職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)教育思政課程融合路徑研究

孟磊

摘要：正確的政治觀是一個(gè)人立足于社會(huì)的基礎(chǔ)。對(duì)于中職學(xué)生來說，其能否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，是其今后人生發(fā)展的關(guān)鍵。為此，中職思政教師應(yīng)當(dāng)重視起將職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教學(xué)深度融合的關(guān)鍵，注重將教學(xué)的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，以此來提升中職學(xué)生的生活綜合能力。也基于此，本文主要分析了在中職教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)教育思政課程融合的路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;思政素養(yǎng);融合路徑

新課標(biāo)下，國家對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要求及道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了一些變化，由傳統(tǒng)的重視學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成績，轉(zhuǎn)為更加重視學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)水平，也就是學(xué)生的政治覺悟、職業(yè)能力。因此，中職思政教師要更加的努力探究，以良好的思政教學(xué)效果來幫助中職學(xué)生能夠智慧、德行協(xié)同發(fā)展。

1.明確當(dāng)今時(shí)代的職業(yè)教育思政重點(diǎn)

中職教師若想在教學(xué)中促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教學(xué)深度融合，則一定要明確當(dāng)今時(shí)代下思政教育的重點(diǎn)。為此，教師首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主的地位。思政學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)，并且需要學(xué)生去深層次理解的一門科目，這就要求中職教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以自身的教導(dǎo)為輔助，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)深入理解。并且，由于中職學(xué)生是在為就業(yè)做準(zhǔn)備的，因此其的職業(yè)素養(yǎng)能力也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷革新，這也就說明中職教師要站在學(xué)生的角度去思考自身的職業(yè)需求，并根據(jù)社會(huì)大環(huán)境來選擇最為貼合實(shí)際的思政教學(xué)內(nèi)容。其次，中職思政教師也要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，興趣是行動(dòng)的原動(dòng)力，中職思政教師通過對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、給予肯定，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)于思政這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性變高。最后，中職思政教師也要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的政治知識(shí)面。當(dāng)前的中職思政教師在講述課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)感覺到教材課本上的內(nèi)容具有局限性，無法深度貼切當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)教育重點(diǎn)。為此，中職思政教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，譬如去實(shí)地考察、采訪有一定經(jīng)驗(yàn)的工作者。并且由于當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展，適合每一職業(yè)的技能知識(shí)和工作方式也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新，中職教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)可以事先檢索這一部分的最新發(fā)展變化，并將其作為教學(xué)擴(kuò)展內(nèi)容的根據(jù)。

2.圍繞中職思政教育理論的重點(diǎn)

大多數(shù)中職教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)認(rèn)為培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)技能是最重要的，但是作為思政教學(xué)的重點(diǎn)來說，職業(yè)素養(yǎng)也是一門重要的理論知識(shí)，因此中職思政教師也要注重提升學(xué)生的理論知識(shí)水平。為此，中職思政教師首先要建立起系統(tǒng)化、理論化的政治觀，并在確定本節(jié)思政課堂教學(xué)的主題后，找出教材上關(guān)于此部分的知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，再督促學(xué)生對(duì)本章教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容加以背誦，必要時(shí)可以找一些課外案例加以輔助，以此來促成良好的思政課堂教學(xué)效果。其次，由于良好的思政課堂教學(xué)需要圍繞發(fā)展性、技術(shù)性的原則來開展進(jìn)行，因此中職思政教師在進(jìn)行教學(xué)整合時(shí)一定要注重課堂教學(xué)的未來發(fā)展，這包括繼承傳統(tǒng)理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及發(fā)揚(yáng)課堂實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，以此來促進(jìn)中職思政課堂“新舊”教學(xué)模式整合的良好過渡[1]。最后，由于班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都不同，因此中職思政教師也要采取個(gè)性化的教學(xué)對(duì)策。對(duì)于程度較好的學(xué)生來說，教師可以采取讓其以自主學(xué)習(xí)為主的方式;而對(duì)于進(jìn)度較慢的同學(xué)，教師則需要采取以教師教導(dǎo)為主的主導(dǎo)技術(shù)型政策。只有像這樣采取輕重適中的教學(xué)方式，才能夠?qū)⒙殬I(yè)素養(yǎng)教育的理論知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

3.把控好中職思政課堂的教學(xué)節(jié)奏

對(duì)于中職思政教學(xué)來說，教師也需要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)律及節(jié)奏，以此來促成良好的職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課堂教學(xué)相融合的效果[2]。為此，中職思政教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況來選擇一個(gè)合適的教學(xué)節(jié)奏，太快的教學(xué)節(jié)奏會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不牢固、“囫圇吞棗”式學(xué)習(xí)，太慢的節(jié)奏又會(huì)拖延學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，中職思政教師為提升教學(xué)效果，也需要尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論[3]。譬如教師在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)案例教學(xué)時(shí)，可以先將案例告訴中職學(xué)生，鼓勵(lì)其根據(jù)案例踴躍發(fā)言，說出自己的想法，以此來增進(jìn)其參與課堂的程度以及加深對(duì)該教學(xué)案例的理解。與此同時(shí)需要注意的是，思政教師切不可為了解學(xué)生的想法而將一節(jié)課大部分的時(shí)間都用來進(jìn)行學(xué)生討論，而留給教師講解的時(shí)間只占一小部分，這就犯了本末倒置的錯(cuò)誤。中職思政教師需要采取穩(wěn)中求進(jìn)的原則，通過掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏來進(jìn)行中職思政教學(xué)，以此來促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與思政課堂深度融入，達(dá)成高效的思政課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，中職思政教學(xué)要將理論性知識(shí)與實(shí)踐性內(nèi)容在一定程度上加以結(jié)合，以此來促成良好的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)效果。且由于職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)與職業(yè)思政教學(xué)相結(jié)合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的中職教學(xué)優(yōu)化升級(jí)必備過程，因此中職政治教師應(yīng)當(dāng)在融合時(shí)明確教學(xué)模式，注重融合原則，優(yōu)化融合方法，以此提高中職思政課堂教學(xué)融合的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]魏映雙.職業(yè)院校加強(qiáng)思政育人的新思路[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020，（09）：66-67

[2]邵亮.淺析在中職思政教育中融入工匠精神的有效性途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，（03）：114.