高校思想政治理論課教學與學生思想政治工作相結合研究

（揚州大學廣陵學院 225000）

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，承擔著學習、研究宣傳馬克思主義的重要使命，肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，而完成此項重大任務離不開學生思想政治教育這一系統(tǒng)工程。其中，思想政治理論課教學與學生思想政治工作是重要的兩個環(huán)節(jié)。如何發(fā)揮兩者作用，在兩者良性互動中解決好培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？這是做好目前高校思想政治教育工作的必由之路。

一、思想政治理論課教學與學生思想政治工作的內在統(tǒng)一

思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。學生思想政工作是對學生進行思想政治教育、價值理念教育、道德觀念教育的日常管理。兩者側重不同，各有優(yōu)勢，又互為補充，它們是內在的統(tǒng)一。首先，兩者根本目標具有一致性。根本目標都是把在校大學生培養(yǎng)成為德智體美綜合發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，強化他們的政治素質、思想素質、道德素質和法律素質。其次，兩者育人內容本質上具有一致性。其本質內容都是在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，開展管方向、塑“三觀”、強精神的大學生教育工作，引導大學生清醒、正確、全面地認識世界和中國發(fā)展的“時”與“勢”，堅定樹牢共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想；正確認識中國傳統(tǒng)、中國特色及中國優(yōu)勢，引導學生在和國際比較中不只是看到差距，更要在縱橫比較中看到我國取得的舉世矚目的成就，看到“中國之治”，牢固樹立“四個自信”；正確認識時代和歷史賦予的責任、使命，實現個人發(fā)展與國家建設完美統(tǒng)一；正確認識遠大抱負和腳踏實地，以踏實的奮斗、恒久的行動實現對未來的構想。最后，二者育人過程具有一致性。高校思想政治理論課屬于顯性思政教育，重在引導大學生“知”；學生思想政治工作是屬于隱性思政教育，重在引導大學生“行”。這既是一個認知、認同、踐行的過程，引導大學生達到知行合一。

二、思想政治理論課教學與學生思想政治工作的現實割裂

思政課和學生工作理應有機融合、協同育人，成為學校立德樹人的關鍵一環(huán)。然而，現實中因為諸多因素影響，雙方處于各自為政、各行其是的狀態(tài)，呈現“兩張皮”現象。主要體現在，一是思想認識有偏差。普遍存在這樣的認識誤區(qū)，即思想理論教育單純就是思政課教師的責任，而日常管理教育則為學生管理工作者的工作范圍。部門間大多是各唱各的調，各吹各的號。二是具體目標設置有分化。高校學生工作大多是以日常管理工作、學生活動代替思想政治教育工作，一定程度上制約著學生工作與思政教育的深度融合。三是教育方法有割裂。思政課教學，常以灌輸宏大的理論知識為主，只管講，不管聽，常常出現“臺上你講你的，臺下我玩我的”，教學實效性不強。而學生工作的開展，更多的是依賴輔導員以及班主任的管理經驗，更多的是堅持不出事的底線，對大學生感到困惑的社會熱點、難點問題，以及事關個人成長的切身利益問題，不能從思想政治理論的高度給予指導。四是工作隊伍有隔閡。很多高校未能在思政理論課教師為主的教學線，以及以輔導員和班主任為主的大學工線之間建立起有效的溝通機制和交流平臺，存在分工不合作、軟對立的狀態(tài)。

三、實現思想政治理論課教學與學生思想政治工作良性互動的對策建議

（一）抓住“關鍵人物”，各施所長，推進全員育人。實現思政課教學與學生工作良性互動，離不開“關鍵人物”的作用。比如校領導、教師、思政工作隊伍、學生干部、黨員骨干等。抓住“關鍵人物”，就是要發(fā)揮這些群體的主導作用，提高全員育人的主動性、自覺性、積極性。校領導認識的高度和深度決定了思政工作在學校各層面、各領域落實的力度。必須在思想認識上形成高度統(tǒng)一，以習近平總書記關于教育的重要論述，特別是在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神為指引，深入貫徹落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，走出“在加強聲中削弱”的怪圈，明確各級領導的責任，加強目標管理和責任考核，切實提高思想政治理論課與學生工作深度融合的高度自覺。教師是實施思想政治工作的主體力量，一支有著堅定的政治立場、扎實的理論功底、深厚的家國情懷、寬廣的思維視野、高尚的師德師風，善于聯系實際、了解學生特點的教師隊伍，決定了什么人教和教什么內容，是思想政治工作教育取得成效的關鍵。思政工作隊伍以及學生干部、黨員骨干是第三類“關鍵人物”，思政工作隊伍首先要解決“誰來做”的問題，可采取專兼結合的方式充實隊伍；其次可通過建立健全職務職級“雙線”晉升等機制，解決隊伍工作“積極性”問題。對于學生干部、黨員骨干，要通過主題教育、志愿服務、實踐鍛煉等多種形式，提高他們思想政治理論素養(yǎng)，發(fā)揮他們“朋輩優(yōu)勢”，示范引領作用。

（二）架構“大思政格局”，夯實基礎，推進全過程育人。思想政治工作是一項需要從系統(tǒng)性、整體性和相關性上給予關注的系統(tǒng)工程，必須通過多種途徑增強思政工作全員、全過程、全方位育人的滲透。要加強組織領導，通過優(yōu)化頂層設計統(tǒng)籌“大思政”格局，要將思政工作與高校深化改革、“十四五”規(guī)劃、“雙一流”建設等結合起來，做到統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)一領導，納入年度工作要點，同部署、同檢查、同落實、同評價，確保思想政治工作說起來、做起來都很重。要強化部門間協同協作，打通思政工作平臺，實現資源共享、優(yōu)勢互補。高校各職能部門和教學科研單位要按照全國高校思想政治工作會議的要求，把本部門工作置身于全員全過程全方位育人大局中，嵌入日常的工作中，在“應該做什么”“可以做什么”“有哪些短板”等問題上進一步明晰責任，形成聚焦思政工作的有力舉措和重點任務。要聚焦學科建設，進一步加大“課程思政”建設力度，整合校內校外、網上網下課程資源和教師資源，強化課堂教學的育人功能，打造思政課程、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程“三位一體”的課程體系，推動思想政治工作形成縱橫貫通聯通、課內課外、校內校外、網上網下一體化的思想政治教育格局。

（三）突出“核心要素”，打通壁壘，推進全方位育人。課堂是思想政治工作的“核心要素”之一。要立足學生成長成才的需求，把“第一課堂”“第二課堂”和“網絡課堂”的壁壘打通，實現三個“課堂”無縫對接和同向同行，消除思政工作的“盲區(qū)”。第一課堂是主渠道，既要根據學生特點、興趣，進一步提升思想政治理論課的抬頭率、吸引率，更為重要的是要將思想政治教育融入到各類專業(yè)教育等課程，充分挖掘各個課程教育中立德樹人的寶貴資源。第二課堂是輔助渠道，是潤物細無聲的過程，通過舉辦系列主題教育、社會實踐、志愿服務等活動，將思想政治教育融于其中；通過美化校園環(huán)境，培育校園文化品牌，營造高雅校園文化等，讓學生在良好的文化氛圍中感知無聲的教育。網絡課堂，是適應新時代互聯網廣泛普及以及師生思想活躍特點的重要渠道，也是當下最應利用好、挖掘好、發(fā)揮好的“微陣地”。要遵循思想政治教育和互聯網的雙重規(guī)律，以“互聯網+”的模式，通過微博、微信、校園網等新媒體平臺，以網言網語，讓思政教育既有意義又有意思，既活起來，更潮起來、火起來。