高中歷史史料閱讀教學的高效開展

摘 要：史料教學是高中歷史教學的一個重要組成部分，通過對史料的閱讀學生能夠進一步直觀有效地掌握歷史知識，深入透徹地了解歷史現象。與此同時，通過史料閱讀也可以進一步提高學生的閱讀能力，形成較強的歷史學科核心素養，對今后學科知識的學習以及應用會起到至關重要的作用。除此之外，高中歷史史料閱讀教學也是新課程改革教學的重要方面，以此來轉變教學方式，促進學生主動參與到歷史學科的學習活動中來。

關鍵詞：高中歷史;教學活動;史料閱讀;學習效率

高中歷史學科核心素養要求通過教育教學活動的落實，通過對史料的閱讀，學生能夠了解歷史知識，感知歷史現象，也能夠在此基礎之上，形成較為深刻的歷史事件剖析。根據新課程改革的理念以及高中歷史學科核心素養的要求，教師需要認真研究史料閱讀教學的方法，引發學生對史料閱讀的關注。深入研究課本中的史料資源，有效閱讀課外史料資源，進而在豐富生動的史料閱讀活動之中，能夠獲得更加深刻的體會，進一步提高課堂教學效率。

一、 借助史料脈絡梳理資源，提高課堂教學效率

現如今，在新高考歷史背景之下要想真正學好高中歷史課，不僅需要了解詳細的歷史現象和歷史背景，還需要將歷史知識串聯起來，通過有效教學活動的開展，進一步梳理歷史學習資料，將每一件歷史事件都能夠清晰完整地梳理出來，明確歷史事件發生的順序、內涵以及對現代社會的影響。教師在實施教育教學活動的過程中，需要緊跟高考形式的要求，借助史料脈絡來帶領學生整理資源，以便在自主學習的過程中，能夠進一步提高課堂學習的效率。

例如，在學習《中華人民共和國成立和向社會主義過渡》這節課的時候，教師為了進一步增強課堂教學的效率，引導學生開展歷史事件史料閱讀活動。教師可以帶領學生梳理中華人民共和國成立的歷史發展脈絡，引導學生增強對歷史事件的認知度。本節課是統編版中外歷史綱要上冊第26課。本節課等內容在整冊書中起承上啟下的作用。本節課涉及政治經濟、軍事、外交等諸多領域的內容，教師可以按照中華人民共和國的成立，人民政權的鞏固，獨立自主，和平外交政策，社會主義基本制度建立等幾個方面，來帶領學生進行知識的梳理，為學生展示這幾個方面的史料資源，以便學生進行閱讀了解。在梳理的過程中，引導學生有效認識各個環節之間的聯系，進而為學生總結中華人民共和國成立以后祖國在政治、經濟、文化等諸多領域向社會主義過渡的經歷，最終取得的良好結果，引導學生從思想上獲得更加細致的認知體驗，進而在脈絡梳理的過程中，能夠增強對所展示史料的閱讀體會。

二、 深入研讀課本史料資源，提高課堂教學效果

課本中的史料資源是編者依據本節課的教學內容，精心選擇摘取的。這些史料資源對本節課的學習，必將能夠起到較大的促進作用。在高中歷史教學過程中，為了進一步提高課堂教學的效果，教師需要以課本為基礎，帶領學生深入研讀課本中的史料資源。在閱讀過程中鼓勵學生將自己的理解認知和課本史料資源進行結合，從而在閱讀分析的過程中，能夠得出有效的結論，能夠結合書本知識來形成更加強烈的歷史認知。

例如，在學習《中國特色社會主義道路的開辟與發展》這節課的時候，為了進一步增強學生對實事求是以及實踐是檢驗真理唯一標準的認知和理解。教師可以引導學生閱讀《光明日報》發表的“實踐是檢驗真理的唯一標準”評論員文章，增強學生的理解體會。與此同時，還可以引導學生閱讀本節課課本中的史料，閱讀鄧小平《解放思想，實事求是，團結一致向前看》理論摘錄。增強學生對本節課的理解和感受。

三、 開展課外史料閱讀活動，開闊學生閱讀視野

課外閱讀活動的開展對學生歷史知識學習具有至關重要的作用。對歷史學科教學活動來講，開闊學生的視野是十分重要的。因為歷史的發展總是與多個歷史事件存在密切的聯系。只有認識清楚各個歷史事件之間的聯系或者探明某一歷史事件發展的前因后果，這樣才能夠綜合分析，有效體會進而形成較為客觀科學的歷史事件結果判斷。教師有必要精心選擇課外史料閱讀，以促進學生開闊閱讀視野，增加歷史體驗。

例如，在學習《改革開放以來的巨大成就》這節課的時候，引導學生通過對課外史料的閱讀，來進一步增強對改革開放的理解。教師可以為學生展示改革開放以來，中國在科技、經濟、文化等諸多方面取得的成就。幾十年前，深圳這個小漁村，目前已經發生了翻天覆地的變化。高樓大廈一躍而起，人民生活幸福安康，互聯網企業不斷發展，這些都讓學生看到一個欣欣向榮發展著的深圳。港珠澳大橋橫跨三地，航空航天事業發展取得舉世矚目的成就……這一切都在證明著多年來，改革開放決策的正確性，都在昭示著中國發展的日新月異。通過這些課外史料的閱讀，學生能夠更加直觀有效地認知改革開放的發展成就，在拓寬視野的前提之下，更加深入地了解改革開放這一歷史事件。

四、 深入研究閱讀史料類型，探尋多樣閱讀方法

高效率的高中歷史史料閱讀教學需要教師根據具體情況具體分析，有針對性、有選擇性地開展史料閱讀指導活動。根據新高考的要求，教師需要引導學生正確認知歷史史料的類型，帶領學生選擇不同的閱讀方法，開展歷史事實了解活動。針對內容性比較強的資料，需要選擇理解式閱讀方法。針對圖表式的史料，可以選擇比較式的閱讀方法。針對單一性的歷史史料或前后聯系比較強的歷史史料，可以選擇剖析式閱讀的方法，鼓勵學生增強史料認知理解，選擇恰當的方法開展閱讀，高效率地得出史料結果。

例如，在學習《人民解放戰爭》這節課的時候，教師可以根據本節課教學內容，來為學生列舉不同類型的史料，以供學生進行閱讀。教師可以為學生展示戰爭形勢圖，引導學生定位歷史時空，了解人民解放戰爭的過程。通過大量的文字史料閱讀，運用理解式閱讀法感悟中國共產黨取得勝利的原因。深度剖析人民群眾在這場歷史戰爭中發揮的重要作用。除此之外，通過對史料的閱讀，也可以引發學生的反思，進一步增強對中國共產黨的認知。

五、 借助實地考察加深印象，增加史料閱讀感受

在開展史料閱讀教學的過程中，教師為了進一步增強學生對歷史資料的理解，深入挖掘其形成的原因以及發展的經過。教師可以選擇帶領學生開展理論聯系實際的活動，到當地進行考察研究。這樣既能夠全面有效地了解這一階段歷史發展的具體過程，也可以在實地走訪的過程中，加深對該歷史事件的理解和體會。所以，教師在進行教學活動之前，可以結合當地的歷史發展以及學校現有條件，有選擇性、有組織性地帶領學生實地參觀考察。促進學生在課余時間能夠增強直觀感受，培養歷史核心素養，增強對于歷史史料的理解。

例如，在學習《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》這節課的時候，教師可以在前期備課環節，認真了解該史實發生的時間、地點、經過以及影響，通過認真細致的備課，以便在接下來教學環節中，能夠對學生產生一定的啟發。通過教學，為了進一步培養學生史料閱讀的能力，教師可以結合當地特有的歷史條件資源，來引導學生實地參觀走訪。教師可以帶領學生到當地的烈士陵園祭拜革命先烈。在祭拜活動開始之前，帶領學生收集一些有關革命先烈的歷史素材。通過閱讀引導學生增強對革命先烈精神的認知。與此同時，也在一定程度上鍛煉了自身閱讀理解的能力。在祭拜革命先烈的過程中，教師需要為學生營造一定的氛圍，讓學生在沉痛哀悼中深深地理解這些英雄們的革命主義氣概，進而發自肺腑地向他們學習，珍惜今天美好幸福的生活。學生通過參觀能夠進一步理解體會課堂上閱讀到的革命英雄歷史素材，受到教育。與此同時，實地考察也進一步增強了學生理論聯系聯系實際的能力，獲得了更加深刻的體會。除此之外，教師也可以帶領學生到當地的革命歷史遺跡進行參觀，大量閱讀這段歷史的材料，引導學生鍛煉閱讀能力，增強實踐能力。

六、 組織史料閱讀討論研討，分享感悟交流經驗

學生史料閱讀能力的提高既需要他們在教師的帶領之下，潛心研究史料內容，又需要在閱讀訓練的基礎之上，開展分小組合作討論研討活動。在討論的過程中學生可以將自己對史料的理解和感悟進行分享，也可以將自己閱讀史料的方法進行交流。通過分享交流，學生對史料的認知會更加透徹。在研討的過程中學生也能夠“取他人之長，補自己之短。”不斷完善自身對史料的理解，進一步在相互交流的過程中，形成較為完善的史料閱讀方法，以便在接下來閱讀活動中，能夠高效率有目標。

例如，在學習《和平發展合作共贏的時代潮流》這節課的時候，為了進一步帶領學生運用所學方法技巧開展史料閱讀活動，教師可以提前為學生展示史料內容：世界局部地區動亂戰爭的例子。展示過之后，教師引導學生開展小組討論活動。在討論之前教師引導學生認真閱讀這些歷史材料，從中總結整理出一些問題，將這些問題列在紙上以便接下來繼續合作交流討論。目前，世界上整體來講相對和平，但是學生在閱讀歷史材料的過程中，發現局部地區仍然存在戰爭的威脅。當地老百姓的生活和正常工作受到了極大的威脅。學生在討論的過程中不僅需要就現狀進行討論，還需要總結展望未來世界發展的趨勢，列出一些未來發展中需要采取的措施。通過討論，學生一方面發現了問題，另一方面就這些問題更加細致深入地研究歷史材料中發現的問題，還能夠在展望未來的過程中，提出一些可行性策略，這樣就進一步提高了史料閱讀的效率。

高中歷史學科學習活動的開展，有賴于一定歷史史料的閱讀。歷史史料記載了歷史現象、歷史人物以及歷史發展的過程細節。所以，為了學好歷史、研究歷史現象，需要對史料進行閱讀，發現其中的精髓進而為我所用。一名高中歷史教師有必要提升自身的專業素養，結合每一節課的教學內容，來為學生提前甄選有價值的真實的歷史資料，學會運用辯證思維來分析問題，解決問題，從而使學生在自主學習與合作探究學習的過程中，能夠形成較強的歷史學科認知，能夠從更多的歷史史料中，獲取更多的有用信息，真正學好高中歷史課。

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作者簡介：陳嵐，福建省漳州市，福建省龍海第一中學。