醫藥衛生類高職高專院校智慧課堂的建設
——以《藥理學》為例

李淑娟

超星學習通作為一款覆蓋率極高的大學生學習軟件，深受高等教育界的關注，得到了廣泛的推廣使用[1]。本研究借助學習通為教學媒介，圍繞線上《藥理學》學習導航、數字化資源庫及作業庫展開建設，構建線上《藥理學》課程教學系統；通過整合教學資源、優化成績評價體系，探尋一種便于教學資源共享、提高教學效率的有效手段，實踐對學生課前、課中、課后全方位的教、學、管等服務。同時，以智慧教室為教學過程實施載體，以“十三五”新形態教材《藥理學》“立方書”為教學教材，推動打造《藥理學》云端一體化智慧課堂。

1 構建基于超星學習通的線上《藥理學》課程教學系統

1.1 制定線上《藥理學》學習導航系統，打破教學時空局限

借助學習通為教學媒介，首先搭建線上《藥理學》教學章節架構，使學生對課程中待學內容具備清晰的整體性認知。進而于相應章節中導入重、難知識點的教學視頻及知識點總結，制定線上學習導航系統，便于學生課下有的放矢自主學習，打破傳統教學的時空局限。

1.2 建立數字化資料庫，共享教學資源

利用學習通平臺構建數字化教學資料庫，導入課件、微課、與醫藥健康、德智發展相關的文章，為學生創造便利、多維的學習渠道，提供多元化科普信息。教師于課上、課后的線上班級交流平臺中積極引導學生，進行共同探討交流。教學資料庫的建立也助于教學資源共享、提高教學效率。在線上課程章節建設中，同樣可以擴展與教學內容相關的知識，如結合新藥開發流程這一知識點，在超星中加入全球針對新冠病毒疫苗研制進展的微課視頻，結合實例加深學生對理論知識的理解掌握，提高學習興趣。

1.3 搭建線上作業庫，完善成績評價體系

利用學習通平臺構建線上作業庫，根據教學進程定期發放作業，并借助系統在作業中插入相關圖片、資料、語音等，優化作業設計的同時實踐教學育人的“潤物細無聲”。學生可通過手機等多種移動終端在線完成作業并接收反饋，強化復習、測評的便利性。同時，學習通平臺可自行評閱客觀題目，為教師減輕批閱負擔。通過將學生網上測評、在線報告提交等納入平時成績考核范圍，助推成績評價高效、公平。

2 以智慧教室為教學過程實施載體，構建生動活潑的智能教學課堂

以智慧教室為教學過程實施載體，通過物聯網管控系統，可實踐對教室內各類裝置，如燈光、多媒體等的智能化管理，打造便捷、舒適的上課環境[2]。通過前期構建的基于學習通的《藥理學》云端教學系統，可實踐對學生課前、課中、課后全方位的教、學、管等服務。對于課堂教學終端，通過利用智能講臺、交互式電子白板、教室四周墻壁上的液晶顯示屏、手機等開展靈活的課堂教學；結合“學習通”進行課前簽到、隨機選人、問答投票等課堂互動以及通知相關信息，借助投屏功能助推教學信息的課堂分享，提高課堂趣味性；通過調整可移動組合式課桌椅滿足不同教學模式需求，打破傳統教室座位格局，助推教師走下講臺、走進學生，切實深化師生之間、生生之間的教學互動。此外，在教學過程中也注重結合flash、微課等教學資源，豐富課堂教學手段。結合醫藥背景，引領學生使用“用藥助手”“丁香園”等醫藥APP[3]，在拓展學生學習維度、接觸書本之外的與臨床緊密關聯的前沿醫藥信息的同時，引導學生主動并正確的利用數字化資源，提高學生的信息素養，促進全方位育人。

3 以“十三五”新形態教材《藥理學》“立方書”為教學載體，擴充教學內容

選用浙江省普通高校“十三五”新形態教材《藥理學》為教學教材。該教材通過互聯網技術在紙質教材中嵌入包含教學課件、微課視頻、課堂活動、知識鏈接、思維導圖等教學內容的二維碼數字化資源，建設《藥理學》“立方書”，打造立體閱讀體驗，擴充教學內容。教材上“思維導圖”模塊對課程知識進行強化總結，極大程度上助力學生對該章節知識內容的有序梳理。

4 豐富課堂教學手段，構建“以生為本”的生態課堂

在教學過程中靈活運用任務驅動、案例引領、問題啟發式教學、情景模擬、角色扮演等教學手段，加強師生間互動交流，杜絕傳統“滿堂灌”授課模式，構建“以生為本”的生態課堂。充分調動班級全體學生的積極性和參與度，對后進生給予足夠的關注與重視，改善后進生課堂效率。如以情景模擬、角色扮演教學手段為例，在學習“解熱鎮痛抗炎藥”章節后，教師以普通感冒病癥設計案例分析，選取學生代表分別模擬藥師和患者，進行問病薦藥的對話，分析999 感冒靈顆粒和泰諾聯合用藥的合理性。通過問病薦藥，加深學生對理論知識掌握的同時，強化學生藥學服務禮儀品德，并掌握薦藥過程中相關藥學技能。在教學主體由教師向學生轉移的同時，實踐“教學做合一”。

5 結語

通過建設智慧課堂，可提高課堂效率和學生學習興趣，提升課程教學質量，實踐多維度教學育人，助力于培養具備扎實醫藥技能的藥學人才，大力推進健康中國的建設。