舞蹈教學(xué)與創(chuàng)作在戲曲傳統(tǒng)藝術(shù)中的探索

（中國戲曲學(xué)院表演系 100000）

中國戲曲學(xué)院作為中國戲曲教育的最高學(xué)府，一直致力于培養(yǎng)戲曲藝術(shù)的高級人才，積極貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，以傳承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基石的同時，大力推進(jìn)基礎(chǔ)扎實、能力突出、素質(zhì)高強(qiáng)的全方位復(fù)合型中國戲曲高精尖人才的培養(yǎng)，保持戲曲教育的領(lǐng)先地位。學(xué)院下設(shè)的表演系也正不斷將以演促學(xué)、以賽促教、大力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力作為核心目標(biāo)探索前進(jìn)。對于舞蹈高等教育而言，積極利用民族文化資源與戲曲特色相結(jié)合發(fā)展舞蹈教育模式值得深思。

一、高校舞蹈教育現(xiàn)狀

任何一個事物的發(fā)展都遵循著波浪式的前進(jìn)螺旋式上升的哲學(xué)規(guī)律，中國舞蹈高等教育也如此，歷經(jīng)從無到有進(jìn)而飛躍壯大的發(fā)展軌跡中，在發(fā)展的同時也會出現(xiàn)一些瓶頸。舞蹈作為有限顯現(xiàn)無限的藝術(shù)，是傳達(dá)人類對世界的態(tài)度和對人生境界的一種方式。因此，舞蹈高等教育的發(fā)展，既要尊重現(xiàn)實有限的需求，更要超越現(xiàn)實，關(guān)照到未來的無限可能。

各大高校積極響應(yīng)國家對于普及藝術(shù)素質(zhì)教育的政策，舞蹈高等教育作為其中的重要一支，越發(fā)引人重視，為繼承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，提高國家文化軟實力，而不單是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。反觀之，如今的教育現(xiàn)狀也存在些許另一角度的憂慮。例如舞蹈課程建設(shè)缺乏與全方位創(chuàng)新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)相交織融合、與其它藝術(shù)素質(zhì)學(xué)科教育脫節(jié)、應(yīng)用于舞蹈教育中的民族文化資源有限……

對于培養(yǎng)出具有綜合的、人格完善的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞或藝術(shù)感受力方面還存在教育模式缺口，受傳統(tǒng)觀念制約影響，創(chuàng)新性舞蹈藝術(shù)作品值得期待，舞蹈教育規(guī)模亟需進(jìn)一步開拓，舞蹈與新興媒介的融合貫通也值得考量。由此，人才培養(yǎng)模式的成功轉(zhuǎn)型將決定當(dāng)代中國舞蹈高等教育教學(xué)與創(chuàng)作的創(chuàng)新性突破口的蛻變成效。

身處于全球異地化和文化多元轉(zhuǎn)型的現(xiàn)當(dāng)代，在學(xué)科跨界沖擊的浪潮中要時刻明白我們所“堅守”與“超越”的方向。眾所周知，人才培養(yǎng)的多元化構(gòu)建已隨著社會需求轉(zhuǎn)變而迫在眉睫，以適應(yīng)需求為突破點優(yōu)化院校各自培育特色重點是舞蹈高等教育所亟需轉(zhuǎn)變的方向。作為中國戲曲教育的最高學(xué)府，學(xué)院應(yīng)堅持秉承戲曲民族特色，鮮明特性發(fā)展，堅持特色辦學(xué)理念，明確作為舞蹈教育工作者應(yīng)清楚在教育和創(chuàng)作的堅守中不斷超越，在超越中秉持堅守。

同樣，在堅守與超越并重的過程中，全球化教育思維共同體下我們已不能再狹隘地進(jìn)行差異和對立，因此，我們不能再忽視對精英培養(yǎng)和普及教育范疇的兼顧，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，共同致力于為舞蹈高等教育領(lǐng)域不斷的填充新鮮血液與內(nèi)涵意義而奮斗終身，并積極的創(chuàng)作舞蹈精品以服務(wù)于社會。

二、舞蹈人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

教育主要包含兩方面，一是培養(yǎng)什么樣的人，二是怎么樣培養(yǎng)人。前者指培養(yǎng)目標(biāo)，而后者則指培養(yǎng)方式與方法。由此將二者結(jié)合便是人才培養(yǎng)模式。它是在已有辦學(xué)條件下，為最終達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)成果而構(gòu)建的一個培養(yǎng)樣式和運行機(jī)制，是實現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)和保障，是構(gòu)成人才知識結(jié)構(gòu)的重要因素，更是體現(xiàn)教育理念、實現(xiàn)教育目的、并有相關(guān)的制度保障人才培養(yǎng)的設(shè)計。將培養(yǎng)目標(biāo)始終定位在高精鉆的專業(yè)化培養(yǎng)上，并且在長期的辦學(xué)實踐中逐步形成了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，則被稱之為專才培養(yǎng)模式。

相對于中國戲曲學(xué)院，辦舞蹈專業(yè)、發(fā)展傳統(tǒng)民間的舞蹈教育、培養(yǎng)舞蹈人才，當(dāng)下的需求一個是怎樣普及，一個是塔尖。在植根于中國傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上怎樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置人生職業(yè)規(guī)劃、尋找舞蹈趨向、出口時我們舞蹈人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題之一。

培養(yǎng)特色不鮮明。在當(dāng)今時代，面向社會發(fā)展需求缺口有針對性地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式是值得學(xué)校深度思考的切入點。由于相同的培養(yǎng)模式導(dǎo)致大量的同一規(guī)格的舞蹈人才與社會需求脫節(jié)，舞蹈人才就業(yè)難，在當(dāng)今文化體制改革的大背景下，舞蹈人才的就業(yè)出現(xiàn)了一個尷尬的現(xiàn)象。

課程設(shè)置問題。缺乏以學(xué)生為主體，服務(wù)于學(xué)生的意識。我們曾對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映課程設(shè)置沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需要，沒有機(jī)會自己設(shè)計獨立學(xué)習(xí)規(guī)劃，影響學(xué)生個性化發(fā)展和培養(yǎng)。本校相結(jié)合本科教學(xué)的設(shè)置，包括研究生的一些課程設(shè)置，還存在著一些很嚴(yán)重的問題。例如，如何將國粹傳統(tǒng)文化、民族文化、地方劇種的民間文化等生態(tài)精髓底蘊與舞蹈創(chuàng)作、教育教學(xué)體系建設(shè)深入地融會貫通、合二為一。

課程內(nèi)容問題。現(xiàn)有的學(xué)科課程注重技能培養(yǎng)，缺少實踐環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。原因是教育工作者對實踐層面的作用意識有待提高加強(qiáng)。實踐環(huán)節(jié)通常被理解為創(chuàng)作、演出，而不同課程應(yīng)有相應(yīng)的實踐內(nèi)容。

綜上所述，“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根源思想與中國先進(jìn)文化的主體精神”構(gòu)成了當(dāng)前藝術(shù)教育的兩個基本點，傳統(tǒng)文化在藝術(shù)教育發(fā)展細(xì)微之處進(jìn)行傳承融合的問題愈發(fā)強(qiáng)烈。針對戲曲舞蹈領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)高精尖人才培養(yǎng)，應(yīng)充分運用本校豐碩的教學(xué)成果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享與融合，重塑一個具備兼容性、創(chuàng)新性、交互性的舞蹈教育生態(tài)，依托深厚的學(xué)科積淀，以戲曲文化傳承為旨?xì)w，強(qiáng)化因材施教的人才個性發(fā)掘，深化藝術(shù)通識教育理念，在課程設(shè)置上設(shè)立綜合的藝術(shù)平臺課，強(qiáng)化綜合藝術(shù)平臺課程建設(shè)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與學(xué)術(shù)視野，更為學(xué)生提供定制化、浸入式的深度舞蹈學(xué)習(xí)模式。

三、民族舞蹈人才培養(yǎng)與專業(yè)課程建設(shè)深化內(nèi)涵式發(fā)展的思考

中國戲曲學(xué)院作為綜合性藝術(shù)高等學(xué)府，深具優(yōu)質(zhì)豐碩的中華民族舞蹈藝術(shù)文化底蘊支撐，擁有得天獨厚的傳統(tǒng)文化傳承載體與多元化、深層次的學(xué)科體系構(gòu)建。結(jié)合舞蹈學(xué)科的自身建設(shè)與發(fā)展的強(qiáng)勢，在民族舞蹈人才培養(yǎng)上有相對的辦學(xué)特色。在緊隨時代發(fā)展之下保持傳承傳統(tǒng)的持久與新鮮活力，強(qiáng)調(diào)戲曲舞蹈學(xué)科間由隔離形成一種互生、互補(bǔ)、成分均衡、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系，在汲取先進(jìn)教育理念與方法的同時結(jié)合本校實際，開拓創(chuàng)新，切合可行地優(yōu)化以傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)、以跨學(xué)科相融為特色支撐的戲曲舞蹈教育體系建設(shè)。

舞蹈學(xué)科課程在戲曲傳統(tǒng)藝術(shù)文化滲入基礎(chǔ)上的優(yōu)化建設(shè)應(yīng)秉持對于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、人文兼容、多維并存的追求，舞蹈學(xué)科的發(fā)展注重民族藝術(shù)傳統(tǒng)文化的滲透，打通與當(dāng)代國際藝術(shù)視野的研討橋梁，堅守兼容并蓄傳出新的思想和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，倡導(dǎo)和而不同的精神風(fēng)尚與跨科界多元交融互動的價值轉(zhuǎn)點。戲曲學(xué)院舞蹈專業(yè)課程建設(shè)更應(yīng)站在民族藝術(shù)、民族文化的立場上建構(gòu)現(xiàn)代舞蹈形式及其內(nèi)涵。

師資建設(shè)也是培養(yǎng)民族舞蹈人才與深化課程內(nèi)涵式建設(shè)必不或缺的要素之一。對于人才的引進(jìn)力度要有更開放的胸襟，吸收各種文化民族藝術(shù)背景的人才，壯大舞蹈教師的隊伍結(jié)構(gòu)。我校舞蹈人才培養(yǎng)致力于以知識結(jié)構(gòu)合理，數(shù)字全面一專多能視野寬闊的指導(dǎo)原則，以知識與技能創(chuàng)新與實踐的雙向發(fā)展為目的，為學(xué)生的社會生存能力和就業(yè)發(fā)展能力夯實基礎(chǔ)。

進(jìn)一步深化思考，在專業(yè)和設(shè)置上，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類舞蹈藝術(shù)人才的需求，優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，全面提升舞蹈人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力。

在教學(xué)理念與教育模式上，以戲曲學(xué)院民間舞蹈挖掘整理和傳承為依托，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀舞蹈教育體系，構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為根基以現(xiàn)代文明為動力，以信息媒介為渠道的多元化教學(xué)理念，將現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)作理論與本土文化融合，構(gòu)建時代性的舞蹈教學(xué)體系，以及教學(xué)科研多位一體的舞蹈教育發(fā)展模式。

在教學(xué)內(nèi)容與方式方法上，在注重專業(yè)技術(shù)能力、表演能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的同時，強(qiáng)調(diào)課堂與教學(xué)實踐相結(jié)合，注重能力的開發(fā)與創(chuàng)造。

在課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容安排上，以選材于民間規(guī)范于課堂，形成于實踐，深化于舞臺的思想開展教學(xué)。在教學(xué)中增加課堂教學(xué)比例，對少數(shù)民族民間舞按類別進(jìn)行整合，并用于實踐，用于壯族的采茶舞，瑤族的長舞，苗族的采堂，這些有著豐富特別的舞蹈組合，通過有步驟進(jìn)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握民族民間舞蹈的基本元素。此外通過深入民間采風(fēng)將優(yōu)秀的民間舞蹈動作神態(tài)音樂及服飾素材挖掘進(jìn)行提煉研究，納入課堂教學(xué)與創(chuàng)作。

在特色教學(xué)開發(fā)方面，充分利用民族文化資源積極發(fā)展民族舞蹈教育，利用民族舞蹈文化資源和民族舞蹈藝術(shù)研究創(chuàng)作成果，改革課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系，將優(yōu)秀民族舞蹈進(jìn)行整合，進(jìn)入課堂劇目教學(xué)。逐步形成從課堂教學(xué)組合到劇目課程教學(xué)再到舞臺藝術(shù)實踐研究三點一線的課程體系框架，通過劇目課程建設(shè)與實踐性的教學(xué)相結(jié)合，一方面可以拓展學(xué)生的知識視野和熟悉了解優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，另一方面又可以為傳承弘揚和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)激發(fā)學(xué)子的創(chuàng)作智慧、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維。

由此，舞蹈教育應(yīng)該培養(yǎng)民族文化的傳承者，培養(yǎng)一般的舞蹈人才所需要的基本知識和基本技能以外，更應(yīng)該有文化自覺的將經(jīng)過選擇提煉的舞蹈內(nèi)容編成教材，這樣的目的在于，讓舞蹈教育成為民族身體、語言基因的傳承平臺，身體語言是具有職業(yè)特點和民族文化的。

四、多劇種語境下的特色教育教學(xué)

中國戲曲學(xué)院的舞蹈高等教育致力于將戲曲中的文化底蘊及身韻與舞蹈元素體態(tài)進(jìn)行高度跨藝融合，從而打造出戲曲舞蹈的神韻精華，獨樹一幟。在藏戲、云南花燈劇、贛南采茶、豫劇、晉劇等多劇種語境下進(jìn)行民間舞創(chuàng)作，開展特色教育教學(xué)，也成為區(qū)別于其他舞蹈高等院校的教育模式理念之一。

以藏戲劇種語境下的舞蹈教學(xué)為例。

微觀角度看，藏戲是在藏族的文學(xué)和各種表演藝術(shù)包括百戲雜技等的基礎(chǔ)上孕育而成的，并在形成和發(fā)展過程中深受藏傳佛教和中原地區(qū)戲曲的影響，是一種具有雪域高原特色和藏傳佛教風(fēng)格的、高度綜合的戲劇表演藝術(shù)。在中華民族這個大家庭中，能歌善舞的藏民族素有“歌舞的海洋”之稱，其民歌、舞蹈獨具一格，光彩奪目。

所謂藏戲舞蹈，是指藏戲身段動作和舞蹈表演，藏語稱為“察杰”。藏戲在其歷史發(fā)展過程中，從藏族人民的勞動生活、民間舞蹈、早期宗教儀式中吸收舞蹈動作并加以改良完善，形成一定程式，即藏戲中人物各式各樣的舞蹈身段動作。藏戲舞蹈表演節(jié)奏性、規(guī)律性強(qiáng)，既是舞蹈化的生活形態(tài)，也是戲劇化的人物動作，專門配有鼓鈸點，身段的名稱也就是舞蹈的名稱，給人以粗獷、質(zhì)樸、雄渾、健壯的美感。

男子和女子的舞蹈有著明顯的差異，基本舞蹈動作細(xì)分有：慢舞、快舞、右旋舞、左旋舞、后旋舞、大鳥飛旋、退步轉(zhuǎn)圈、單腿跳躍、轉(zhuǎn)頭行禮、躺身蹦子等。藏戲舞蹈語匯有自己的特點，如行舟騎馬、爬山登樓、飛馳天際、深入海底、禽魔降妖、禮拜佛祖等，都形成一套格式，基本都是舞蹈化的。

在藏戲語境下發(fā)展民間舞蹈，將藏戲身段與舞韻融合，達(dá)到將藝術(shù)進(jìn)行高度升華。生存環(huán)境賦予藏族人民神秘形象與無畏情感，以此用民間舞蹈元素擴(kuò)充，不僅使民族民間舞蹈領(lǐng)域多了一份身段韻美、多了一份種族戲劇的戲曲文化、多了一份原生態(tài)的靈氣質(zhì)樸，更使得作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一的藏戲那百年文化價值得以發(fā)揚繼承并升華沉淀。

由此，在多劇種語境下，正如藏戲舞蹈和民間舞教育教學(xué)與創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合，播散民族風(fēng)格和民族文化韻味，以生活動律、人物情感來感人，給人以極大的美的享受和美的思考空間，將作為中國戲曲學(xué)院舞蹈教育的特色發(fā)展方向，于舞蹈領(lǐng)域獨樹一幟，在不斷升華與提煉中，開創(chuàng)舞蹈教育教學(xué)創(chuàng)新特色新紀(jì)元。