“德育導師制”下任課教師如何做好德育工作

晉美泉

摘要：在傳統的德育模式下，教師忙于班級紀律健康、學生安全教育等班級事務。紛繁復雜的課堂事務擠占了細致有效的思想工作時間，缺乏與學生的溝通，疏遠了師生感情，弱化了師生關系。老師”只是教書，不是指導”。比如我們常會在教師辦公室看到任課教師將課本一扔便向班主任抱怨：某某班主任，你這班的課我是…課程的教師對自己的定位有偏差，不知道教育人的統一。教師對學生的影響是非常廣泛的，“親教師，信教之道” ，一位善良體面的教師對學生的道德教育是有效和持久的。德育工作是繁重的，道路是坎坷的，灑下的汗水可能會消失在土壤中，但是，不要灰心，土壤終歸要吸附汗水的。只要你帶著愛走進學生的內心世界，不用擔心，學生的心靈之門一定是你打開的。

關鍵詞：德育導師制;教師;德育工作

引言：

以“教育工作者的首要工作是德育”為主要思想，形成了全員教育，全學科教育和全課教育的良好教育模式。教師既是學術指導者，又是知識的傳播者。它也是德育工作的積極參與者和重要研究者，為學生的整體成長服務。德育老師是學生建立人生理想的指南，是學生心理成長的訓練者，學生心理健康的維持者和學生。發展的各個方面的指導者是使學生成為才華的“工程師”。 “道德教育指導體系”的重點是動員各種力量，整合各種資源并指導學生進行思想道德，心理健康和行為規范的一對一教育。師德教育是學校，家庭和社會之間的緊密聯系。讓父母更多地了解學校。

那在德育教育的模式下，教師如何順利開展德育教育工作？

一、教師具有育人責任感

教師所面對的一群獨立的個體，教師要充分了解學生性格、興趣、思想動態和生活、學習情況。根據學生的情況，幫助學生制定道德發展、行為發展、學習和個人發展計劃，經常與學生溝通，引導學生積極參加各種社會活動，拒絕閱讀死亡。讓個別學生、教師和家長聯系，有效實施溝通教育。因材施教，保護學生隱私。及時了解學生的心理變化和學生的生活、學習。引導學生身心健康發展，培養健全人格。

德育教師關注每個學生思想和心理的微妙變化，以學生的朋友和顧問為指導，引導學生成長。也可以確定不同類型的輔導員，如黨員亞型、學科薄弱型、后進生自律管理型、問題學生轉化型等。一名教師可以兼任多種導師，促進學生全面健康成長。建立導師評價制度、導師考核制度、規范化檔案制度、談報制度、專案咨詢制度等一系列制度。

進一步推動我校師德教育工作向縱深發展，塑造教師群體的良好形象，杜絕師德不良現象的發生，將師德教育工作真正深入人心，落到實處

二、正確引導學生

心理學家威廉詹姆斯（William?James）有句名言：“人性的最深層原則是希望別人會欣賞你。”在他的研究中，他還發現，一個沒有動力的人只能發揮其潛力的20到30，而當他有動力時，他的潛力可以達到80到90，即使表現很差，孩子們也會有自己的優勢。因此，在我的日常生活中，我會仔細觀察，捕捉他們身上的亮點，并及時確認它們。應該甚至鼓勵小幅改善，以激發孩子們的內在動力。道德教育是一個循序漸進的過程，一次只能一步，而且您不應該著急。有一個中國習語叫“無法實現”。對他的要求過高。相反，他們的自尊心將再次受到重創，他們將陷入“無底深淵”。然后老師會想再做一次。幫助真的很難。因此，教師必須有足夠的耐心。根據自己的特點，在不同的階段，他們提出了不同的要求，以便可以“跳躍和觸摸”。經過努力，他們可以逐步實現目標，逐步前進，并逐漸恢復自信心。

三、加強理論學習，提高思想素質

德育指導員的主要工作是“引導” ，“引導”自然是指引導、指導、引導。因此，“引導”過程實際上是導師與被引導者之間的一種人際關系，實際上也是一種互動關系。而接納則是導的開始。

德育的核心環節是“以人為本、德育育人”。”用思想的利器武裝，提高科學的理論水平，塑造高尚的價值觀，溫潤豐富的內心世界，涵養優秀的意志品質。激發學生的潛能和活力，樹立雄心壯志。進一步深化德育目標的方向性。”當花朵采集成蜜，它們對辛勞的人來說是甜蜜的”。“要通過認真的引導和培養，逐步引導學生自尊自強、自信自立。深厚的民族正義感，民族情懷，自覺為祖國服務。打開學生正確的“三觀”，指導學生始終爭做走在時代前列的奮進者，開拓者和奉獻者。

四、提高學生的學習興趣

為了很好地“指導”學生，最重要的是在教室中實施他們。例如，作為一名音樂老師，您必須首先“照料”您在課堂上“指導”的學生。興趣最大的老師。如果要讓學生任教，首先必須讓他喜歡聽您的課并且喜歡您。主題，你們之間沒有分離感。因此，在課堂上，我經常要求他起床回答問題和表演，以便他可以體驗成功的喜悅并增加對學習的興趣。然后培養師生關系，縮短心理距離，感動有愛心的人，并及時指導他們。這是成功的一半以上。

這本書說：名學生是教育的主體。這是真的。學生就像一個鐵盒子。他們不想讓您粉碎它，但希望您仔細找到合適的鑰匙來敞開心hearts。首先，您必須深入研究學生。不同年齡和水平的學生具有不同的身心特征。您應該如何理解和理解您的教學。軍事法規定：要了解敵人并贏得每一場戰斗。他可以理解學生的特點，并以自己的方式指導啟蒙運動。實際上，當學生上學時，他們想成為好學生。他們充滿了對老師的尊重和依賴。但是由于智力和自我控制的差異，學生的好壞都不是，所以我們應該區別對待他們。例如，有些人擅長耕種。如果他們必須學習高端新技術，那怎么可能呢？如果您不經過研究就沒有成為最先進的新技術，那么它將成為精神健康問題。因此，要教學生根據自己的能力來教學生，教師應放寬心態。任意高的要求無異于促進而不是值得的損失。

參考文獻

[1]王學東."德育導師制"下任課老師如何做好德育工作[J].課程教育研究， 2018（40）：77-78.

[2]黃一民，何斐金.任課教師的德育工作——"教育導師制"的探索與實踐[J].教育科學研究，2018（12）：47-47.

（黑龍江省牡丹江市東京城林業局第三中學?157400）