小議初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合

張研博

摘要：語文，是初中階段的基礎科目，也是初中階段的重點學習科目，而閱讀和寫作是初中語文科目的重要的組成部分，閱讀和寫作有著相輔相成得關系，通過閱讀，能夠為寫作積累豐富的素材，同時，寫作也是閱讀能力的外在體現。因此，在初中語文的教學過程中，將閱讀與寫作進行有效的結合，能夠進一步的促進初中生的語文綜合能力的提高，從而，有效的提升的初中語文課堂的教學質量[1]。本文將針對初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合的意義以及策略展開論述，希望給廣大的初中語文教師們，提供一些參考和幫助。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;有效結合

引言：

初中階段，初中生正處于身心快速發展的時期，初中生的認知能力以及感知能力都獲得了一定的發展，是培養初中生語感的關鍵時期。初中生通過閱讀，能夠豐富自身的知識，開拓眼界，陶冶情操，通過寫作，能夠表達內心的思想以及情感，因此，閱讀教學與寫作教學都是初中語文教學中的重要組成部分，教師在教學的過程中，要充分的意識到兩者之間的關系，將兩者進行有效的結合，通過閱讀促進寫作能力的提升，從而有效的提升初中生的語文綜合素養。

1、初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合的意義

受傳統的教育教學模式的影響，大多數初中語文教師在開展語文教學的過程之中，往往將閱讀教學與寫作教學分隔開來，嚴重影響了初中生的閱讀能力與寫作能力的提升，影響了初中語文的教學質量[2]。

在初中語文教學的過程之中，將閱讀能力與寫作能力進行有效的結合，一則可以更好的提升初中生的讀寫興趣，讓初中生能夠在閱讀的過程中有感而發，在寫作時沒有思路，可以通過閱讀尋找思路，二則能夠更好的提升初中生的閱讀能力和寫作能力，能夠在閱讀中積累豐富的寫作素材，豐富自身的情感，也能在寫作中對閱讀的內容有新的認識和理解。

2、初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合的策略

2.1通過閱讀，為寫作積累豐富的素材

中華文化源遠流長，博大精深，古往今來，留下了無數優秀的文章，初中生通過閱讀優秀的文章，能夠為寫作積累豐富多樣的素材，在寫作的過程中，能夠借鑒和運用閱讀中精彩的內容，從而使自己的文章內容變得更加豐富，更加富有層次感，因此，閱讀對初中生的寫作水平的培養具有積極的作用，以“讀”促“寫”，可以進一步提高初中生的寫作水平。此外，初中生通過閱讀優秀的文學作品，能夠陶冶初中生的情操，引起初中生情感上的共鳴，從而培養初中生優秀的道德品質，幫助初中生樹立正確的價值觀念。

例如：初中語文教師在開展《濟南的冬天》的教學活動中，教師可以讓學生針對文章中的精彩句子或者精彩段落展開分析，了解作者的寫作手法和寫作技巧，如：薄雪害了羞，微微露出點粉色，一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著等，運用了擬人的寫作手法，將濟南以及濟南的風景賦予了人類的行為特點，生動形象的表達了作者的情感，給文章增加了很多鮮活的色彩，教師可以引導學生掌握作者的寫作手法和技巧，以便于日后能夠運用到自己的寫作之中。

2.2在閱讀中引起學生共鳴，創設寫作情境

俗話說：“知識來源于生活”，初中階段的文章，大多數都是真實生活的寫照，作者通過對生活之中的情景描寫，表達自身的思想和情感。因此，初中生在閱讀文章的過程中，很容易引起情感上的共鳴，教師可以為初中生創設寫作情境，引導和鼓勵初中生寫作，讓初中生能夠有感而發，將內心的感悟以及情感進行積極的表達[3]。

例如：初中語文教師在開展《秋天的懷念》的教學活動中，通過閱讀的學習文章，可以了解到作者對于母親深切的思念，對于母親深切的愛，以及作者對于“子欲養而親不在”的悔恨，相信很多初中生都能想到自己的母親，想到母親任勞任怨，無私無悔的付出，內心有很多感悟以及情感想要表達，教師可以以“母親”為主題，引導和鼓勵初中生進行寫作，讓初中能夠在寫作的過程之中，充分的表達自身的感悟和情感。通過閱讀，為初中生創造了寫作的情境，能夠有效的促進初中生寫作能力的提高。

2.3引導和鼓勵學生開展課外閱讀，拓展知識渠道

隨著社會經濟水平的高速發展，人們對于教育的重視程度越來越高，新課標進行了一系列的改革和深化，素質教育的背景下，要充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，教師要對學生進行積極的引導，因此，在初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合的過程之中，教師應鼓勵和引導學生多多進行課外閱讀，拓展知識渠道，豐富寫作素材。

例如：初中語文教師在開展《鄧稼先》的教學活動中，文章中的內容是有限的，關于鄧稼先先生的個人經歷、成長環境以及更多的突出貢獻，教師可以充分發揮學生的主體地位，積極引導學生在課下通過課外書籍以及查找資料，從而對于鄧稼先先生有更多的認知和了解，教師可以組織學生開展關于鄧稼先先生的寫作比賽，激發學生們的興趣，提高學生們的積極性，也能幫助初中生在閱讀中拓展知識，獲得豐富的寫作素材，不斷的提高自身的寫作能力。

結語：

綜上所述，語文是初中階段的重點科目，閱讀和寫作則是語文教學的重要組成部分，因此，初中語文教師在開展語文教學的過程中，要對閱讀教學與寫作教學有足夠的認識，能夠將兩者進行有效的結合。這就要求語文教師在開展教學的過程之中，能夠積極引導初中生閱讀，為寫作積累豐富的素材，通過閱讀，加深初中生對文章內容的理解，引起學生情感上的共鳴，為學生創設寫作情境，引導和鼓勵學生開展課外閱讀，拓展知識渠道，從而促進閱讀教學與寫作教學的有效結合，提高初中語文的教學質量。

參考文獻

[1] 楊葉紅. 初中語文閱讀教學和作文指導有效結合的探究[J]. 作文成功之路：教育教學研究，2015，（12）：15.

[2]肖婷婷，《淺談初中語文閱讀與寫作有效結合》，《新課程·中旬》，2017，（6）：8.

[3] 尹延強. 初中語文閱讀與寫作教學的有效結合[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2015，（21）：189.

（吉林省東北師大附中明珠學校?130022）