小學(xué)語(yǔ)文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)部編版

繆瑞玲

摘要：隨著教育的不斷深入改革和推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文中的兒童文學(xué)教育以及課堂授課情況已經(jīng)成了極富時(shí)代意義的問(wèn)題，它關(guān)系到語(yǔ)文教育和兒童教學(xué)的未來(lái)發(fā)展，是兒童文學(xué)一個(gè)重要的表象方式。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容雖然豐富多樣，但是課本內(nèi)容知識(shí)不會(huì)過(guò)難，還具有一定的表現(xiàn)力。課本中包含大量的兒童文學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著重要的意義。以下結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單的闡述其在課程視野中的兒童文學(xué)，并且進(jìn)行深入的探討如何結(jié)合實(shí)際開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)，從而豐富小學(xué)語(yǔ)文的全面性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程;兒童文學(xué);教學(xué)策略

引文：

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)的語(yǔ)文課程中有很多相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，教師也會(huì)要求學(xué)生在課外閱讀與學(xué)生年齡段相符合的文學(xué)素材。由此學(xué)生可以隨時(shí)的接觸到兒童文學(xué)，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)教育時(shí)，一定要把握好兒童文學(xué)的這些特點(diǎn)，教師把教學(xué)工作做到準(zhǔn)確。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程中加強(qiáng)兒童文學(xué)的意義

兒童文學(xué)的分類比較多，所涉及的內(nèi)容和知識(shí)領(lǐng)域也比較廣闊，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，科學(xué)合理的引入一些具有真實(shí)性和教育性的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解對(duì)課堂進(jìn)行分析和整合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，不斷地深入兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)量，同時(shí)能夠讓學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。由于兒童文學(xué)的文字較簡(jiǎn)單，并且搭配了許多生動(dòng)的圖片，文字描述符合小學(xué)生的思維發(fā)展，所以在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀快速的了解文中生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，更好的感知作者的情感和文中傳遞的正確信息。同時(shí)教師還要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)表自己的看法，結(jié)合學(xué)生自己的認(rèn)知和理解提出一些和內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生采取有效的方法進(jìn)行解決，這樣能夠讓學(xué)生更加深入的理解文中包含的與實(shí)際生活中相關(guān)的哲理。此外教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平和理解能力等多方面進(jìn)行了解，以教學(xué)的要求和學(xué)生培養(yǎng)的需求作為依據(jù)，科學(xué)合理的幫助學(xué)生安排一些列閱讀任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)員每個(gè)學(xué)生都積極的參與到閱讀和實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。這樣不僅能夠讓小學(xué)生感到生活中的贊美，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

二、針對(duì)性的教學(xué)方法

兒童文學(xué)既然是一種針對(duì)性的文學(xué)形式，那就必然會(huì)有一種對(duì)應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)模式，如果一概而論，只會(huì)混淆兒童文學(xué)和其他文學(xué)形式的區(qū)別，這樣不但達(dá)不到兒童文學(xué)的教育目標(biāo)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。怎樣針對(duì)兒童文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)方法才是有針對(duì)性呢？經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一些圖片圖像，或者一些帶有色彩的東西對(duì)小學(xué)生具有吸引力，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用好運(yùn)用到教學(xué)方法中去。除了圖像圖片外，一些比較夸張的動(dòng)作姿勢(shì)也會(huì)引起小學(xué)生的注意，教師也可以趁機(jī)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容動(dòng)作化，以便讓學(xué)生在模仿時(shí)能夠自然地產(chǎn)生聯(lián)想。兒童文學(xué)講求天真童趣，如果教師的教學(xué)方法太過(guò)于死板，那么以小學(xué)生的能力一定不能夠第一時(shí)間接受，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視把握好兒童文學(xué)的特點(diǎn)，掌握好教學(xué)方法，將知識(shí)溫和的傳授給學(xué)生，這樣教師能夠讓小學(xué)生更好的了解文學(xué)內(nèi)容，更好的吸收其中的知識(shí)點(diǎn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程中兒童文學(xué)教學(xué)的有效措施

（1）全面提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

不論是小學(xué)階段的兒童文學(xué)還是語(yǔ)文教學(xué)，都需要教師正確引導(dǎo)和組織才能夠順利完成。所以在實(shí)際的文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立起全新的教學(xué)觀念，實(shí)際結(jié)合當(dāng)下的兒童文學(xué)教學(xué)和新課程的發(fā)展趨勢(shì)，制定出科學(xué)合理的兒童文學(xué)教學(xué)模式。在此同時(shí)，學(xué)校可以給教師提供省培和國(guó)培的多樣化培訓(xùn)方式，引導(dǎo)教師要根據(jù)自身的需求去參加培訓(xùn)，教師應(yīng)該多了解一些實(shí)際的兒童文學(xué)教學(xué)需求，經(jīng)常學(xué)習(xí)一些和兒童文學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如兒童心理學(xué)和健康教育等，加強(qiáng)關(guān)注一些新的兒童文學(xué)信息，可以及時(shí)的將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)中，這樣不但能夠提升教師的綜合素質(zhì)教學(xué)，還能確保教師能夠很好的解決兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)問(wèn)題。

（2）合理的啟發(fā)學(xué)生的想象

小學(xué)生在受教育階段，大腦能夠受到直觀的刺激，這是培養(yǎng)小學(xué)生展開(kāi)想象和思考的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，兒童文學(xué)本身就是比較充滿想象和活力的作品，在兒童文學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)于小學(xué)生想象的啟發(fā)教育會(huì)更加順利。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)兒童的度，千萬(wàn)不要脫離了兒童文學(xué)的范疇，要注意不要將成文文學(xué)和兒童文學(xué)相混淆，一定要結(jié)合兒童文學(xué)的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的文學(xué)教育。合理的想象啟發(fā)能夠符合兒童的教學(xué)需求，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種擴(kuò)展，能夠很好的幫助小學(xué)生打好文學(xué)基礎(chǔ)。

（3）經(jīng)常對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文中其他的文體不同，兒童文學(xué)具體較強(qiáng)的針對(duì)性和特殊性，教師在實(shí)際教學(xué)中，如果教師總是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，那么不僅會(huì)在很大的程度上打消學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)與兒童文學(xué)的教育初衷向背馳。所以教師在實(shí)際授課中，要充分的考慮小學(xué)生形象思維比較活躍的特點(diǎn)和多方面的特征制定教學(xué)計(jì)劃，可以合理的運(yùn)用好多媒體信息技術(shù)，利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫和圖片等元素，給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)多趣味、多生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，這樣不僅能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力。教師在教學(xué)中也要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，可以經(jīng)常創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，這樣才能夠全面提升小學(xué)生的閱讀能力和探究能力。

結(jié)語(yǔ)：

兒童文學(xué)具有獨(dú)特的文學(xué)體質(zhì)，是比較適合兒童思維發(fā)展的文學(xué)作品，兒童文學(xué)具有生動(dòng)活潑、想象豐富和通俗易懂等許多優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開(kāi)展兒童文學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思維能力，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的德智體美全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師作為兒童文學(xué)教學(xué)的中心，要深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際課程，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和自我思考，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課程視野中兒童文學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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