在小學數學中反思教與學，提高學生學習能力

龔東燕

摘要：長期以來在教學過程中，“怎樣教”都是一大難題，經常出現教師們對于學生是否真正的吸收了所學理論知識并不太關心，而是片面的關注自己是否將已有的理論知識教授給學生們，對于學生的數學概念、公式等數學知識的掌握情況盲目看重。這種情況進而導致了大部分學生思維學習能力不能得到提升，小學數學是數學學習的起點環節，教師們更需要反思在教與學的過程中，是否采取了不甚合理的手段，從而阻礙了學生的數學學習能力的進步。

關鍵詞：小學數學;教與學;學習能力

引言：

受傳統的教育模式影響，我國對于教學方式成果的認定一直都停留在學生的學習成績好壞層面上，進而忽視了學生的學習過程。如果因為這種教學方式的不恰當，導致學生們出現一種結果大于過程的片面想法，在沒有理想成果的情況下喪失自我實現的價值，那么學生就會感覺數學的學習變得索然無趣了，降低學生學習數學的積極性。教師需要結合實踐情況反思一下教與學的合理性，修改已有教學方法，真正地促進學生的進步。

一、小學數學中反思教與學

小學生正處于初步學習數學的階段，并沒有培養出屬于自己的學習習慣和方法，因此學生在形成獨有的習慣和方法時，很容易受到外界因素的影響，對此教師們在課堂教學中要格外注重教與學之間的關系，讓學生們養成良好的數學學習習慣和方法0。在進入社會后大家會發現一種現象，課堂表現和學業成就于一個學生的智商并沒有太大的關系。但是在學生時期一名學生的智商高低卻常常用成績來判斷，針對這個問題教師們可以嘗試換一種教學方式看學生的成績是否可以得到了明顯改善，因為學生時代一門課程的成績好壞與教學過程中的教與學方法關系密切。

二、教與學方法改進措施

（一）改善教學關系

教學關系直接體現了教學方法的可行性，以及教學成果的有效性。教學需要建立在師生和諧的溝通關系的基礎上，讓學生充分信任自己，創設一個充滿學術氛圍和人文情懷的課堂，才可以讓學生充分的信任其教學方案。在以前的教學關系中，教師們總是拘束于教師的身份，以教師的身份強制要求學生們，但這不僅僅讓學生們對學習產生厭煩，而且會對于師生關系造成隔閡，個別情況還會激發學生的逆反心理，對教學效果毫無作用錯誤！未找到引用源。。建議教師們建立平等共處的教學關系，尊重學生的學習意愿，讓學生們感覺到“階級平等。”在課堂上與同學們積極互動，在課下與學生進行友好交談，從而構建教與學的一體化動態過程，全方位促進學生的學習能力。例如在學習“百分數”時，教材中設計了“這月我當家”的生活請境。教師們可以充分利用教材案例組織學生親身體驗這次活動，同時教師們在活動過程中需要全程參與，親身體驗和學生們減少距離間隔。在課堂總結的時候讓學生們自由闡述當家期間出現了哪些運用到百分數的現象，又有哪些問題是可以通過百分數簡便解決的。教師們在此期間也應該起到表率的作用，結合自己的實際經歷與學生們一起探討數學問題。在教學過程中和學生一起體驗問題，產生共同的話題，建立一個和諧的教學環境。

（二）板書及數字媒體的運用

數學學科的教學內容多數是采用板書的方式來呈現的，一個好的板書可以突出重點，在課堂小結和課后復習方面有著重要作用，同時因為現在的學生們處于互聯網+的時代，這就要求教師們的教學方式也應該與時代接軌。當教師正確的運用數字媒體時不僅可以對教學有幫助作用，還可以調動的學習積極性，加強課堂學習氛圍。在互聯網和板書的結合下，教師們可以豐富教學的呈現形式，學生們可以更加全面的鍛煉數學思維，對學生的邏輯思維能力、空間想象能力、動手能力等方面有很大的幫助。例如在學習“平移”時，教師先讓學生們準備一些紙張，畫出心中認為的經過平移的圖形，方便在實際中建立主觀的空間觀念，師生們再討論平移圖形具有的性質，把討論的內容通過板書呈現出來，分析板書內容來確定學生討論的內容是否正確，得出正確結論后板書閱讀加深記憶。板書內容是為學生的學習內容做基調，為了讓學生們再次加深印象，更加快捷的回憶起知識點，教師們可以在結束課程前或者下節課開始時借助數字媒體教案。

（三）培養學習興趣和學習習慣

究其根本，小學數學的教與學反思中，教師們教育方法是針對大部分學生的，教師可以采取手段讓學生們建立學習的興趣學習習慣，但是學生們也需要堅持努力學習，因為一切的興趣和習慣都需要學生自己去加深，由此可見學生們自身的努力也是十分重要的，那教師們如何正確的培養學生的學習興趣，養成努力學習的習慣就關鍵了。例如在學習“加減運算法”時，教師們舉例說明在日常生活中常常用到的加減法，如在超市購買兩種糖果共有100元各花了25元和36元，賣家需要找零多少？糖果共花了多少錢？等等實例問題，。結合這些實例讓學生們生出學習興趣，同時教師可以布置家庭作業促使監督學生養成學習習慣，進一步促使教與學的同步發展、進步。

三、結束語

在數學教學中營造一個和諧的氣氛，建立一個良好的教學關系并且正確運用教學工具及培養學生們的學習興趣，這些方法都將幫助學生們提高數學成績。而且數學本就是一個要求反復求解驗證的學科，所以數學教師更要學習這種學科精神，時時注意在小學數學教學中吸取經驗，反思教學方法，不再將教與學形式化的沉浮于表面，而是深入實處的干正事，為提高學生的數學能力而努力。

參考文獻

[1]蘇伍伍.在數學教學中培養學生的反思能力[J].學苑教育，2019， 000（018）：P.53-53.

[2]翁燕芳.在小學數學學習中如何培養學生的反思能力[J].家長，2019， 000（035）：P.77-77，79.

（深圳市光明區馬田小學）