如何拓展小學生學習數學的思維能力

劉冰

摘要：現如今，不論是家長、學校還是社會，各方對于小學教育的重視不斷加強。其中，對小學數學的關注尤為突出，因此小學數學中的數學思維的培養越來越重要。小學生的數學思維培養會為他的語言、想象、創造、空間、邏輯等能力打下堅實的基礎。這些能力的形成，會讓生活和知識融會貫通。基于此，本文章對如何拓展小學生學習數學的思維能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;思維能力;拓展方法

引言

數學思維能力是指學生在學習數學的過程中所培養及產生的特定思維模式，即將所學的抽象概念有效轉變為具體的學習內容，并且可在生活中有效運用的思維能力。思維能力在小學數學教學中占據了非常重要的地位，因此，教師要運用一系列科學、合理的方法來培養學生的思維能力，加深學生對復雜數學概念的理解，引導學生感受數學的魅力，運用已形成的數學思維獨立解決數學問題。

一、拓展小學生學習數學思維能力的重要性

（一）激發學生學習興趣

許多小學生在學習數學知識的過程中難以提起興趣，這與其自身情況和數學知識的特點有著密切的關系。針對這一問題，教師可以引入思維能力的培養，可以引導學生對知識進行深入思考，使學生了解數學知識的價值和用途，引導學生發散思維，在學習中多思多想。

（二）增強學生獨立應對問題的能力

在一般人的眼中，在數學知識的應用領域，僅僅是運用各種數學定理、數學公式去計算各類數學問題，最終得到滿意的分數。在多數人的眼中，數學知識同現實生活的關聯度不是很高。不過實際情況卻是，數學知識不但是一門基礎性學科，亦在現實生活當中有廣泛的用途。當學生具備了較為出色的數學運算能力之后，便能在日常的交易活動中或測量活動中如魚得水。當學生具備敏銳的數學思維之后，便能在面對問題時從數學的視角加以思考和應對。

（三）有助于內化知識

小學數學包含著許多抽象的概念和公式，這些內容小學生往往難以理解，因此部分學生在學習過程中存在畏難情緒。針對這一問題，教師可以引入思維能力的培養，加深學生對知識的了解，從而達到舉一反三的目的。由于小學生處于具體形象思維階段，難以對抽象知識進行有效了解，接受能力較差，因此教師在教學設計的過程中融入思維能力的培養，可以使學生的思維能力得到進一步發展，從而有助于學生掌握數學知識。

二、小學生學習數學思維能力的拓展方法

（一）營造學習氛圍，調動學生學習的積極性

創設教學氛圍，關鍵在于激發學生課堂教學的活力、調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中掌握技巧和方法。拓展小學生學習數學的邏輯思維能力，在一定程度上增加做數學題的難度和廣度，只有增加深度和廣度，才能讓學生進一步地掌握應用題的方法技巧，不然學生解應用題是老虎吃蚊子無法下爪，比如：激發學生學習的興趣在教學過程尤為重要，有趣的導入教學和角色設計能夠很快地建立起師生在課堂教學中的探究狀態和進一步的延伸思考狀態，并給予學生思考和努力的方向，同時給學生在學習上有很大的幫助，學習目的具有方向性和啟發性，在課堂上老師講課，學生只要順著老師的思路走，學生的判斷能力有了新的依據，在教學上就有很大的親和力，久而久之學生就能夠掌握解題的方法和技巧，學生很容易使用數字語言進行數字邏輯思維的刻畫，只要教師和學生互動交流，讓學生具有愉悅的心情，教師在講課的過程中，提問學生回答問題，學生即使回答錯誤或分析錯誤，但課堂氣氛始終能起到集中學習課堂注意力的作用，在數學教學中盡量保持學生的學習興趣，從而不斷拓展學生的思維能力。

（二）生活與理論相互轉換運用，夯實數學基礎

說到生活與理論的相互轉換運用，就不僅要依靠教師的教學，更要依靠家長和學生之間的交流互動。數學的起源就是人類早期的生產活動，數學的運用又是個人和團體生產生活不可或缺的一部分。教師教會孩子基礎知識和理論，并把抽象的事物具體化幫助孩子理解之后，更多的運用就是在生活之中。因此，我們家長更應該幫助孩子去把理論和生活之間互相轉換運用。在生活和理論相互轉換運用的過程中，孩子就會有更多的理解，產生更多的興趣，這是對孩子數學思維的培養很關鍵的一步。生活中這種轉換運用的例子有很多，例如，在我們買菜需要付錢的時候，這就涉及加、減、乘、除四則運算的應用，甚至涉及交換律應用。這個時候，家長應該多為孩子講解，鍛煉孩子在生活中的實際應用能力，在夯實孩子在學校所學習的數學基礎知識的同時也做到了生活與理論之間相互轉換運用。

（三）開展差異化教學方法，有效培養邏輯思維能力

數學中的許多題型答案是固定的，可是解題思路是多樣化的，教師應主動培養學生的發散性思維，鼓勵其運用不同的解題方法。同時，教師在教學過程中還應結合學生的個體差異性來設計相應的數學作業。例如，蘭蘭家10月份的電費是72元，是9月份電費的9/10，問蘭蘭家9月份的電費是多少？9月與10月的電費共多少？在計算合計費用時，有些同學會采用72*（1+10/9）來計算總費用，有些是會先求出兩個月份的費用再相加。教師在實際授課過程中，可先向學生講解第二種一般的解題方法，然后再針對一些能力比較強的學生，講解第一種解題方法，從而有效培養學生的邏輯思維能力。

結束語

作為素質教育的核心內容，培養學生的批判性思維、邏輯思維、創新思維是實現綜合人才的唯一途徑，對學生長遠發展具有重要的積極作用。因此，小學數學教師改變自身傳統的教學理念，以激發學生批判性思維、培養學生邏輯思維與創新思維為前提，幫助學生理解數學知識點，從而進一步提升數學教學質量與效率，為新課改背景下小學數學教學模式的革新發展奠定基礎。

參考文獻

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（新疆疏勒縣第二小學?844200）