學生基礎、專業課程教學開展的可行性，不建議設置在新的、熱門且技術性強的專業，重點考慮服務性、商務類、加工生產類、養殖、種植類專業。（3）需要創新擴招生教育教學形式，不能為了學生容易畢業而隨意修改或降低人才培養目標、降低教學難、縮減課程內容和學時數；教學模式可采用線上線下教學相結合的教學模式，充分利用好各校的網絡教學資源和國家職業教育教學資源庫，通過落實校企聯合開展培養，推行現代學徒制等培養模式。

總之，高職擴招生教育是2019年才起步的新的社會人才培養政策，今年繼續推進，且擴招規模進一步擴大，但由于時間短，經驗不足，在落實這項政策的過程中還存在一些問題，需要通過教育教學管理來不斷的改進不足，積累經驗才能更好的服務學生、服務社會。