將黨史教育融入高校思政課

文 阮朝宇 云南大學馬克思主義學院

李維昌 云南大學馬克思主義學院副院長、教授

習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”中國共產黨的百年歷史，就是一部矢志踐行初心使命的奮斗史，一部篳路藍縷奠基創業的拼搏史，一部創造輝煌開辟未來的奮進史。黨的歷史中包含的歷史規律和精神財富是當前高校思想政治理論課寶貴的素材，黨史所具有的資政育人功能與高校思想政治理論課所肩負的立德樹人教育目標高度切合。因此，把黨史融入高校思想政治理論課教學，不僅是豐富思想政治理論課教學的必要手段，也是加強對大學生進行黨史教育的時代要求。

改進和更新教學理念 發揮好教師主導性作用

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著無法替代的重要作用”。當前，高校思政課建設成就顯著，但也存在一些問題和短板，諸如課堂教學效果還需進一步提升，教材內容對學生的吸引力不夠等。產生這些問題的主要原因在于，學生課堂參與的積極性和主動性不高，教師教學的方式過于老套，內容缺乏新意，無法調動起學生的興趣和課堂參與度。要改變這一現狀，就需要進一步完善思政課教學理念，更多關注學生需要，實現教師和學生教學相長。

高校思想政治理論課教師責任重大，承擔著鑄魂育人的神圣職責。在思政課教學實踐中，教師應當轉變教學理念，把教學的重心更多落實到關注學生的所思所想，把黨史中蘊含的教學素材應用到思政課教學當中，關注學生的進步和發展。思政課教學不能成為教師的“獨角戲”，教師的“教”與學生的“學”是一個辯證統一的關系，離開學生的“學”，教師的“教”也是無意義的。一直以來，學史、讀史、論史、評史都是人們喜聞樂見的學習方式，對于高校學生來說，他們都有一定的史學儲備，都能對一些歷史事件或者歷史人物進行一番“品評”。教師在教學實踐中，要更多關注學生的思想動態，掌握他們的興趣點，以學生感興趣的歷史人物和事件為出發點，創設輕松愉悅充滿趣味性的課堂教學氛圍，將黨史學習教育高效地融入思政課教學。

高校思想政治理論課教師在課堂教學中發揮著主導作用，為了增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，應該先學、先知、先行。高校思政課教師要加強自我學習和集體學習，通過大量閱讀歷史書籍和歷史文獻，了解歷史脈絡，挖掘富有價值的紅色基因和共產黨人的精神譜系，把自己的學習體會上升到思想的高度，以學生喜歡的方式在課堂上分享，這樣才能增強教學的生動性和有效性。高校思政課教師只有加強學習，不斷給自己“充電”，轉變課堂教學“以我為主”的舊觀念，才能在教學中不斷提高自己的能力和水平，真正實現教學相長，高效地將“四史”教育融入思政課教學。

深挖和拓展教材內容 強化教材學理性運用

把黨史學習教育融入高校思政課，增強教學有效性，要用好教材，在遵循每門課程的學科屬性、知識特征、教育功能和授課目的的基礎上，深挖和拓展教材中與黨史學習教育所需的相關內容，真正做到學有所依、學有所得。

在“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課程中，應該基于中國特色社會主義偉大實踐的視角，從黨的發展歷程出發，闡釋中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系和中國特色社會主義制度的形成發展，認真分析和總結黨在不同歷史時期進行艱辛探索所取得的寶貴經驗。要緊扣習近平新時代中國特色社會主義思想，以大歷史觀的視野深刻把握我國迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大歷史性飛躍的深遠意義。要讓學生深刻懂得中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義的最大優勢，是我國的最高政治領導力量。通過這門課程的學習，要闡明“中國特色社會主義為什么好”的問題。

在“馬克思主義基本原理概論”課程中，應基于辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學視野，運用唯物史觀和剩余價值理論，闡釋共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會的發展規律。黨的事業的發展離不開科學理論的指導。要通過辯證唯物主義的基本原理，講清楚馬克思主義理論具有科學性和真理性，是指導黨的事業不斷取得進步的科學真理；通過歷史唯物主義的基本原理，講清楚推動社會發展的根本動力在于人民，堅持以人民為中心的思想具有深厚的哲學意蘊；通過科學社會主義一般原則，講清楚中國特色社會主義的開創是歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯的統一，明確我國社會發展的原則和方向。通過這門課程的學習，要闡明“馬克思主義為什么行”的問題。

在“中國近現代史綱要”課程中，應基于歷史和發展的視角，遵循實現中華民族偉大復興的歷史脈絡，闡明黨的發展歷程。要從中國近現代史的社會性質、社會矛盾和社會任務的角度出發，講清楚為何中國共產黨的誕生是開天辟地的大事變；從新民主主義革命的道路、目標、任務等角度，講清楚為何中華人民共和國的成立是改天換地的大事件；從改革開放深刻改變黨、國家、人民面貌的角度，講清楚實行改革開放和社會主義現代化建設給中國帶來了怎樣翻天覆地的變化；從黨的十八大以來我國發展取得的歷史性成就、發生的歷史性變革的角度，講清楚中國特色社會主義進入新時代將實現怎樣驚天動地的強國大業。要積極引導學生看到，在黨的領導下我們走過了“雄關漫道真如鐵”的昨天，正經歷著“人間正道是滄桑”的今天，憧憬向往著“直掛云帆濟滄海”的明天。通過這門課程的學習，要闡明“中國共產黨為什么能”的問題。

在“思想道德修養與法律基礎”課程中，應基于思想教育與道德觀教育的視角，通過挖掘黨史中蘊含著的共產黨人精神譜系，大力培育和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的民族精神，傳承紅色文化，繼承紅色基因。要通過展示中國共產黨人在百年奮斗歷程中用血與淚鍛造的紅船精神、延安精神、抗戰精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、抗震救災精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等，引導教育學生要堅定理想信念、弘揚中國精神，踐行社會主義核心價值觀，在生活與實踐中明大德守公德嚴私德。黨史中包含的一系列偉大精神是我們黨和國家寶貴的精神財富，也是我們凝聚力量的重要思想基礎。通過這門課程的學習，要闡明共產黨人的精神譜系是推動我們事業發展的力量源泉。

改進和豐富教學方法 達到教學實效性要求

習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。2019年頒布的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》也明確指出：“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合”。這就決定了高校思政課的發展不僅要發揮課堂主渠道的作用還要用好一切資源，推動思政課教學從課堂向社會延伸，構建“大思政”格局。

改進和豐富思政課課堂教學的手段和方式。一方面，教師可運用翻轉課堂教學法，在深耕思政小課堂中創設有效課堂，師生角色互換，讓學生成為課堂的“主人”，讓學生在主動學習充分準備的基礎上，把自己的學習成果在課堂上分享。教師在這過程中只需充當好“協調員”的角色，對學生的課堂展示給予總結評價，提升所學內容的思想性和政治性。這樣的教學轉換可以發揮學生的積極性，拓展學生的視野，提高學習效率，使學生在自學自評、互學互鑒中厚植愛國情懷。另一方面，可利用紅色經典閱讀法，閱讀馬克思主義經典著作和黨史黨建的相關文獻材料，了解黨的重大歷史事件和重要歷史人物。誦讀紅色經典故事，既能激發學生對經典歷史作品的閱讀興趣，又能讓學生從中深切地感受到共產黨人信仰與追求，以及在頑強抗爭中淬煉的民族精神。通過誦讀黨在不同歷史時期的故事使黨史學習教育真正入腦入心，增強思政課教學的感召力和塑造力。

用好紅色文化資源，推動思政課教學從課堂向社會延伸。紅色資源是講好黨的故事最鮮活的載體，通過參觀歷史遺跡、歷史文物了解紅色革命文化中所蘊含的歷史事實、歷史脈絡，可以更好汲取歷史營養。云南省擁有豐富的紅色文化資源，如國立西南聯合大學舊址、“一二·一”運動紀念館、扎西會議紀念館、云南陸軍講武堂舊址、滇西抗戰紀念館等，這些歷史遺跡和紀念館作為歷史的記憶，其最大的魅力就在于能夠說服人打動人。高校思政課教學就應利用好這些寶貴的紅色資源開展黨史教育和愛國主義教育，在實踐教學中培育時代新人，厚植愛國情懷。

利用新媒體平臺，實現思政課教學線上線下雙向互動。習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作要因時而進、因勢而新”。當前，互聯網產業發展迅猛，人們獲取信息的渠道和途徑呈現多樣化的態勢，新媒體和自媒體發布的信息充斥著我們的眼球，為我們提供了更加豐富的選擇。新媒體平臺具有便捷性和廣泛性的特征，高校思政課教學要充分運用微信公眾號、微博、QQ等新媒體平臺，對革命先輩的光輝事跡和崇高精神開展學習。教師也可以通過新媒體平臺開設網絡微課堂、錄制微視頻，用學生更加喜歡的方式進行黨史學習，在增加課堂趣味性的同時，潛移默化地影響學生的價值觀念，從而增強黨史學習的實效性。