高職院校文化育人工作現狀與對策研究

黃媛媛 湖南郵電職業技術學院

全國高校思想政治工作會議上習近平總書記的重要講話為我們做好高校思想政治工作指明了方向。習近平總書記指出，加強高校思想政治工作，要更加注重以文化人以文育人。高職院校在文化育人工作中，通過組織開展校園文化活動、課程文化育人、校園環境文化改造等方面積極做出了有效的探索與實踐。但文化育人工作與底蘊深厚的綜合性大學相比，依然存在的諸多的問題與不足，有待進一步優化實踐。

一、高職院校文化育人的現狀

高職院校文化育人工作的成效直接體現在校園人文精神、辦學內涵與師生的精神面貌上。當前，面對社會各種矛盾相互疊加、社會思想多元多樣多變的新形勢，文化育人工作面對著新的挑戰。就現階段，高職院校在文化育人的過程中還存在著較為突出的問題。第一，缺乏對通識教育中人文情懷與人文精神的培養。高職院校的教育特色，旨在培養社會需求的高素質的應用型人才。為達成這一目標，高職院校往往過分注重專業課程教學，忽略了通識課程的開展。如為集中時間開展技能授課，強化學生專業實踐能力，有擠占通識教育課時，或者部分通識課程流于形式，通識課程選修內容比較單一，多元化文化培養不足。第二，缺乏對學生人文精神的關注和培養。大學是人文精神培養與傳播的重要場所。但由于歷史底蘊、名師資源等有限，高職院校難以形成具有鮮明特色的人文精神去感染學生，培養學生的人文情懷。課程教學中，教師缺乏對學生人文精神的傳授，人文精神的滲透力度不夠，教學內容存在著一定的缺失。第三，缺乏對學生職業素養的培養，職業自信不足。在高職院校的教育教學實踐中，部分教師缺乏對學生職業養成的關注，加上高職學生入學后對職業期待較低，職業自信不足。第四，缺乏積極向上的校園文化氛圍。高職院校或因場地等因素的制約，限制了人文環境的創設；校園文化活動開展深度不夠，流于形式。

二、高職院校文化育人工作的開展對策

（一）科學開展通識教育，打造文化育人新陣地。在高職院校的育人體系中，既要全面構建專業課程體系、實踐課程體系，同時也要注重構建人文課程體系。致力于文化育人，是學校通識教育的重要特點之一。通識教育的目的在于培養學生人文修養、道德品質與健康的價值觀。目前的高職院校通識涵蓋了文化、藝術、歷史、社會、思政等內容。在文化育人工作中，通識教育作為文化課堂，打造了文化育人理論學習與交流的新陣地，為學生人文素養的培養提供了陣地平臺。高職院校可以在通識課程中開展經典研讀、名人訪談、名師講壇、歷史探究等系列課程，帶領學生開展研究性學習，豐富學生的人文素養。并借助優秀的名師名家課程、微課慕課、黨史國史等課程內容，培養學生家國情懷、人文情懷、價值理想等，幫助學生繪制精神底色，達到以文化人、以文育人的目的。

（二）科學滲透人文精神，發揮教師課程思政新作用。在高職院校文化育人的過程中，可將課程育人與文化育人結合起來，在課程教學中將課程思政理念融入其中，讓“匠人匠心”成為專業課程學習的一個內容，給予學生必要且科學的規范和引導。一方面，高職院校應該科學有效的滲透人文精神，依托不同的專業課程體系，不同的教材內容，巧妙挖掘其中蘊含的人文精神。如在講授通信類專業課程時，可以融入通信技術的發展歷程及名人故事，以此提升學生專業興趣，拓展專業知識領域，激發學生探索知識的興趣。另一方面，在文化育人的過程中，還應該充分全面的發揮教師的模范帶頭作用。教師是學生成長以及發展道路的主要引航者，為更好的提升學生的人文精神，教師首先必須不斷充實自己的人文情懷，用自己的人格魅力、專業技能去感召學生、培養學生。

（三）科學優化職業素養，培養學生職業精神新面貌。一系列實踐證明，只有具備職業素養的學生，才能夠更好的適應未來社會的發展要求。因此，在實踐過程中，教師應該科學全面的優化學生的職業素養，從職業習慣、職業規范、敬業精神等入手，精準全面的培養學生的職業精神。在教學實踐中，教師要積極列舉先進的事例，以他們的職業精神以及敬業精神等來有效感染和啟發學生，為學生樹立職業楷模和奮斗目標，促使學生從思想層面認知到職業精神的重要性，不斷優化自身的職業態度，牢固樹立吃苦耐勞的科學意識及認知。

（四）積極創設校園文化環境，營造文化育人新氛圍。高職院校要結合校史發展、專業特色、名人典故等建設和營造獨具行業特色的校園文化環境，積極創建健康積極的校園文化氛圍。通過建立校史館，讓學生鑒往知來；優秀師生宣傳欄，讓學生對標先進；建立與辦學歷程、辦學特色相關的名人勵志雕塑等，激勵學生學習的自豪感與榮譽感；加強校園標志性建筑、綠化建設、雕塑文化墻等建設，營造育人的人文環境。組織開展豐富多彩的校園文化活動，提升文化育人的感染力與感召力。讓環境文化“硬”實力與文化活動的“軟”實力相輔相成，共同促進文化育人。

結論：高職院校文化育人的本質在于教化學生樹立積極健康的人生觀、價值觀，從而實現立德樹人的目標追求。在文化育人工作的實踐與探究中，要充分能發揮“全員、全程、全方位”育人功能，從通識教育、課程思政、環境氛圍建設等涉及到人才培養的各個方面將管理者、教育者與受教育者有機統一起來，共同促進文化育人工作的實施與提升。更好的促進學生人文情懷、家國情懷、校園情懷的提升。