關于音樂專業應用型人才培養創新模式的思考

唐 劭

（湖南人文科技學院音樂舞蹈學院,湖南婁底 417000）

現階段，在高等教育的不斷發展和改革優化之下，高校已經為社會培養了大批的音樂專業人才，為音樂行業的發展做出了積極的貢獻。但是，音樂專業的建設和發展正經歷著多元化人才市場的考驗，傳統的教育理論和方式已經不能夠滿足未來社會的需求，與此同時，“雙創”的提出和落實需要不斷加強學生各項能力的培養，這就對了音樂專業課程教學模式提出了更高的要求[1]。面對這一情況，應該如何抓住機遇，應對“雙創”所帶來的挑戰，如何提升音樂專業學生的綜合能力？為了能夠解決這一問題，許多的教育工作者就音樂專業應用型人才培養創新模式展開了深入的研究。

一、音樂專業應用型人才培養模式創新的重要性

（一）滿足社會人才的需求

在教學體系當中，音樂專業作為主要構成部分，一直以來都是以培養高素質人才為目標的，更加注重學生實踐能力的培養。就音樂專業應用型教學來說，必須要以市場的需求作為教學導向，從而培養出既具備理論知識，又具有實踐能力的應用型人才[2]。

（二）推動專業教學模式的改革

對于音樂專業應用型的教學來說，以往的教學模式更加注重理論知識的培養，這是不利于學生實踐能力培養的，并且無法適應市場的發展需求，因而需要對教學模式和方法進行改革，讓學生實際接觸表演項目，以此來提升學生的綜合能力。

（三）有助于推進測評方式的改進

對于音樂專業應用型教學模式的創新來說，更應該注重過程取得的成就和評價，不能夠對結果進行盲目的評價，要讓學生能夠獲得知識和職業技能。因此，應該從多方面對學生進行考核和評價，重視學生的綜合能力方面的評價，如學生參與積極性和互動合作等情況[3]。另外，還應該將定量記錄和定性描述有效結合，根據學生的實際情況建立課程檔案，對學生的詳細情況進行記錄，讓學生能夠在校外實訓中獲得成長，提高學生的綜合能力。

二、音樂專業應用技術型人才培養模式創新策略

（一）更新教師教學觀念，建設“雙師型”教師隊伍

1.提高創造性使用教材的能力

教學是需要以教材為基礎的，但是如何發掘教材中的教學資源則需要教師具備一定的創造能力，在消化和理解教材的基礎上，結合本校學生的實際情況進行組織和編排，從而能夠讓學生學習起來更加順利。除此之外，在一所學校當中會有許多不同類型的班級，對于這些班級，應該根據學生的長遠發展來選擇合適的教材，值得注意的是，雖然需要為學生的長遠發展考慮，但是學生最終仍然需要參加統一學業考試，因而需要保證學生在綜合發展的情況之下，還能夠游刃有余地面對測試。因此，教師必須要透徹地理解教材，并合理地改造教材，在教材的基礎上選擇一些輔助的參考讀物、視頻資料推薦給學生，從而為培養學生應用能力提供有用的教學材料。不僅如此，還可以將這些輔助的參考讀物、視頻資料的學習作為學生的課后作業布置給學生，督促學生去結合輔助資料去深入的理解教材內容。

2.提高教學資源開發能力

從目前情況來看，音樂專業教學在教學資源開發方面與基礎教育仍然存在一定差距，因而為了能夠滿足學生的學習需求，教師需要針對學生的實際情況不斷開發教學資源，這就需要教師不斷提升自己的資源開發能力，精心選擇和編排教育的內容，從而提升學生的學習興趣和信心。許多高校的音樂專業在課程形式或者實際教學過程中存在中重理論、輕實踐的問題。例如，《基礎樂理》等基礎音樂理論課程被視為音樂專業的公共基礎課程，許多學校采用幾個班合上的集體課的教學形式來進行這些音樂理論課程的教學，課堂上人數較多，有些甚至來自不同的專業。這就使得教師無法采用個性化的教學模式，無法很好地做到因材施教，也無法讓學生進行實踐操作，導致學生不能很好地掌握理論在實踐中靈活運用的技巧和方法。基于此，一方面，高校要在課程形式上進行優化和創新，少開設集體課，多開設小課，提供更加完善的教學設施，為教師的教學資源開發提供良好的現實條件；另一方面，教師在進行課程資源開發時，要多加入實踐內容，引導學生構建應用思維，并幫助學生掌握理論聯系實際、理論應用于實踐的方法和技巧。除此之外，教師還可以組織一些音樂表演活動，通過一系列的實踐活動，可以引導學生拓展自己的思維，讓學生們不再為學習而感到苦惱。

3.向“雙師型”教師發展

培養應用型人才，首先要構建應用型的教師隊伍。一方面，高校要讓教師能夠深入理解應用型人才培養的重要性，使教師的教育理念能夠跟上時代的需求。另一方面，要采取多種措施，切實提升教師隊伍的實踐教學能力，幫助教師在實際教學過程中能真正摒棄傳統教學模式，創新出有效的教學模式。為了能夠讓教師朝著“雙師型”發展，應該將引進企業核心技術人員和藝術管理人員擔任學院專兼職教師作為當前的一項主要內容。與此同時，還需要有計劃的選擇本院教師進入到企業接受培訓，組織相關的講座活動和參觀調研活動，為在職教師提升實踐教學能力提供良好的機會和平臺。除此之外，教師的支撐評價也應該向“雙師型”逐漸過渡傾斜[4]，通過這種方式能夠很好地激勵教師主動成長，提升實踐教學能力，加快“雙師型”教師隊伍的建設步伐。

（二）改革音樂專業課程，制定校企合作的培養方案

1.關于課程設置改革

關于課程設置的改革，需要做到以下幾個方面：一是需要轉變教學理念，不斷調整課程體系，這主要是由于在傳統的音樂專業課程體系當中，大部分都是比較窄、專和深的，僅僅是重視音樂知識的深度培養，忽視了音樂學科向其他方面的橫向發展。現階段，學院應該根據當前市場的需求，拓寬專業口徑；二是修訂音樂課程的教學大綱，合理分配理論與實踐的學時比例，適當增加實踐教學的實踐；三是可以根據當前音樂市場的需求，增加藝術管理和藝術籌劃等相關課程。

2.課程教學改革

為了能夠進一步培養出音樂專業應用型人才，學院可以將當前的課程教學設置成以下五個方面：

一是備，學院需要根據當前市場的需求，再結合音樂專業的特點，精心選擇教學內容和方法，合理地設置教學步驟，盡量能夠即將學生放置在一定的表演情景之下，從而更加充分地調動學生的積極性；二是教，在課上教師需要使用多種教學方法，如情景教學法、探究式教學法和合作教學法等等，為學生創設一個更加又分為的學習環境；三是批，在為學生布置作業之后，教師可以使用微格教學法來進行作業的批改，將教學實際情況拍攝下來，再由學生所學到的內容進行討論，更多的搜集學生的反饋信息，最后教師進行評議，讓學生可以直觀地發現自己存在的問題；四是輔，對于音樂專業的學生來說，對于實踐能力的要求非常高，那么在舉辦音樂會或者參加公益演出之后，教師可以對學生進行更加深入的輔導，從而幫助學生彌補不足之處；五是考，在考核評價的過程中，教師應該注重教學評價的實踐性，將定量記錄和定性描述有效結合，以表演項目、調查報告等多樣化的形式來對學生進行綜合考核，根據學生的實際情況建立課程檔案，對學生的詳細情況進行記錄，讓學生能夠在實訓中獲得成長，提高學生的綜合能力，從而培養出更多應用技術型音樂專業人才。

（三）加強實踐教學，為學生提供更廣闊的實踐平臺

1.校內職業技能競賽

對于音樂專業的學生來說，大多數的就業方向都是學校或者表演行業，而這兩個崗位具有學生具有比較強的職業技能。因此，在培養學生職業能力的過程中，學校可以積極開展職業技能比賽，為學生創設一個技藝切磋和展示成果的舞臺，幫助學生能夠加強對自身能力的鍛煉，并尋找其中的不足之處。此外，學校還應該構建一個職業技能競賽體系，以比賽來促進學生的學習，增強學生的探究興趣，同事鍛煉學生的團隊合作意識，從而為社會培養出應用型人才。

2.企業實訓實習

在學生進行企業實訓實習的過程中，必須先培養學生愛崗敬業的職業道德，然后在此基礎之上讓學生參加到日常的排練、演出、藝術宣傳和策劃等工作當中來，通過一系列的實際演練，讓學生更加深入地了解行業相關知識，同時增強學生的臨場應變能力和舞臺感染力等綜合素質，并能夠使學生增加社會經驗，了解社會崗位需求，對就業有更加深入的認知，從而全面提高學生的社會適應性和就業競爭力，為學生進入社會打下良好的基礎。

3.案例展示

對于實踐教學來說，案例展示與分析一個很好的舉措，學校可以引入行業標準來評價學生的學習成果，采取公開課匯報表演的形式，邀請行業專家、教師和家長來參加匯演，推薦比較優秀的學生，如結合本地特色來挖掘民族音樂資源，逐漸整理出一套具有本校特色的教學體系[5]。此外，學院還可以與一些傳媒公司進行深度合作，讓學生參與到劇組當中，正式登上表演舞臺。這一系列的舉措能夠更加激發學生學習基本功的熱情，同時還強化了應用型人才的培養。

三、結語

綜上所述，現階段，我國正處于“雙創”的深化期，對于音樂專業應用技術型人才的需求量不斷增加。為了能夠培養出滿足市場需求的人才，人才的培養一個循序漸進的知識積累過程，教師必須更新教學目標，采用良好的方法，緊緊抓住這一機遇，注重音樂專業知識和實踐能力的培養，為我國的發展提供更多的音樂專業應用技術型人才，進而更好的服務“雙創”。