獨立學院基層工會推動青年教師成長路徑研究

趙紅英 浙江財經大學東方學院

獨立學院青年教師的發展困境，實際上是取決于獨立學院的管理機制以及管理制度是否有效運行化。獨立學院基層工會需要不斷發揮自己的職能優勢，維護好青年教師的發展權利和發展權益，做好青年教師與高校之間的溝通橋梁，促進雙方的共同進步。

一、獨立學院青年教師的發展困境

青年教師一直在高校發展和教學當中扮演著重要角色，他們具有學歷層次高、思維活躍、職業發展可塑性強等特點，但是由于青年教師參加工作時間短、教學經驗不夠豐富等原因，這導致青年教師在短時間不能完全勝任高校所交予的教育和管理任務，尤其是作為獨立學院的青年教師而言，他們需要承擔更多的學生管理任務和教學科研的創新工作，在這種情況下，獨立學院青年教師面臨著許多的個人發展困境和職業發展困境。

從獨立學院青年教師個人發展層面，由于他們相較于年長的教師在學歷和思維方面更具有優勢，所以他們在新進的高校教學和管理工作中更加具有熱情和動力。但是由于青年教師處于高校教師職業發展的初級階段，他們富有理想和激情，但是又與學院現實教學和發展要求有一定的差距，當工作面臨挫折時，青年教師很容易喪失自己的職業發展動力和信心，再加上獨立學院在學科教學和學生管理方面相較綜合類高校有著很多不同的地方，這就需要青年教師將獨立學院的現實教學和發展要求作為自己實現自己職業理想抱負的前提。對于獨立學院青年教師的職業發展而言，他們處于個人發展和職業發展的上升階段，尤其是剛入職的青年教師更加渴望通過職業上的成績來展現自己的價值，所以他們迫切的希望通過教學和科研來實現自己的職業發展，再加上由于近年來獨立學院在青年教師引進上更加強調青年教師的科研水平和科研產出，這就給青年教師在工作和職業初期增加了更大的壓力。青年教師選擇在獨立學院工作，很大程度上是希望獲取比較優越的工作待遇，無論是在物質方面，還是高校教師社會認可的精神方面。獨立學院雖然在人才引進上為青年教師設定了非常優越的物質條件，但是這些條件都是與科研和教學產出相掛鉤，這無形當中為青年教師的職業利益蒙上了一層不安全感，由于科研和教學產出是一項比較長期的過程，青年教師很容易為了追求短期效益而急于求成，這是不利于獨立學院的教學和管理發展的。對于獨立學院青年教師的精神需求方面，他們需要來自學院和社會的身份和價值認可，這對于獨立學院青年教師的成長而言也是極為重要的。

二、獨立學院基層工會在青年教師成長中的作用

獨立學院基層工會的存在實際上是為了保障教師的基本權利和權益，包含物質方面的權益、學院范圍內的政治權利以及個人的發展權益等等。那么看待獨立學院基層工會對于青年教師的發展作用，就需要明確基層工會在獨立學院行政管理體制當中職能劃分和職能實踐功能、優勢。

首先基層工會在獨立學院中的作用是黨委領導下的基層教師組織，它的職能是為了維護在黨委領導下的獨立學院教師隊伍的職業權利和權益，基層工會是獨立學院黨委建設的重要組成部分，這關系著在獨立學院范圍內的黨委的建設和發展成效，同時也在深層次上反映了黨組織與基層群眾之間的關系，這種關系在高校體系下則表現為高校與教師之間的關系。那么，獨立學院基層工會組織所代表的青年教師的利益，應當是獨立學院黨建的重要一環，同時基層工會保障青年教師的利益，也是實現凝聚青年教師、實現獨立學院政治團結的重要體現。其次，基層工會在獨立學院的教學和管理職能運行體制下擁有著獨特的工作職能優勢，《中國工會章程》規定，工會組織具有“維護、建設、參與、教育”四項基本職能，而落實到具體的獨立學院教學和管理工作過程中，這四項職能很好的反映了教師的職業需求，對于青年教師的個人發展和職業發展而言，他們需要由基層工會來保障他們的基本權益，同時也需要由工會發揮自己的建設和教育職能，引導青年教師的個人發展和職業發展。基層工會職能的具體的踐行，能夠為青年教師發展提供更多的資源，同時也是作為青年教師向獨立學院爭取職業發展權利的重要中介。最后，基層工會具有組織和陣地優勢，它能夠將獨立學院青年教師的發展訴求和利益訴求進行整合，在維護青年教師權益的過程中，也客觀上實現了青年教師自身的團結，從而實現了獨立學院在基層上的凝聚力。基層工會作為連接學院和青年教師的橋梁，它所開展的思想工作能夠更加清楚的傳達學院的政策，同時也能夠讓青年教師在感情上更加容易接受思想上的引導，從而保證正常的教學和管理秩序。

三、獨立學院基層工會引導青年教師成長的具體實踐路徑

（一）建立完善的基層工會服務機制

獨立學院基層功能對于青年教師權益的保障以及權利的維護，最主要的實現手段是推動獨立學院建立完善的基層工會服務機制，引導基層工會有章可循，并且享受一定的職能，只有這樣才能確保基層工會工作的有效開展。基層工會的職能更多的是接受來自于青年教師的利益和發展訴求，然后將這些訴求向學院方傳達，并且根據青年教師的要求進行磋商。那么在對于青年教師訴求的分析中，就需要基層工會具備相應的專業服務能力，包含法律知識、教育科學知識等。基層工會需要由青年教師的利益訴求入手，總結出青年教師發展困境的實質，為學院提供更加具有科學性的發展建議，只有這樣才能更好的促進學院教學制度和管理制度的規范化發展。由于基層工會在職能上的特殊性，它的工作開展很大程度上是為了更好的引導學院各職能部門的協同運作，在各部門協同下保障青年教師的基本權利和相應的利益。獨立學院或者是高校的組織結構，一般是基于教學或者行政，但是兩者之間的職能過于分離，或者有所重疊導致權力的模糊，這些會影響青年教師在發展問題和權益訴求問題的解決。基層工會要落實對于青年教師發展的服務功能，就必須以青年教師發展納入到各部門的協同發展當中，將青年教師的利益訴求作為學院教學和管理實踐的重要部分。

（二）構建以互聯網為載體的青年教師成長和發展平臺

要進一步發揮獨立學院基層工會的服務功能，引導青年教師的成長發展，需要學院建立相應的互聯網平臺，實現對于青年教師發展問題的公示化、透明化，從而保障青年教師發展問題的有效解決，這也能夠實現對于學院開展青年教師發展工作、實現對于青年教師權益訴求問題解決的有效監督。一方面，獨立學院需要搭建青年教師發展問題的互聯網求助平臺，以民主的姿態積極的面對青年教師的發展問題，將青年教師的利益訴求作為改善自身教學和管理體制的有力借鑒。另一方面，青年教師互聯網求助平臺能夠實現青年教師利益訴求和權利獲取的整體化，從而建立與學院平等對話的砝碼，這能夠有效的增加青年教師在學院中的話語權，推動學院的民主建設和制度建設。互聯網求助平臺也能夠作為青年教師互相交流、學習、扶助的重要依托，實現青年教師的團結，不斷創新青年教師的成長發展路徑。

（三）發揮教育功能，引導青年教師專業能力和職業綜合素養的發展

獨立學院基層工會可以憑借自己的政治屬性，實現對于青年教師的思想政治教育，這有利于實現青年教師在黨委領導下的工作秩序，同時也能夠幫助青年教師建立正確的職業觀、道德觀，引導青年教師以德育的發展帶動專業教學和管理水平的提升，進一步提升青年教師教學育人的職業道德感和責任感。基層工會可以根據青年教師的發展動態向學院提出更高的青年教師發展需求，為青年教師個人發展和職業發展提供更為豐富的教育資源，同時基層工會可以作為青年教師學習和繼續教育的實踐場所，為青年教師提供更加多元化的發展機會，組織豐富的青年教師成長發展實踐活動，在學院范圍內建立積極向上的青年教師學習和發展氛圍，不斷推動青年教師與獨立學院的共同發展。