高職康復治療技術專業課程教學改革實踐體驗探究

摘要：本文基于對高職康復治療課程教學的了解，闡述了高職康復治療技術專業課程教學改革的重要意義，針對其中存在的問題提出了設定教學目標、實踐導向模式、實現一體教學等有效優化策略，切實提高高職學生康復治療的實踐能力，為高職醫療教育發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高職教育;康復治療;一體化教學

引言：

隨著社會經濟的快速發展，人們逐漸加大了對康復醫學事業的重視程度，在康復治療技術專業課程中，為了達到高職院校人才培養目標，必須根據其職業教育特點，注重專業能力和職業素質的培養，因此，需要積極轉變原有的課程教學模式，推進高職醫療教育的可持續發展。

一、高職康復治療技術專業課程教學改革的重要意義

對于高職康復治療技術專業課程教學來說，其知識內容具有更新速度快、知識涉及廣、實踐操作性強等特點，而傳統的教學模式過于注重理論知識教學，缺少對學生實踐能力的培養，在教學知識考核中也忽略了對學生操作水平檢驗，不僅不能滿足高職院校對康復治療教學的要求，還對學生未來全面發展起到一定限制作用，因此，必須要積極轉變教育教學觀念，創新課程教學模式，對康復治療技術專業課程教學進行有效改革，在深化基礎知識的同時，還要加強對學生實踐能力的培養，通過正確方式給予學生良好的教學實踐體驗，有利于全面提高學生的實踐操作水平，促進學生的積極發展[1]。

二、高職康復治療技術專業課程教學改革實踐體驗的優化策略

（一）滿足崗位需求，設定教學目標

在進行高職康復治療技術課程教學改革過程中，必須深入貫徹“以就業為導向”的職業教育理念，結合高職院校的辦學特色和發展目標，積極為社會培養抗康復治療技術全能型人才，在此基礎上，需要做好市場崗位需求各項調研工作，確保院校培養能夠符合社會發展方向，滿足康復治療崗位人才的實際需求，嚴格把握好社會對康復治療技術人才所需的知識、技能和各項能力標準，同時還要以高職院校學生為基準，對學生的認知水平、知識掌握能力等多種情況進行深入分析，在滿足崗位需求的情況下，不斷完善康復治療實踐教學目標體系，推動我國康復醫學事業的積極發展。除此之外，還要通過多方信息整合，對教學目標進行有效設定，幫助學生逐步深化對教學知識的理解程度，促使其能夠有效掌握不同崗位中康復治療、評定等基礎知識，還能有效提升團隊合作、人際交往以及利用社會康復資源等各項能力，促使高職學生具有良好的職業素養，不斷提升自身的社會實踐價值。

（二）細化體系內容，實踐導向模式

在構建完善的實踐教學體系的基礎上，還要以康復行業現狀為基礎，嚴格按照康復職業標準對實踐教學體系進行層次劃分，與此同時還要以應用實踐導向課程模式開展康復教學任務，有利于大幅度提升學生的實踐能力。

第一，需要實現校企聯合來對教學課程進行設計研發，通過對職業崗位、職業能力、工作過程等內容分析，對實踐導向課程體系進行重新構建，同時還要緊跟時代發展步伐，對教學內容進行及時更新，進一步優化教學模式并對教學任務進行合理安排;第二，需要設計教學情景來幫助學生適應職業環境，對典型工作任務進行分析和研究，促使學生明確自身所應具備的職業能力，同時還要對學生未來職業發展需求進行充分考量，在不斷優化教學知識內容的基礎上，適當的增添實踐教學活動;第三，教室需要在教學過程中充分發揮自身輔助性作用，引導學生充分發揮自身主觀能動性，對康復治療知識內容積極的探索和創新，當教師完成知識講解工作后，還需是適當的進行知識延伸，拓展學生的知識面，除此之外，教師還要為學生創設交互學習空間，加強師生、生生之間的合作交流，能夠有效培養學生分析與解決問題能力，積極打破原有的教學方法，確保其具有信息化、多樣性等特點，結合學生之間的差異性和發展意向實現因材施教，需要循序漸進的對實踐教學內容進行合理安排，并將理論知識滲透到實際實踐教學中，有利于提高學生在實訓課堂的實踐操作能力。

（三）構建評價體系，實現一體教學

為了確保康復治療實訓課程的順利開展，需要做好實踐教學管理工作，同時還要不斷完善實踐評價體系，促使實踐教學活動向規范化、制度化和一體化方向積極發展。想要在高職康復治療課程教學中，實現理論與實踐一體化教學，首先就要以職業行為為導向，明確學生的教學主體地位，一切教育活動的開展都是以職業發展為核心，教師必須要重視學生的實踐能力，對課程比例進行適當調整，通過提高學生的實踐操作水平來提升自身職業能力。實現理論實踐一體化教學，不僅能夠有效避免教學與實訓脫節現象，還能驅動學生對實踐操作進行自主訓練和探究學習，真正意義上提高教學效果，進一步培養學生的創新能力和問題解決能力[2]。除此之外，教師還要不斷提升自身專業技能水平和職業素養，并根據職業教育特點，在切實做好校內實踐模擬訓練的基礎上加強校企聯合，為學生安排適量的實習機會，不僅能夠加深學生對知識的理解和掌握能力，還能提高學生的臨床應用能力，能夠將所學知識通過臨床實踐來得到強化，讓學生的職業能力得到系統強化，當實習結束后，教師還需要對學生整體情況進行綜合評價，學生可以通過評價結果來優化自身存在的不足，同時還能實現教學內容與康復醫療行業的精準對接，對實踐教學保障體系構建起到一定的促進作用。

結論：

綜上所述，加大對高職康復治療技術專業課程改革實踐體驗的重視力度，是滿足現代化社會教育發展的必然趨勢，同時也是提升康復醫療教育質量和水平的重要內容，因此，必須要創新教學觀念，應用理論與實踐一體化教學模式，有利于實現經濟和社會效益的和諧統一。

參考文獻

[1]郝福春.高職康復治療技術專業傳統康復技能培養的教學改革和研究[J].繼續醫學教育，2020，34（08）：3-5.

[2]齊亞莉，李蕊.健康中國背景下高職康復治療技術專業實踐教學體系改革探討[J].河南農業，2020（15）：28-30.

楊曄（1983.10--），女，漢族，湖北黃岡，講師，碩士，主要從事醫藥學教育研究

（武漢光谷職業學院學院?湖北?武漢?430000）