傳統文化在小學語文教學中的滲透

潘曉娟

摘要：小學語文教學，除了要讓學生掌握基礎知識，更重要的是了解并把握學生的思想動態。原有的教學理念導致了教學方式的生硬和刻板，不能讓學生對傳統文化有深入的了解和理解，學生往往處于被動接受的狀態，使教育效果不理想，學生不能完全接受和消化。因此，現階段小學語文教學中的傳統文化滲透，首先需要轉變原有的教學理念，將塑造學生的傳統文化意識放在首要位置，使學生發現中華民族傳統文化的璀璨。通過學習，讓學生體會到傳統文化中所蘊含的感情與情懷，從而使學生發自內心地接受傳統文化，理解傳統文化，切實地達到傳承和發揚的目的。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;教學;滲透

中華民族有著五千年的歷史文化，傳統文化經過上千年的沉淀，形成了我們民族的智慧精華，是中國社會發展的一筆富貴精神文化財富。小學語文是中華民族母語教學的起點，在教育的初級階段，起著不可忽視的作用和意義。因此，將傳統文化滲透到小學語文教學當中，是我國“十二五”規劃所明確的目標，通過語文教學，可以塑造小學生的價值觀與人生觀，為學生的身心發展起到一個積極良好的帶動作用。

一、傳統文化對于小學語文教學的意義

1、塑造學生的文化素養和思想道德品質。傳統文化有著非常深厚的內涵與非常深遠的意義，將傳統文化在小學階段滲透到學生的學習當中，對提升學生的文化素養和思想道德品質起著潛移默化的影響。這一過程是學生塑造思想和心靈基礎的過程，學生通過對傳統文化的接觸，可以深入地體會傳統文化知識，提高人文情懷，提升綜合素質。

2、引發學生發揚和傳承愛國主義情懷。傳統文化包含了中國歷史發展階段的精神文明，通過小學語文學習對傳統文化的滲透，學生能夠學習并繼承這些寶貴的文化遺產，發揚中華民族幾千年來自強不息的民族精神和光榮傳統。傳統文化做為中華文明的精髓，通過在小學語文課程中的滲透，深入到學生的思想當中，可以讓學生以自己的方式來進行愛國主義表達與傳承。

二、傳統文化在小學語文教學中的滲透方式

1、改換原有的教學理念，塑造學生的傳統文化意識。小學語文教學，除了要讓學生掌握基礎知識，更重要的是了解并把握學生的思想動態。原有的教學理念導致了教學方式的生硬和刻板，不能讓學生對傳統文化有深入的了解和理解，學生往往處于被動接受的狀態，使教育效果不理想，學生不能完全接受和消化。因此，現階段小學語文教學中的傳統文化滲透，首先需要轉變原有的教學理念，將塑造學生的傳統文化意識放在首要位置，使學生發現中華民族傳統文化的璀璨。通過學習，讓學生體會到傳統文化中所蘊含的感情與情懷，從而使學生發自內心地接受傳統文化，理解傳統文化，切實地達到傳承和發揚的目的。

例如在學習《長城》這篇課文的時候，教師可以向學生們提出問題：“同學們有沒有去過長城？長城是什么樣的？”一定會有很多學生在現實生活中或者電視、書本上見過長城，在成功地引起學生的注意和踴躍回答后，教師可以再次發問：“那么，同學們了解中國長城的歷史嗎？”然后再引導學生學習這篇課文，就能讓學生進入文章的情境當中，體會古代人民的艱辛、堅持和智慧，以及長城對中華民族的意義。同時，也可以讓學生認識到，古人不畏艱難的精神造就了今天的歷史文化遺產，古人的精神和智慧值得我們學習和傳承，傳統的文物也需要我們的珍惜和保護。與此同時，教師還可以針對文物保護問題讓學生發表意見，提出具體的措施和方法，加強學生對傳統文化的認知和保護意識。

2、運用多元化的教學方式，在小學語文教學中滲透傳統文化。原有的“灌輸式”的課堂教學方式已經無法引起小學生的學習興趣，更不能滿足現在小學生的求知欲望。小學生正處于好奇心旺盛的階段，運用多元化的教學方法有利于傳統文化在教學過程當中的滲透，可以使學生在多元化的教學過程中體會傳統文化的意境，體驗文章作者的中心思想，理解作者的心境，領悟傳統文化的內涵，從而達到傳統文化滲透的目地。

2.1、情境教學法。教學活動開始之后，教師首先將與傳統文化相關的問題提出來，引導學生進行思考，然后帶著問題進行文章的學習，可以有效加深學生對傳統文化的了解。舉例說明，在《秦兵馬俑》這篇課文的學習過程中，教師可以對學生進行提問：“為什么兵馬俑被稱為珍貴的歷史文物？”當學生帶著這個問題去學習文章內容的時候，就會注意到，并感受到我國古代人民的智慧和中國歷史文化的特點，對傳統文化有深入的理解。

2.2多媒體教學法。運用多媒體方式給學生展示圖片或者視頻，可以讓學生直觀地認識兵馬俑，觀察到兵馬俑的神態，感受到兵馬桶的氣勢。通過多媒體所帶來的感官刺激，學生對兵馬俑的認識會更深刻和生動，能有效引導學生了解到兵馬俑的制作是無數工匠智慧和心血的結晶，是我國乃至世界的優秀的文化遺產。

3、培養學生的閱讀習慣，提升學生的傳統文化素養。課堂的時間只有四十五分鐘，要在僅有的教學時間內深入地滲透傳統文化是遠遠不夠的，這就需要教師指導學生養成一定的閱讀習慣，通過閱讀大量文章來加深學生對傳統文化的認識，加強學生的傳統文化素養。舉例說明，中國文學作品中有大量的文言文、古詩詞、小說以及民俗讀物，教師都可以推薦給學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中感受到傳統文化所帶來的沖擊，體會傳統文化的內涵，學習傳統文化的精神。通過閱讀，不但開闊了學生的視野，打開了學生的思路，增加了學生的學識，還提高了學生的語文綜合素養，加深了學生對傳統文化的理解與傳承。舉例說明，教師可以將《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》等有代表性的中國古典四大名著推薦給學生進行閱讀，讓學生感受這些文學作品的表現手法，文化內涵，和文學意義。另外，《中華上下五千年》這本書有助于學生對中國歷史和中華文明的了解，使學生能夠站在歷史的角度看待中國文化的發源和發展，通過歷史人物和歷史事件來感受傳統文化的瑰麗和神奇，有效地提高學生的傳統文化素養。

三、總結

綜上所述，傳統文化在小學語文教學中的滲透具有重大的意義，對培養學生的語文素養和樹立學生的思想品德都起著不容忽視的作用。因此，教師一定要在傳統文化的滲透中，轉換原有的教學理念、采用多元化的教學方式、給學生養成閱讀的習慣，成功地在小學語文教學中進行傳統文化的滲透，充分調動學生的學習積極性與主動性，提高學生的傳統文化素養，使學生自動自發地愛上傳統文化，甘愿成為傳統文化的發揚者與傳承者，讓中華民族的傳統文化大放異彩。

參考文獻

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