對小學德育工作管理途徑探究

王英紅

摘要：隨著經濟的發展，小學教育發展目標在不斷提高，一方面需要教師傳授多種文化知識，一方面需要對學生開展道德素質教育，推動學生發展。教師承擔著管理教育職責，因此在管理工作中要滲透德育教學，結合學生學習情況制定教學方式，培養學生優良品德。本文主要闡述對小學德育工作管理途徑探究，僅供參考。

關鍵詞：小學;德育工作;管理途徑

在小學時期，學校領導和教師需要對學生開展德育教育，保證學生能夠在小學形成社會觀、價值觀和道德觀，德育工作是我國建設文明國家的基礎工作，因此需要加大管理德育力度。教師在教學中要順應時代發展，使學生對德育教育有著正確認知，滿足學生需求，提高學生的整體素質。

一、走進學生生活，拉近師生距離

小學生年紀小，尚未形成思維能力和邏輯能力，因此對外界事物的理解能力差，需要教師在開展班級管理時，加強引導學生，改變傳統管理模式，增加師生互動次數，尊重學生，以平等的地位對待學生，縮短師生間的距離，和學生進行有效溝通，以真誠的方式對學生開展德育教學，讓學生懂得珍惜生活、熱愛生活，幫助學生養成正確的價值觀。教師在管理工作中，應從學生的日常生活角度出發，尊重其個性化生活。對待經常犯錯誤的同學需要真誠的進行交流，讓學生感受到來自于教師的關愛，使學生更加愿意接受教師的意見。教師對待表現優良的同學也要進行贊揚，從而調動同學的學習積極性，引導學生幫助其形成道德習慣。

德育教育若想更好地開展，則需要教師走入到學生的生活中。德育知識和正常的書本內容存在著區別，它是幫助學生形成人格魅力和德育知識的凝結，因此簡單宣講無法內化德育知識。生活是教師開展的最好課堂，讓學生在體驗活動中規范言行，鼓舞學生勇于參與社會活動，從小事做起，同學間團結互助，在公交車上遇到老年人要及時讓座，出門要和家人告別。學生參與豐富的課外活動，進行社會服務調查，從而對生活和社會有著更多了解，使學生能夠在生活中學習，懂得把奉獻給父母、愛心奉獻給別人、信心留給自己。

二、構建德育氛圍

學生的成長環境影響著學生的學習和今后發展，會潛移默化的影響學生，甚至會影響到學生個性化發展。學校是學生主要的生活場所，需要學校領導和教師營造德育氛圍，構建校風校貌，使德育管理工作更好地開展。教師可在校園內打造專門的德育宣傳欄和德育長廊，同時在樓道內張貼名言警句，好人好事等，熏陶學生，為其營造德育氛圍，使學生在校園內受到德育教育的熏陶，以優秀的同學和教師作為榜樣，提高自身德育素養，完善人格。校園文化影響著學生的成長，因此學校可通過講臺、板報等陣地為學生構建德育環境。通過詩歌、書畫等文化形式創建高雅的氛圍。通過組織興趣小組、舉辦學術講座的方式，創造優良的風氣。同時也要保證衛生清潔，為學生創造育人環境，調動學生參與性，使學生養成優良的文化氛圍[1]。

學校也可開展校園和家庭合作，突出家庭關系，使家校合作推動學生茁壯成長。教師和家庭要加強溝通和聯系，以家訪或家長會議的方式加強合作，讓教師對學生的生活情況有著更全面的了解，讓家長對學生的在校表現有著更清楚認知。并且也要使家長對德育教育有著重要的認識，改善自身不良行為，為學生樹立榜樣，確保德育教育在家長的配合下能夠有效開展。班主任在開展德育管理工作時，可滲透德育知識。通過開展實踐活動，滲透德育教學的內容，使學生在實踐中接受德育熏陶，從而形成良好的規范行為。若是教師一味的說教，則無法獲得理想化的教學效果，因此需要組織學生開展實踐活動，才能夠使學生更好的理解內容，讓學生在生活中形成良好的行為習慣。比如班主任可安排學生開展愛心捐助活動或者以志愿者的身份到養老院照顧老人，讓學生在實際行動中接受德育教育。從而培養學生良好的品德。班主任一方面要管理學生，一方面要以身作則，養成良好的行為規范，樹立榜樣，保證一言一行符合要求，起到模范作用，使學生能夠積極的效仿。教師也要制定德育教學制度，幫助學生形成優良的德育氛圍，使學生在養成行為習慣時，也能夠提高自身道德修養。

三、完善德育管理制度，豐富德育活動

學校若想健全德育管理工作，則應結合實際情況完善德育管理制度，健全德育評價模式，使教師能夠主動參與德育管理工作，保證德育工作開展有章可循。當學生在開學時，教師在組織學生學習德育管理制度，需要讓學生懂得哪些事情可以做或不可以做，規范學生自身行為，使學生養成正確的價值觀。教師在德育教育中，也可為學生播放實際案例，加強學生的交流和討論，從而落實德育教育工作的開展。學校也要將德育教育工作和教師薪資待遇結合，定期考核教師德育管理工作的開展情況，使教師能夠積極主動的開展管理[2]。

教師在開展德育管理工作中，要按照學生的生活情況幫助學生打造校園德育活動，使學生被多樣化的德育活動熏陶，提高自身道德品質。小學是學生發展的基礎，同時也是德育教育的關鍵時期。信息技術快速發展，外界因素很容易影響學生，因此只有有效開展德育工作，才能夠推動學生的身心發展。小學生年紀小，喜好玩耍，教師可結合學生的興趣愛好和心理特征開展德育活動，比如可舉辦德育演講比賽，學生在小組內收集整理資料，歸納總結進行演講。學校也可以班級為單位開展主題活動，使學生在活動中加強團結凝聚力，認識到德育教育的作用，養成優良的品德。

結束語：

綜上所述，在小學生成長過程中，德育教育有著重要作用。小學教師在開展德育管理時，應先對德育教育有著充分了解，幫助學生形成道德規范，學習有關德育知識，增加德育管理方式，規范學生行為，把控德育工作發展方向，完成德育教育目標，使學生能夠茁壯成長。

參考文獻

[1]溫小梅.對小學德育工作管理新途徑的思考[J].中華少年，2018（16）：200.

[2]陶思建.農村小學德育工作管理新途徑的探索[J].科普童話，2017（32）：33.

（山東省新泰市第一實驗小學?271200）