基于“實境式”視角下的教學資源庫建設路徑
——以《無線傳感網應用開發》為例

續曉燕

教育部頒布的文件《教育信息化2.0 行動計劃》明確指出，“因信息技術特別是智能技術的發展，積極推進‘互聯網+ 教育’，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動和機制創新的基本方針，建立健全教育信息化可持續發展機制，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系”。這一思想的提出，使得“互聯網+ 教育”成為當前高校發展水平的一項重要標志，打造信息化數字化的教育平臺已經成為高校建設的服務發展方向。

山東商務職業學院積極的響應國家、山東省教學資源庫建設計劃，于2017 年開始建構院級教學資源庫建設。《無線傳感網應用開發》是物聯網應用技術專業的一門核心專業課程，于2018 年開始立項建設，2019 年驗收結項。《無線傳感網應用開發》在目前流行的項目驅動式—“項目- 知識點- 顆粒”的資源庫建設思路上，根據物聯網專業特點和課程特性進行了更新，采用與企業共建的模式，采用“實境- 功能- 知識點- 顆粒”的“實境式”教學資源庫建設路徑。

1 “實境”視角下的高職教學資源庫建設路徑探索

1.1 立足高職培養目標，采用校企共營互通的頂層設計

高等職業學校的培養目標是為企業培養技術型人才，與企業的用人標準相融合是高等職業學校的發展之路，高職教學資源庫的建設同樣也要與企業標準相適應。課程標準、人才培養方案、職業素養等都需要在企業技術人員的全程合作指導下完成制定。根據企業崗位需求建立相應的模擬實際工作場景，實現校企互通的教學培訓機制。

為了實現有效的教學資源庫評估體系，引入內外互通評估系統。內部評估采用大數據技術、指標評測和用戶反饋等方式。外部評估則采用對外開放的模式，企業定期對教學資源庫的運營管理進行評測。通過內外雙向互通評估系統，實現教學資源庫的優化提升，保障了教學資源庫的高質量建設。

1.2 校企共建，采用“實境式”教學資源庫內容建設

校企共建教學資源庫，有利于將企業標準與人才培養方案直接對接。立足于企業的實際工作環境，采用“實境式”導向的教學資源庫內容規劃方案，極大地縮減了課程與崗位需求的距離，促使教學內容與企業標準相一致。“實境式”導向的高職教學資源庫建設，采用企業的現實工作情境為導向，以功能的實現為主線，將知識點整合重組蘊含于顆粒中，從而達到工作崗位與教學資源庫的和諧統一。

教學資源庫的建設思路是靈活多樣的，具體的建設思路除了根據企業崗位需求，還應該結合學科特點。對于《無線傳感網應用開發》來說，“實境式”建設思路是行之有效的。由于受限于當前的場地和時間限制，學生在教室與實訓室的學習體驗與在企業實際工作崗位的學習體驗是有偏差的，采用定期實習、視頻錄制、VR 模擬等多種形式進行“實境式”工作體驗，根據學科特點進行規劃，將知識點顆粒化，實現崗位、學科和知識點的豐富化、系統化和立體化。

1.3 以學習者為中心，注重“知行合一，工學結合”

學生是學習的主體。教學資源庫是為學生的學服務的，學生的學習體驗至關重要。教學資源庫的建設應該重視教學資源的趣味性，目前的教學資源庫的建設多采用項目驅動式教學資源庫建設思路，然而對于《無線傳感網應用開發》這類型的物聯網應用專業課程，單純的項目驅動式難以適應課程的綜合化、多樣化的需求。為了突出學生的學習體驗，以學習者為中心，將“知行合一，工學結合”落到實處，提出基于“實境式”導向的高職教學資源庫建設思路。

2 《無線傳感網應用開發》教學資源庫建設路徑

《無線傳感網應用開發》是物聯網應用技術專業的專業核心課程。物聯網應用技術專業的專業特點是：應用性強，綜合面廣，技術覆蓋面大。《無線傳感網應用開發》教學資源庫的建設需要立足于專業需求，對現有的教學資源庫的建設思路進行創新，建立適用于物聯網專業的教學資源庫建設路徑。

《無線傳感網應用開發》教學資源庫建設，引入“實境式”元素，采用基于“實境式”教學模式的教學資源庫建設路徑。

2.1 “實境式”設計理念

物聯網應用技術專業涉及面廣，知識點多，涉獵的范圍包含了自動化控制、信息通訊、計算機應用等各個領域，整個專業體系過于龐大。針對這一特點，《無線傳感網應用開發》采用“實境式”設計框架，與合作企業合作，從現實的應用實境出發，將企業案例分析歸納為：智能家居設計、農業智能大棚設計、和智慧商超建設三個實境案例。每一個實境案例，配有相應的實境拍攝視頻、虛擬現實（VR）體驗和課程設計框架文檔。

2.2 功能模塊式設計框架

根據物聯網應用技術專業特點，將流行的項目化設計框架轉換為功能模塊式設計框架，選取實境案例進行拆分，拆分出若干個功能模塊。以智能家居設計為例，將智能家居設計實境案例，拆分為燈控系統、溫濕度控制系統和智能監控系統三個功能模塊。功能模塊不僅可以進行常規的設計體驗，還可以根據客戶需求實現個性化設定。功能模塊式設計框架將現實應用情境與專業學習結合起來，將枯燥的專業學習與應用結合起來，提高了學生的學習興趣，拓展了物聯網應用技術專業課程教學資源庫建設思路。

2.3 設備應用配置顆粒化

功能模塊式設計框架，需要將功能模塊細化為顆粒。目前流行的教學資源庫建設采用的是知識點顆粒化，然而《無線傳感網應用開發》是立足于實境的應用型開發，知識點顆粒化顯然不適用。為了更適應應用型教學資源庫開發，《無線傳感網應用開發》將設備應用配置顆粒化，把理論知識點拆分整合到相應的顆粒中，這樣既可以避免理論知識的枯燥難學，又可以提升學生的學習積極性，實現了應用性、綜合性、知識性和趣味性的和諧統一。

2.4 靈活多樣的拓展練習

功能模塊式設計框架配有靈活多樣的拓展練習，拓展練習將實境融入功能模塊中，要求學生依據實際工作環境中的崗位需求實現企業案例。拓展案例的靈活多樣和企業化提升了學生的學習能力，拓寬了學生的知識范圍和思考維度，使得學生的操作技能和解決實際問題的能力得到了有序的提高。

3 《無線傳感網應用開發》教學資源庫建設成效

《無線傳感網應用開發》教學資源庫自從立項建設以來，取得極大的成效，這主要體現在兩個方面。

（1）學生學習能力有效提升。采用線上線下混合式教學，將企業實際工作情境引入到高職教學中，將“實境- 功能- 顆粒”的開發模式應用到教學資源庫建設中，學生的教學參與度達到了99%，應用參與度達到100%，將枯燥的傳統理論教學轉化為輕松愉悅的體驗式教學模式。

（2）教學團隊教研能力不斷提高。教學資源庫的建設提高了團隊教研和社會服務能力，教學團隊與企業的融合共建，在滿足企業人才培養的基礎上，促進了學校師資力量的提高。團隊自2018 年以來，共立項省級教改項目2 項，完成院級教學資源庫建設1 項。