淺談在道德與法治學科教學中培養學生核心素養的方法

王秋泉

摘要：伴隨著新課程改革的逐漸深入，培養學生學科核心素養已經成為小學教育體系的重要一環，其中道德與法治學科強調就是學生的思想道德素養進行提升，多依賴開展豐富多樣的課堂教學活動來加深學生對于道德與法治知識的理解和感悟。對此，本文通過剖析道德與法治學科的基本內涵，闡述道德與法治學科核心素養的主要內容，在結合教學實例基礎上提出具體的核心素養培養方法，在幫助學生形成正確人生觀、價值觀與世界觀的同時發展學生的核心素養。

關鍵詞：道德與法治;核心素養;方法

引言：

在小學教育體系內，道德與法治科是學校思政教育的基礎性課程之一?！兜赖屡c法治課程標準》中指出，道德與法治科是根據社會與時代的需要和兒童身心發展的特點設置的，旨在以正確的價值觀引導兒童形成良好的道德和行為習慣。道德與法治學科的教學，一些教師并不重視教學形式創新，導致課堂學習氛圍較為壓抑，不利于激發學生學習興趣，阻礙了對于學生核心素養的培養。對此，需深入把握小學學生存在的個體差異，在關注學生學習喜好的同時給予學生學習個性充足尊重，進而在發揮教師引導教育能效的基礎上確保學生核心素養的系統增強。

一、核心素養和道德與法治的概念

在小學道德與法治學科教育體系內，核心素養指的是學生發展所必須具備的能力素養，其并非單一的技能或品質，而是集知識素養與多元能力為一體的素質體系。其中，根據新課改要求，道德與法治學科核心素養培養應涉及國家認同、理想思維、健全人格、社會責任、法治意識等方面，即學生不僅應具備較強的國家意識與民族意識，了解我國的基本國情和發展歷史，還應具備一定的文化自信，在給予中華民族優秀文明成果充分尊重的基礎上以較強的社會責任感和健全的人格品質不斷擔當好祖國的建設者和文化的繼承者。

二、培養學生核心素養的方法

1.建立正確的政治觀念

我國是中國共產黨領導下的具有中國特色的社會主義國家，教師要引導學生堅持馬克思主義不動搖，堅定不移地擁護中國共產黨。課堂是學生學習知識的重要平臺，因此，教師借助系統講解中國特色社會主義理念，能夠于課堂上傳遞我國歷史中的正能量，以英雄人物的光榮事跡為依托強化學生的思想素養，例如，借助導入雷鋒精神，能夠提升學生的社會責任感與服務意識，端正學生的人生態度，并促進學生愛國思想的顯著提高。此外，在開展道德與法治課程教學之余，可借助與學生家長進行合作引導學生認識屬于父輩的上世紀七八十年代，通過提升學生對于改革開放相關政策的認識和理解來加深學生的政治感悟，有助于幫助學生建立起中國共產黨領導的正確政治觀念，并促使學生積極成為社會發展與國家建設的參與一份子。

2.理論結合實際，教學與實踐共存

就當代學生來說，傳統的課堂知識講授方法已經無法滿足學生的學習需求，其雖然能夠在知識講授方面發揮不錯效果，但并不利于培養學生的核心素養。對此，在圍繞學生核心素養進行培養時，應注重以多樣化的實踐教學活動提升學生的參與興趣，在充分聯系學生生活的同時構建兼具趣味性與互動性的生活化教育課堂，進而保證學生的自主參與積極性。例如，針對“家人的愛”、“干點家務活”等課程，可為學生布置做家務的家庭作業，在培養學生家庭主人翁意識的過程中引導學生體會父母工作的不易，提升學生對于父母的感激之情。又如，針對“我們不亂扔”、“這些是大家的”等課程，可組織學生開展主題為“保護環境”的公益活動，通過引導學生體會環衛工人的日常工作以加深其對于保護環境的認識和理解，進而有效培養學生的環境意識與責任意識，并促進學生的社會發展。

3.導入教學案例，靈活應用現代教育手段

現階段，伴隨著現代教育思想的不斷創新，一些全新的教育形式已經成功應用至實際的道德與法治課程教學過程之中，其中尤其是多媒體技術的應用，既開闊了學生的學習視野，又使得學生的學習興趣更加容易被調動。因此，教師可利用網絡技術搜集一些與課程相關的教學案例，在增加課程教學真實性的同時幫助學生深入理解課程知識。例如，針對“正確認識廣告”一課，可圍繞常見的詐騙廣告幫助學生分析廣告背后的詐騙模式，在提升學生廣告辨識能力的過程中保障學生的身心發展。又如，針對“變廢為寶有妙招”一課，可借助多媒體視頻展示一些巧妙的廢品設計，在調動學生課堂學習興趣的同時達到較好的教學效果。

4.要提倡課堂多交流互動

在課堂教學過程中，應注重保護學生的學習個性，盡可能給予學生較多的表達空間，在營造積極融洽課堂交流氛圍的基礎上確保學生的課堂參與積極性。其中，教師應充分發揮自身的引導教育能效，盡可能給予學生足夠的鼓勵和支持，通過引導學生說出自己的觀點以培養學生的自主學習思維。例如，針對“我們當地的習俗”一課，可創設主題為“習俗展示”的課堂交流活動，要求學生于課堂上展示自己家鄉的特有習俗，不僅可強化學生的鄉土情懷，同時也能在鼓勵學生積極分享的過程中增進學生的表達溝通意識。

5.教師核心素養決定學生的核心素養

針對道德與法治學科教學，就學生核心素養進行培養并非一蹴而成，而是應建立在循序漸進的培養過程之上，其中，教師應積極成為學生的學習伙伴與學習榜樣，借助自身行為習慣的轉變以端正學生的學習態度，進而促進學生養成良好的道德習慣。例如，針對“低碳生活每一天”，教師可身體力行以騎車方式上下班，不僅可為學生發揮良好的榜樣作用，同時也能在學生心目中形成良好的教師形象，最終提升學生對于自身的喜愛和尊重。

三、結束語

培養學生的核心素養是促進社會發展打下基礎的重要工作，社會的發展需要一代代新生力量不斷發展壯大。不可否認技能學習對于學生的重要性，但更重要的是要培養學生核心素養。技能是一種能力，但要把能力用到正確的道路上就需要核心素養為我們指引好正確的前進方向，正如古代圣人王陽明說的“知行合一”只有把技能和素養合為一體才能發揮最大的作用。希望本文的以上內容能夠為相關教育工作者提供有效的指導幫助，從而促進我國道德與法治教學水平的不斷提升。

參考文獻

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