幼兒園繪本教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的幾點(diǎn)思考

摘要：幼兒園是幼兒教育的重要場(chǎng)所，其教育質(zhì)量對(duì)于幼兒日后發(fā)展具有決定性作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查與相關(guān)資料分析可以了解到，幼兒園教育過(guò)程中人們愈加重視語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程的教學(xué)，但是傳統(tǒng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，甚至可能導(dǎo)致幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，經(jīng)過(guò)相關(guān)研究人員不懈理論與實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀教學(xué)模式能夠有效解決上述問(wèn)題，因此在新時(shí)期教學(xué)背景下，繪本資源被代入到幼兒語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)當(dāng)中，并且基本實(shí)現(xiàn)普及，已經(jīng)成為幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分，為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培育水平的提升，本文我們將對(duì)幼兒園繪本教學(xué)下，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾項(xiàng)策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;思考

幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，而繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育中的項(xiàng)目之一，在實(shí)施繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將一些幼兒無(wú)法理解的內(nèi)容以新的形式展現(xiàn)，如可以通過(guò)多媒體及其他高新設(shè)備，將語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)以圖像、色彩、文字相結(jié)合的方式向幼兒傳授，這不僅有利于加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的理解，還能夠從閱讀當(dāng)中體會(huì)其中的意義。由此可見(jiàn)繪本教學(xué)是一項(xiàng)集記憶、表達(dá)、觀察以及思維為一體的綜合性教學(xué)過(guò)程，在語(yǔ)言類(lèi)課程當(dāng)中采用繪本教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

1.幼兒繪本教學(xué)材料的合理選擇

幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)期間，教師應(yīng)根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素合理選擇繪本材料，幼兒園大、中、小班幼兒在思維發(fā)展方面存在一定差異，因此繪本讀物選擇也不盡相同。首先大班孩子自身存在一定額審美能力，并且能夠會(huì)繪本產(chǎn)生基本理解，能夠感受其整體形象與細(xì)節(jié)刻畫(huà)，在這樣的前提下教師可以給孩子選擇語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜、圖畫(huà)風(fēng)格明顯的繪本，促進(jìn)孩子語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。而對(duì)于中班孩子教師可以選擇一些情節(jié)、語(yǔ)言較豐富，并且語(yǔ)言幽默、富有戲劇性繪本，與此同時(shí)由于孩子思維發(fā)展較快，因此繪本內(nèi)容可以稍高于中班年齡階段孩子認(rèn)知水平。除此之外在給小班孩子選擇繪本資料的過(guò)程中，教師應(yīng)注重圖畫(huà)、人物形象的鮮明性，其中語(yǔ)言也應(yīng)簡(jiǎn)練易懂，這樣幼兒將從繪本閱讀過(guò)程中，不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園繪本教學(xué)目標(biāo)[1]。

2.加強(qiáng)繪本教學(xué)與幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系

幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)保障自身對(duì)兒童繪本材料內(nèi)容的理解，這樣才能夠?yàn)橛變焊泳?xì)的講解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從繪本語(yǔ)言當(dāng)中掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，并且教師還應(yīng)準(zhǔn)確掌握繪本材料藝術(shù)風(fēng)格與內(nèi)涵，從而采取相應(yīng)手段，將其中語(yǔ)言以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。有效結(jié)合繪本教學(xué)與幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)活動(dòng)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，加深教師與幼兒之間的交流。教師在日常活動(dòng)期間可以組織幼兒對(duì)繪本作品進(jìn)行欣賞，并且利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪故事，使幼兒能夠通過(guò)語(yǔ)言感受到作者想要表達(dá)的情感，這樣也能夠幫助幼兒加深對(duì)繪本知識(shí)的理解[2]。與此同時(shí)教師可以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，在閱讀繪本時(shí)候引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本人物行為進(jìn)行觀察，并且要求幼兒之間互相交流閱讀感想，這樣能夠使幼兒知道自身的不足之處并且改正，這樣的繪本閱讀教學(xué)方式及有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，從而滿(mǎn)足現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)要求。

3.繪本教學(xué)期間語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)于教育質(zhì)量具有一定影響，因此教師在創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)節(jié)期間，應(yīng)對(duì)樓梯、樓道以及墻面等各個(gè)空間進(jìn)行利用，為幼兒提供良好的閱讀氛圍。教師可以將一些繪本中精美的故事畫(huà)面在墻上粘貼，也可以在信息欄中放入一些繪本中優(yōu)美的文字，并且向?qū)W生提供紙、筆等材料，使學(xué)生在閱讀繪本后，能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)或感想。在布置環(huán)境時(shí)教師可以將一些幼兒繪本作品加入到其中，從而使幼兒成為教學(xué)環(huán)境的主體，這樣不僅有利于幼兒興趣的激發(fā)，還能夠保障幼兒在閱讀繪本后暢所欲言，充分鍛煉自身語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言組織能力。除此之外我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入語(yǔ)言類(lèi)繪本內(nèi)容，能夠使幼兒在日常生活中掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，如可以在一些繪本作品上標(biāo)注問(wèn)題，之后教師可以定期組織幼兒開(kāi)展比賽活動(dòng)，將幼兒分為若干小組，分別對(duì)繪本問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)@樣可以使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力同時(shí)得到培養(yǎng)。由此可見(jiàn)要想有效培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就應(yīng)對(duì)于孩子心理發(fā)展特征相適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)班級(jí)閱讀問(wèn)題的形成，這樣才能夠充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[3]。

4.幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于幼兒日后發(fā)展具有一定影響，由于幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此往往自控能力與堅(jiān)持性較差，在這樣的前提下，教師僅僅實(shí)施開(kāi)放式管理激發(fā)幼兒興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力各項(xiàng)規(guī)則的落實(shí)，有計(jì)劃、有目的的幫助幼兒養(yǎng)成日常閱讀習(xí)慣。首先教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使幼兒能夠基本理解繪本閱讀規(guī)則，通過(guò)有效的方式，加深幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的記憶，這樣也有利于幼兒語(yǔ)言知識(shí)的積累。其次教師可以將閱讀規(guī)則編輯為兒歌或者順口溜的形式傳遞給幼兒，這樣能夠充分吸引幼兒注意力，在這里需要注意應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒閱讀自信心的提升，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期引導(dǎo)，幼兒才能夠從繪本教學(xué)中掌握一定語(yǔ)言表達(dá)技巧，并且應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

總結(jié)語(yǔ)：

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而傳統(tǒng)教育模式下，幼兒的興趣無(wú)法得到激發(fā)，因此課堂教學(xué)效率也得不到保障，因此現(xiàn)階段幼兒園往往將繪本教學(xué)與幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)工作相結(jié)合，從而通過(guò)生動(dòng)形象的方式將語(yǔ)言知識(shí)展現(xiàn)給幼兒，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，并且有利于幼兒綜合知識(shí)的積累，因此本文我們對(duì)幼兒園繪本教學(xué)期間幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方式進(jìn)行了分析，以期幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉洋.淺談如何在幼兒園繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].讀與寫(xiě)（教師），2020（7）：0011-0011.

[2]何非凡.探究午睡前繪本故事對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：高考版，2019，000（033）：P.105-106.

[3]張常友，劉苗.繪本閱讀中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（001）：8.

作者信息：

張冉，女（1990.7---），漢族，本科研究方向：學(xué)前教育。

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第七幼兒園）