讓早讀課春色滿園
——淺析初中語文早讀指導

江西省贛州市瑞金市第六中學 江西 贛州 342500

俗話說得好:“一天之計在于晨”。早上進行朗讀是訓練的黃金時間，早上起來的時候學生們的大腦記憶正處于剛開機的狀態，記憶東西比較牢固，所以，這個時間正是初中學生們復習舊知識、預習新知識的最佳時機。早讀課的質量高低，直接關系到初中學生們的語文成績，由此可見，早讀課對于初中語文教學多么重要。語文的教學無非就是“聽、說、讀、寫”這四門課程，而這其中，讀是學生們快速獲得知識的重要途徑，所以早讀課訓練非常重要。

一、初中語文早讀課教學現狀分析

1.早讀課的效率較低。在我們國家的初中語文早讀課訓練過程中，大部分初中學生的閱讀量比較少，寫作的詞匯量也比較缺乏，語文閱讀素養有待進一步提高，導致部分學生對于初中語文的學習興趣較低，在初中語文早讀課上，學生的早讀課效率不高。在早讀課上，大部分學生們都是隨手拿起一本書，隨意的讀上幾句，興致缺缺，雖然眼睛看著課本、嘴里也振振有詞，但就是沒有記到心里。初中學生們被語文老師“趕鴨子上架”式的被迫開始早讀，根本不能用心去閱讀，總是哼哼呀呀的好似“念經”一般。一開始同學們可能很起勁，很大聲的朗讀，越到最后，聲音越小。這樣的早讀課，沒有什么實際意義，缺乏目的性，效率嚴重低下，更有的同學會因此厭煩學習語文[1]。

2.初中語文老師的主導地位缺失嚴重。部分初中老師會簡單地認為早讀課就是讓學生自主閱讀，通過昨天老師講的知識點進行復習，再預習一下今天要學習的知識內容。初中語文老師沒有明確早讀課的教學任務，不能對學生們的閱讀進行有效的指導。初中語文老師大對數都是在講臺上站著，看著時間差不多到了，就開始讓學生們拿起書本進行朗讀，至于學生們讀什么，怎么讀，老師都不過問，只是做好監管的角色。這樣放養式的閱讀教學看似不約束學生，但是久而久之，學生們也會因此產生疲憊感、厭倦感[2]。

二、初中語文早讀課指導分析，讓早讀課春色滿園

1.明確早讀課的閱讀目標。早讀課是一天之中，同學們頭腦最清醒的時刻，所以初中語文老師一定要利用好早讀課的時間，深入地幫助學生們進行閱讀指導，才能進一步提高學生們的語文閱讀素養。初中語文老師可以在每學期初期就制定一套比較詳盡的教學方案，然后在每天得早讀課上一一落實，形成一個比較完備的閱讀系統[3]。

例如:初一的時候，初中語文老師可以讓學生們朗讀詩歌，老師將從網上整理的一些詩歌，借助多媒體手段展示給同學們，讓學生們抽出5分鐘的時間進行朗讀，然后再讓學生們背誦下來，老師逐一考查學生們的背誦情況。通過這樣的形式，來讓同學們提高詩歌鑒賞能力，通過默寫，還能夠鍛煉學生們的寫字能力。一個學期下來，學生們至少能夠背誦下來上百首古詩詞，將這些古詩詞在寫作的過程中運用，還能夠提高學生們的寫作水平。

2.創新早讀課的教學模式，激發學生們的閱讀興趣。在初中早讀課的學習過程中，語文老師可以創新教學模式，改變傳統教學模式下閱讀內容單一、形式單調的弊端問題，老師將閱讀的形式設置的多種多樣，除了個人閱讀、全班一起朗讀、小組分組閱讀、一人一句的輪流閱讀之外，還可以采取其他新穎的閱讀形式。通過不同形式的閱讀，激發初中學生們的閱讀積極性，進一步提高學習語文的熱情。

例如:配樂朗讀。老師可以在備課的時候，為學生們選擇幾首適合閱讀的音樂，在第二天的早讀課閱讀過程中，同學們聽著音樂，在進行閱讀，就仿佛有一種身臨其境的感覺，從而喚起學生們對于文字表達的情感。比如:學生們在讀朱自清的《背影》，可以為學生們播放《父親》的歌曲；在閱讀《童趣》的時候，可以為學生們播放《童年》這首歌等等，以此類推，選擇合適的音樂配上合適的文本閱讀。

除此之外，語文老師還可以組織學生們進行閱讀競賽。新課標教學背景要求中學生們朗讀要帶有感情，口齒清晰，閱讀正確、流利，不添字、不少字、不蹦字等，掌握一些基本的閱讀技巧。老師可以利用早讀課的時間舉辦閱讀大賽，讓學生們在課本教材或者課外教材進行選擇，通過個人準備階段、初賽階段、到復賽階段、最后再到決賽階段，對最后一名獲勝的同學可以給予一定的物質獎勵，從而進一步調動學生的積極性。

結束語

總的來說，早讀課是初中語文教學非常重要的一個教學環節，也是初中語文課堂不能缺少的課外延伸。早讀課能夠激發出初中學生們的大腦記憶，讓學生們通過早讀課來養成讀書的良好習慣，為樹立“活到老、學到老”的讀書意識奠定了一定的基礎。初中學生們充分利用好早讀課的朗讀訓練，能夠全面激發學生們的學習語文的積極性，讓學生們通過閱讀來進一步積累一些寫作素材，最終提高初中學生們的語文成績。