初中數學課堂教學效率的提升策略

趙桐

摘要：數學是一門抽象性與邏輯性較強的學科，課堂是學生學習數學知識、發展數學技能、鍛煉思維能力的主要陣地，在新的教學理念強調學生要做課堂學習的真正主人背景下，教師應增強對學生數學學習需求的關注?；诖?，以下對初中數學課堂教學效率的提升策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學效率;提升策略

引言

數學是初中生必修的一門重要課程，它不但是學生學習數學的基礎，也是學生學習化學、物理的基礎，對于學生綜合成績，升學考試來說都非常關鍵。但是由于數學的抽象性，讓學生在學習的過程中感覺到有些枯燥單調，容易產生逆反心理，不能全心全意地投入學習，主動獲取知識，也就影響到了教學效率。

一、合理創設情境，激發學生興趣

情境在教學中的應用十分普遍，在初中數學中應用能夠有效解決課堂教學形式單調問題的教學模式，將復雜的數學語言與具體形象的場景結合到一起，有利于激發學生的學習興趣，使其發現數學的“抽象之美”，從而有效提升課堂教學效率。例如，在教學《弧長和扇形面積》一課時，教師可以引入“切蛋糕”的教學情境，將扇形與圓這兩部分知識內容聯系到一起，用一整個圓形蛋糕代替圓，而按照不同切分方法切好的蛋糕則代表了扇形。教師可以用語言敘述一個場景，并結合多媒體播放相關的切分蛋糕圖片。如“假設今天是你的生日，你和你的三個朋友一起慶祝，你會將蛋糕切成四份，那么你得到的蛋糕面積是整個蛋糕的多少呢？如果又來了兩位朋友，這時你應該如何切蛋糕？新得到的蛋糕面積又是原來的多少呢？”學生在切蛋糕這一情境的啟發下，對扇形和圓形的關系有了更加形象的理解，學習興趣也明顯提升。通過對情景活動的分析，學生最終得出扇形面積的求導可以通過求出這個扇形占了圓的幾分之幾間接得到。最后通過有效的思考與討論，學生得出用扇形的角度與360°相比來得出扇形占到同半徑整個圓的部分，推導出公式S扇形=（n/360）×πr2。在具體的教學情境下，學生能夠形象了解公式中每個字母的含義，并且通過聯想場景就能夠迅速且正確的寫出面積公式，學習效率明顯提升。

二、鍛煉學生發散性思維

發散性思維不僅對學生掌握數學思想，領悟數學知識有重要促進作用，更對整個自然學科的學習具有重要意義。初中階段的數學知識體系雖然很龐大，但是知識層次涉及較淺，因此初中是鍛煉學生邏輯思維的最佳時機。所以，教師要在這一階段重點培養學生以不變應萬變的發散思維。具體來說，教師首先要培養學生的思維嚴謹性，鼓勵學生按照嚴謹的邏輯順序思考問題，保證清晰的解題思路。其次，教師要鍛煉學生的思維深刻性，杜絕采用題海戰術，而嘗試使用舉一反三的習題講解方法，鼓勵學生深入挖掘習題信息。最后，教師不能忽略學生思維的靈活性，應適當引入一題多解理念，避免學生在長期練習中喪失思維活性，產生惰性。唯有發散性思維得到鍛煉，學生的主觀能動性才會真正提升，課堂教學效率的提高自然水到渠成。

三、養成預習的習慣，提高學習效率

雖然老師經常會給學生布置相應的預習作業，但是學生真正完成的很少。究其原因，首先是老師對于學生的預習作業不檢查，無形中養成了學生應付的習慣，使學生對預習的作業要么不理，要么草草地翻翻書就算完成了預習的作業;其次，學生預習的方法不對，使預習沒有作用，對課堂學習和教學幫助不大。所以，老師要想提升課堂效率，一定要重視學生的預習，讓學生養成預習的習慣。首先，老師要認真給學生設計預習作業，引導學生正確、有效地預習。比如，“有理數”的預習作業，先讓學生閱讀和強化有理數的概念，知道什么是有理數以及有理數中包含的其他知識點和概念？再讓學生按定義分類有理數，按符號分類有理數等等。這樣學生有了目標，他們預習就會更加認真，有態度，預習也才有效率;其次，老師一定要認真檢查學生的預習作業，這不但對學生是一種督促，也是了解學生學習情況，在課堂中能更加有針對性地教學的途徑;第三，要在課堂上根據學生的預習情況進行提問，以此為導入，打開新課的教學模式，也把學生快速引進教學內容等。在新課前，只要學生有預習的好習慣，認真預習，對于課堂教學來說絕對是一種促進，既能讓學生輕松學習，也能讓老師輕松教學，同時還能保證課堂效率。

四、優化教學環節，注重思維啟發

數學教學對學生邏輯思維與理解能力有一定的要求，而實際教學中之所以會出現數學學困生的問題，很大程度上是由這部分學生并未真正掌握數學的核心思想與學科規律而導致的。因此，在基于構建高效課堂的理念下，教師應注重對學生思維的引導，想辦法優化各教學環節，首先讓學生對數學學習產生興趣，隨后通過啟發引導的方式使其做到對知識點的牢固掌握與靈活運用，最后通過習題練習與探究實踐等方式將學習心得進行升華，培養其獨具個性色彩的數學思維，從根本上解決數學學習難的問題。例如，在教學“全等三角形判定”這一課時，教師通過一種幽默的方式引出教學主題，如“世界上沒有兩片完全相同的雪花，卻有完全相等的三角形……”，讓學生對本節課知識的學習建立興趣。隨后，首先帶領學生了解三角形全等的概念以及性質，并以邊邊邊的判定條件為例進行精講。最后，讓學生自主探究剩下的幾種三角形全等判定方法，在這過程中注重對學生的啟發與引導，使其運用類比的數學思想去自主分析、總結，不僅能夠加深學生對全等三角形的理解，還能夠提高其課堂參與程度，在積極的思考過程中促進學科思維的形成與發展。

結束語

初中數學課堂效率的提升需要數學教師在新時期課程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中數學教師要緊緊把握學生的心理特點，在教學手段、教學理念方面做出改進，著重鍛煉學生的發散性思維，構建高效率的數學課堂。

參考文獻

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