現代教學媒體在中醫學教育的應用及對策分析

周 開

現代教學媒體是相對于傳統教學媒體而言，傳統教學媒體一般指教科書、黑板、粉筆等，是師承傳道的一種教學方式。現代教學媒體主要指電子媒體，是以圖文、聲像并茂等方式教學的一種應用，利用現代技術和傳遞教學信息的工具。在中醫學教育中，現代教學媒體雖然優勢明顯，能有效提高教學效果，但也不能完全替代傳統教學的作用，如何將先進的現代教學媒體應用在中醫學教育中，科學合理的利用優勢，應對應用中出現的不足，是我們需要探索的重點。

1 現代教學媒體對中醫學教育的作用

現代教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，能通過生動、精彩、逼真的畫面，增加教材的表現力和感染力。下面就現代教學媒體對中醫學教育的作用進行了分析：

1.1 激發學生學習興趣

中醫學歷史悠久，知識體系龐大而復雜，需要豐富的知識理論和實踐經驗作為支撐，對于學生來說，是一門古老、深奧的學科，激發學生的學習興趣，對提高教學效果有著直接影響。現代教學媒體，能將教學內容通過文字、聲音、圖像動畫等，直觀、形象、生動的展示在學生面前，刺激學生的感官，讓學生切身感受到了中醫學的魅力，激發了學生的學習興趣。

1.2 提高效率

教師通過現代教學媒體教學，使備課變得更為簡單，同時可以增加信息量、增強教學內容，使教學更加系統化和綜合化。教學不再受時間和空間的限制，節約了課堂板書的時間，提高了信息的傳輸量，擴大了學習的知識面，使平面的描述變得更為立體，從而有效提高了教學效果和學生學習的效率。

1.3 理論結合實際

中醫學教學課時有限，而臨床教學又是中醫學的重要的組成部分，現代媒體教學可將抽象而復雜的生理病理過程形象化、簡單化，通過大量豐富、真實的臨床案例，在增強學生理論知識的同時，增加了學生對知識的認知，提高了學生的應用能力和實踐能力，有效促進了學生的全面發展。

2 現代教學媒體在中醫學教育中存在的問題

2.1 現代教學媒體運用過于形式化

現代教學媒體的出現，深受中醫學教育工作者的推崇，在教學備課的運用上尤為廣泛。教師在課程前準備好現代教學媒體的內容作為課件，上課過程只需按照顯示內容講授知識即可，能夠節約板書的時間，提高了課時的利用率，減輕了教師的勞動強度，但仍然存在一些問題。部分老師為了完整演示課件內容，使得現代教學媒體的運用過于形式化，認為多媒體課件就是對教學資料的復制，教學模式并未有太大改變，同時還抑制了教學內容的縱向發展，缺少了問題探討，學生思維得不到開闊，課堂學習氣氛沉悶，知識的吸收變得十分生硬。

2.2 教學課件設計缺乏實用性

以現代教學媒體為主的教學課件設計，由于學生整個課堂觀看視頻、圖片，容易產生視覺的空間感和疲勞感，注意力不易集中，造成知識點混淆，學習效果大打折扣。同時，教學內容信息量大，教學節奏較快，學生理解和思考的時間極短，知識的掌握跟不上教學內容，缺少師生互動，課堂氛圍不活躍，極大地影響了學生的思維能力，起到了事倍功半的效果。授課教師過分地依賴教學課件，教學內容按部就班，教師充當了一個播放員和講解員的角色，沒有以學生為主體，加強學生的理解能力，幫助學生分析問題，知識的實用性得不到有效擴展，造成學生的學習興趣缺乏。

2.3 現代教學媒體在中醫學運用的局限性

中醫學課堂包含了中醫基礎課程和臨床課程，因此，對于中醫課程而言，尤其是臨床課程，并不是所有的課程都適宜于運用現代教學媒體進行教學的。如針灸教學中灸法的學習，利用現代教學媒體的講解，無法實現教學效果，聽容易忘記，看容易混淆，應以實踐操作訓練為主。又如，在以疼痛體征可以判斷的病癥時，都不適用現代教學媒體教學。因中醫學思維方式和知識內容的獨特性，現代教學媒體文本、圖片信息等都具有一定的抽象性，學生對內容的理解存在差異，不利于學生正確理解和判斷，特別是當病人無法接收語言信息時，如呼吸功能衰竭的病人等，在現代教學媒體中得不到有效體現，極大地制約了學生的知識應用能力和自主判斷能力。

3 現代教學媒體在中醫學教育中的應用措施

3.1 合理使用現代教學媒體

現代教學媒體是現代技術和傳遞教學信息的工具，使用現代先進的技術，并不是讓老師將教材內容機械式的呈現。現代教學媒體是為教材理論服務，活化教材，創造較為真實可參與的學習環境，激發學生學習興趣，提高學生的理解能力，充實學生對知識應用的認知，從而有效提高教學效率。現代教學媒體是教師教學活動的輔助工具，合理使用現代教學媒體，應取決于教學內容的需求，根據不同教學知識所需要的環境設置對應的應用方式，讓學生更高效、更速度的掌握知識結構和應用，是教師教學經驗、教學方法的綜合。

3.2 優化現代教學媒體課件的設計

教師應用現代教學媒體制作課件，必須要考慮教學內容的實用性，應是教學內容的濃縮，內容要精煉、生動、有趣，具有思考性、探討性、交流性。留出課堂時間，讓學生有獨立思考的空間，加深對知識的消化和理解；讓學生參與到教學內容的探討中，比如：通過病人的癥狀表述，判斷病癥原因、類型，用什么方法治療，依據哪些知識等，有助于活躍課堂氛圍，提高學生的學習動力和積極性，開闊學生的思維方式；根據教學內容，讓學生相互交流相互實踐，如：中醫學中的穴位探究、推拿演練等，中醫學是一門經驗醫學，理論加實踐的結合，可以讓學生學以致用，在掌握理論知識的同時，提高實踐動手能力，有助于滿足學生需求，提高教學效果。以教師教學內容為主導性，發揮學生的主體地位，極大地利用了現代教學媒體教學的優勢，培養了學生的綜合能力和學習興趣。

3.3 現代教學媒體與傳統教學方法相互結合

傳統教學方法是廣大教育工作者經過長期的探索實踐和不斷研究所總結出來的一種行之有效的教學模式。由于中醫學具有獨特的理論體系，理論抽象，同時也是一門臨床實踐性很強的學科，傳統教學方法以重視學生課程內容先預習、自學，再上課的方式，教師以板書、模型、掛圖等來進行內容講述，通過重點講解、學生筆記、課堂提問、難點解析等由淺入深的方式來提高教學效果，具有增強學生記憶，清晰學習內容，提高學生基礎，拉近師生距離，活躍學生思維，把握學習要點，明確學習方向的特點，教師通過言傳身教能讓學生更好地領悟和學習中醫精髓，是中醫學教學不可缺少的教育方法。

然而，中醫學內容豐富，涉及范圍廣泛，信息量大，由于教學時間有限，傳統的教學方法就顯得有點力不從心了。現代教學媒體的優勢，能有效提高教學時間，其豐富多彩的內容，極大滿足了教學所需，讓學生在生動形象的教學模式下，豐富了學習知識和提高了學習效率。從傳統教學方法到現代教學媒體教學模式是時代發展的進步，不同的教學方法都有其有利的價值，合理利用優點，讓現代教學媒體應與傳統的教學方法在課堂上相互結合、互為補充，可以使教學方法更加現代化、高效化，以促進中醫學教學的不斷發展。

4 結語

現代媒體教學在中醫學教育過程實現中醫學教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，合理利用現代媒體教學，借此激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，增加學習的實踐能力，優化教學設計，將現代教學媒體與傳統教學方法有機結合，以達到最佳的教學效果，從而促進中醫學現代教學的發展。