基于幼兒繪本教學，開展創意美術活動

摘要：在幼兒美術活動中繪本也得到了廣泛的應用，并且起到了重要作用，繪本教學模式不僅有利于幼兒審美理解能力及審美感知能力的培養，還能夠實現幼兒審美情感的發展，從而促進幼兒美術教學效果及自身創造能力的提升。本文我們將對幼兒繪本中美術元素及繪本在創意美術活動中的應用對策，進行具體分析，以期幼兒美術教學的進步。

關鍵詞：幼兒;繪本教學;創意;美術活動

幼兒美術教學是幼兒教育的重難點，雖然美術教學能夠激發幼兒學習興趣，并且不乏具有美術天賦的幼兒，但是幼兒自身思維邏輯發展還不夠完善，很容易被其他新鮮事物而吸引注意力，并且很難保證開展創意美術活動期間幼兒的耐心。在一般情況下，幼兒無法理解創意美術中一些凌亂的線條造型，很快就會失去耐心與興趣，甚至對創意美術活動產生抵觸心理。而繪本教學模式的應用，則能夠加深幼兒學習與繪畫印象，使抽象的美術輪廓逐漸完整與清晰，從而幼兒學習自信心也將得以提升，實現幼兒綜合能力培育目標。

1 幼兒繪本教學美術元素分析

1.1色彩元素

幼兒繪本中色彩元素最能吸引幼兒注意力，并且具有烘托故事氣氛的意義，使幼兒進一步理解作品含義。一般幼兒對于色相鮮明的繪本較為感興趣，飽和度高的圖畫能夠給幼兒帶來愉悅感，在繪本教學不斷深入的過程中，幼兒變色能力將得到提升，對于各種色調具有一定理解。但是在這里任課教師應注意，雖然幼兒熱愛色彩鮮艷的繪本內容，但是單一的鮮艷色彩繪本并不適合幼兒。應保障繪本主色調與其他色調具有鮮明的對比，從而使幼兒了解色彩豐富性特征，與此同時繪本顏色應與故事內容相符，這樣幼兒才能夠感受到美術繪畫的魅力。

1.2構圖元素

幼兒繪本中構圖指的是在一定空間內對人與物之間的關系進行安排，從而結合局部形象組成完整故事。好的構圖能夠推動幼兒創意美術活動的進步，使幼兒感受到畫面的和諧性及其中深刻的情感。在構圖感知方面幼兒往往對圖畫中個別事物產生濃厚興趣，而無法將局部形象結合在一起，在這樣的前提下，教學任務就是引導幼兒逐步加強局部對象的掌握，并且進一步了解圖畫主題。美術任課教師可以根據幼兒心理發展特征，選擇不同構圖形式的繪本資料，使幼兒能夠很快的抓住圖畫中的主體，并且集中精力對了解主體的情況下，擴展分析圖畫內容，體驗到繪本教學的樂趣，并且將一些好的構圖形式帶入到自身繪畫創作當中。

1.3媒材元素

幼兒繪本表現手法與媒材具有密切聯系，繪本媒材與表現技法多種多樣，在新時期教育背景下更呈現多元化發展，而合理應用媒材能夠加深畫面情感的表現，從而烘托繪本作品意境。相對來說幼兒繪本美術創作媒材及技法更多，如色澤柔和優美的彩色鉛筆畫、色彩豐富的油畫以及傳統鉛筆素描等等都具有自身美術特征。幼兒繪本能夠通過這些多元的表現手法，體現出人物的形象及事物發展，從而培養幼兒綜合發展能力。因此教師可以對不同媒材繪本進行嘗試，從而為幼兒帶來豐富的繪畫效果體驗，使幼兒積極主動參與到創意美術活動當中[1]。

2.幼兒繪本教學與創意美術活動結合的對策

2.1精彩畫面的截取

在幼兒繪本教學與創意美術活動相結合期間，教師如果無法準確的對繪本精彩內容進行挑選，那么繪本教學效果將大打折扣。因此，教師可以根據美術活動目標，具有針對性的提取繪本中具有審美價值的部分，上文中我們提到美術元素主要包括色彩、媒介以及構圖等等，那么教師就可以根據各項美術元素與活動目標的綜合分析，截取繪本中最能反映美術元素的畫面，從而具有針對性的開展創意美術活動[2]。如在繪本《糟糕，身上長條紋了》當中，教師應結合其中主要美術元素與人物造型進行綜合考慮，并且具有針對性制定活動目標，讓幼兒根據自身理解對造型改變后的卡米拉進行描繪，并且教師可以鼓勵幼兒充分發揮想象力，繪制出多種多樣的卡米拉身體變化，從而實現幼兒的個性化培養。

2.2多元化解構

在對繪本內容進行閱讀與欣賞的過程中，不同年齡段的幼兒感受各不相同。因此，教師應具體了解不同年齡段幼兒審美能力與興趣愛好，對繪本畫面在色彩、構圖以及造型等方面的價值進行提取，并且將幼兒分為若干小組，讓幼兒經過組內討論獨立感受繪本的美術語言，從而促進繪本美術教育價值的提升，而幼兒繪本的多元化價值也會得以體現，使幼兒意識到事物的多樣性發展。如在欣賞《我的連衣裙》這一繪本過程中，幼兒能夠了解小兔子有一件連衣裙，并且連衣裙上的花紋能夠隨著小兔子所處場景的變化而變化。在這樣的前提下，教師可以根據幼兒心理特征，引導幼兒根據自身喜好對小兔子的連衣裙進行設計。與此同時開展創意圖案美術設計活動，讓幼兒設計散點式連衣裙或條紋式連衣裙。并且可以讓幼兒嘗試獨立對連環畫進行編制，續寫幼兒繪本故事情節，這樣能夠有效激發幼兒繪畫興趣，并且有利于深度挖掘幼兒潛在的美術學習潛力，促進幼兒階段美術活動效果的提升[3]。

2.3采取多元化表現手法

繪畫表現需要掌握一定的技能才能夠實現，但是技巧上的教學只是幼兒掌握美術知識的第一步，教師如果傳授幼兒過多美術繪畫技巧，那么幼兒就會養成模仿的習慣，而不利于幼兒自身創造力及想象力的培養。。由此可見，幼兒繪本教學與創意美術活動的結合，能夠打破單一美術教學形式，深度挖掘幼兒的創造力與想象力，并且幼兒的一些心理特征也能夠通過繪畫表現，從而為教師的工作方案制定提供參考，隨著時間的推移，繪本教學模式將潛移默化影響學生繪畫能力，促進幼兒美術繪畫質量與繪畫效率的提升。

結束語

幼兒繪本具有造型精美、色彩豐富、構圖科學的特點，能夠帶動幼兒參與到創意美術活動當中。在實際工作過程中，教師也應對繪本中美術元素進行深度挖掘，并且根據幼兒學習特點、興趣愛好、心理特征等標準，具有針對性制定創意美術活動內容，是幼兒的創造力與想象力得到培養，并且能夠用心對繪本中的內容進行了解，發現與創造美。

參考文獻

[1]鄧世青， 陳元， 劉正安. 對基于藝術同構的幼兒繪本教學實踐探索[J]. 北方文學， 2019， 000（006）：240-240.

[2]何依航， 田亞平， 劉雨婕. 基于女書文化的兒童繪本創意設計——以謎語為例[J]. 衡陽師范學院學報， 2019， 40（02）：136-138.

[3]鄭小雷， 李宛憶. 小學高學段依托繪本開展創意寫作的教學策略探究[J]. 語文課內外， 2019， 000（002）：154.

作者信息：張海杰，女（1986，03）漢族，本科，研究方向：美術活動與繪本教學。