國(guó)內(nèi)外高校對(duì)傳統(tǒng)民族手工藝的傳承與弘揚(yáng)

呼和滿都拉

(內(nèi)蒙古河套學(xué)院,內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

傳統(tǒng)民族手工藝作為我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在長(zhǎng)期的歷史傳承過程中創(chuàng)造了燦爛的文化藝術(shù)。比如織錦、雕塑、陶瓷等手工藝文化，這些文化藝術(shù)的價(jià)值并不單純?cè)谟谄涓叱氖止ぜ妓?，還在于其藝術(shù)審美價(jià)值和所彰顯的社會(huì)文化內(nèi)涵對(duì)當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造帶來的影響。高校作為傳承民族手工藝的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)明確自身藝術(shù)傳承的使命，積極探索教育和文化傳承二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而改變高校藝術(shù)教育模式，構(gòu)建科學(xué)合理的傳統(tǒng)手工藝傳承方式，推進(jìn)民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)外高校傳承傳統(tǒng)民族手工藝的重要性

（一）有利于提升學(xué)生文化自信

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，學(xué)生文化素養(yǎng)的提升能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于高校大學(xué)生而言，這一階段正處于學(xué)生世界觀、思想觀、文化觀的完善階段，傳統(tǒng)手工藝文化的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立文化自信，并具備較高文化素質(zhì)。同時(shí)，我國(guó)擁有幾千年的手工藝文化積淀，要想有效傳承文化，必須要求學(xué)生感受文化魅力，產(chǎn)生對(duì)民族手工藝的認(rèn)同感和責(zé)任感，才能發(fā)揮文化教育作用。因此，學(xué)校在傳統(tǒng)手工藝文化傳承中需要注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，提升學(xué)生文化自信[1]。

（二）有利于促進(jìn)高校文化教育改革

學(xué)校開展教育的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。當(dāng)前，高等教育逐漸普及，高校學(xué)生數(shù)量越來越多，因此，學(xué)生綜合水平和文化素質(zhì)參差不齊現(xiàn)象較為明顯，需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化引導(dǎo)以及思想教育工作，提升高校教學(xué)水平。以傳統(tǒng)手工藝傳承為例，該藝術(shù)傳承活動(dòng)在高校的開展不僅能夠創(chuàng)新教育教學(xué)方式，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加快學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)程，為高校文化教育體系的完善奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)傳統(tǒng)民族手工藝人才

正因?yàn)槲覈?guó)擁有幾千年的文化歷史積淀，因此，傳統(tǒng)手工藝文化具有重要的傳承和保護(hù)價(jià)值。高校藝術(shù)專業(yè)手工藝培育過程中，為充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)手工藝制作人才，需要高校教師在教學(xué)中注重融合多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)審美興趣，提升學(xué)生手工藝操作水平。同時(shí)，傳統(tǒng)手工藝文化作為高校課程體系建設(shè)中的重要組成部分，需要高校教師在手工藝教授過程中注重以人為本，著力提升學(xué)生手工藝實(shí)踐水平，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才[2]。

二、國(guó)內(nèi)外高校對(duì)傳統(tǒng)民族手工藝傳承現(xiàn)狀

近年來，傳統(tǒng)民族手工藝以其獨(dú)特的魅力與優(yōu)勢(shì)逐漸受到社會(huì)大眾的喜愛，國(guó)內(nèi)外學(xué)者于是將研究視野轉(zhuǎn)向了傳統(tǒng)手工藝研究領(lǐng)域。但是大多研究學(xué)者僅僅針對(duì)傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)于傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)與傳承方面，高等院校應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色卻并未進(jìn)行深入探索，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)外高校對(duì)于傳統(tǒng)民族手工藝的傳承與弘揚(yáng)缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，并且直接暴露出高校對(duì)于傳統(tǒng)民族手工藝傳承的不重視、手工藝課程建設(shè)不夠完善等問題，使得傳統(tǒng)民族手工藝課程在高校中難以發(fā)揮其價(jià)值和作用，對(duì)此，需要高校深入探索形成這些問題的原因，為之后提出完善建議做好問題導(dǎo)向。

（一）高校對(duì)傳統(tǒng)民族手工藝傳承不夠重視

當(dāng)前，大多高校致力于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生文化傳承內(nèi)容不夠重視。一方面由于高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)手工藝并非主要科目，高校將精力主要放到專業(yè)教學(xué)中，并未對(duì)其重視。而且教師在教學(xué)中往往將其融入專業(yè)科目中進(jìn)行教學(xué)，并未單獨(dú)摘錄出來為學(xué)生講授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝藝術(shù)了解不深，傳承意識(shí)較為薄弱。另一方面，由于傳統(tǒng)手工藝強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)造性，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。但實(shí)際教學(xué)中，部分高校并未為學(xué)生配備相應(yīng)手工藝操作工具，僅僅要求學(xué)生臨摹練習(xí)，造成學(xué)生文化素養(yǎng)不高。

（二）藝術(shù)專業(yè)師資力量不夠完善

高校教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，而且還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便高校教育工作順利開展。但是當(dāng)前，部分高校缺乏手工藝課程雙師型教師，一方面由于當(dāng)下高校還未設(shè)置完善的手工藝課程體系，致使在手工藝課程教師配比方面出現(xiàn)空缺，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另一方面，部分高校教師還未意識(shí)到傳統(tǒng)手工藝作為我國(guó)優(yōu)秀文化的重要內(nèi)容，對(duì)于高校學(xué)生思想文化塑造的重要性，片面認(rèn)為高校教學(xué)只需要注重提升學(xué)生專業(yè)技能即可，文化素質(zhì)的培養(yǎng)可在專業(yè)課程中稍加講解，如此，一定程度上限制了學(xué)生傳統(tǒng)手工藝相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)[3]。

（三）民族手工藝課程內(nèi)容有所欠缺

隨著社會(huì)發(fā)展，人們開始關(guān)注生活質(zhì)量的提升，傳統(tǒng)民族手工藝作為提升人們生活質(zhì)量的重要內(nèi)容，在表現(xiàn)內(nèi)容、形式結(jié)構(gòu)以及設(shè)計(jì)傳承方面具有一定價(jià)值，但是，將其融入高校藝術(shù)專業(yè)教育中卻逐漸暴露出傳統(tǒng)手工藝課程內(nèi)容不夠完善的問題，比如陶瓷藝術(shù)課程中，泥料特性課程內(nèi)容篇幅較少，主要講授動(dòng)物、人物等藝術(shù)作品的制作流程，使得學(xué)生對(duì)于泥料的選擇把握不夠準(zhǔn)確。再如，高校雕塑課程教學(xué)中，過于注重講解國(guó)內(nèi)雕塑文化，對(duì)于國(guó)外文化課時(shí)分配較少，一定程度限制了學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)踐課程存在脫節(jié)現(xiàn)象

當(dāng)前，部分高校在傳統(tǒng)民族手工藝傳承過程中存在重理論輕實(shí)踐的教育現(xiàn)象。以思南花燭民族手工藝為例，思南花燭是銅仁學(xué)院民族手工藝課程的特色課程之一，該課程教學(xué)中能夠一定程度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族手工藝的熱愛，但是另一方面也暴露出課程教學(xué)僵化，商業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生傳承與弘揚(yáng)此類民族手工藝課程。在銅仁學(xué)院中，常見的教學(xué)模式是教師在課堂中利用多媒體形式講授，或者高校聘請(qǐng)校外專家、老藝人到校展示作品、示范教導(dǎo)，如此在課程設(shè)置上雖然達(dá)到了教學(xué)目的，但是對(duì)于思南花燭本身文化底蘊(yùn)知之甚少，缺少實(shí)踐性課程加以輔助，導(dǎo)致學(xué)生只是了解教材中的內(nèi)容，實(shí)踐能力并未提升。

三、國(guó)內(nèi)外高校傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族手工藝的途徑

關(guān)于民族手工藝課程教學(xué)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是學(xué)生實(shí)踐能力的提升不僅需要對(duì)手工藝作品制作流程的深入掌握，還需要把握作品賦予的歷史內(nèi)涵與時(shí)代意義，更重要的是要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。當(dāng)前，高校大學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力和一定的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于傳統(tǒng)手工藝文化的傳承和發(fā)展具有一定的認(rèn)識(shí)，因此，高校在保護(hù)和傳承民間藝術(shù)過程中，需要加強(qiáng)傳統(tǒng)手工藝實(shí)踐教育，完善課程設(shè)置和強(qiáng)化教學(xué)師資力量，提升學(xué)生手工藝實(shí)踐水平，為傳統(tǒng)手工藝文化深入研究奠定基礎(chǔ)[4]。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)傳統(tǒng)手工藝教育力度

在高校藝術(shù)專業(yè)教育中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到傳承民族手工藝的重要性，并非手工藝制作技藝和文化理論的重復(fù)學(xué)習(xí)，而是要在此基礎(chǔ)上，不斷注入符合時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)涵，賦予傳統(tǒng)民族手工藝新的生命力。首先，高?？杉訌?qiáng)校內(nèi)傳統(tǒng)手工藝思想教育力度，比如定期開展手工藝校園文化宣傳活動(dòng)、聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士到校進(jìn)行手工藝文化傳授以及開設(shè)手工藝文化社團(tuán)等形式，為手工藝文化的傳承和發(fā)展打好教育基礎(chǔ)。其次，高校教師還可在思政教育課程內(nèi)容中融入傳統(tǒng)手工藝相關(guān)文化，具體高校教師可定期開展手工藝校園公益活動(dòng)，組織學(xué)生到附近的公園或者小區(qū)表演手工藝制作，宣傳手工藝文化，如此既能加強(qiáng)思政教育教學(xué)效果，同時(shí)還能增強(qiáng)手工藝傳承與弘揚(yáng)力度，提升學(xué)生手工藝傳承的思想意識(shí)，促使手工藝文化全方位滲透學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

（二）構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)一流師資隊(duì)伍

高校作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，在素質(zhì)教育改革過程中，需要注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建一流教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做好指引。以傳統(tǒng)手工藝課程為例，高校平時(shí)可為教師定期提供免費(fèi)培訓(xùn)，校內(nèi)組織手工藝文化講座活動(dòng)，或者組織教師到國(guó)內(nèi)外展覽館和藝術(shù)館參觀手工藝作品，以期為教學(xué)活動(dòng)的開展積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校還可為教師提供到企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師親自參與手工藝制作流程，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方案，提升實(shí)踐教學(xué)水平[5]。此外，高校在聘用和選拔手工藝課程教師時(shí)，便要將教師是否擁有手工藝實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)作為是否任用和選拔的考量因素，對(duì)于已經(jīng)在職的教師可定期開展手工藝教學(xué)技巧和手工藝操作水平考核工作；還可聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士到校進(jìn)行兼職教學(xué)，打造專業(yè)一流的教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化高校手工藝師資力量。

（三）完善傳統(tǒng)民族手工藝課程體系

傳統(tǒng)民族手工藝的傳承與保護(hù)有其特殊性，需要從理論、實(shí)踐等多方課程體系進(jìn)行深入探索，對(duì)此，高校要想有效傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族手工藝文化，首先，可增設(shè)傳統(tǒng)手工藝傳承教研室，定期舉辦手工藝校園展示活動(dòng)，或者開設(shè)小型手工藝作品展覽會(huì)，構(gòu)建濃厚的手工藝文化氛圍。其次，高校可成立地方手工藝文化保護(hù)小組，讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生分組對(duì)特定區(qū)域進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和宣傳保護(hù)工作，可制作手工藝文化發(fā)展情況一覽表、開展課題研究等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主了解當(dāng)?shù)厥止に囄幕瘋鞒鞋F(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)和傳承手工藝文化的意識(shí)，并將傳承和弘揚(yáng)手工藝文化工作付諸實(shí)踐。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，注重文化傳承實(shí)踐教育

傳統(tǒng)手工藝文化應(yīng)當(dāng)是代代相傳，在高校教學(xué)傳承過程中，教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋傳統(tǒng)民族手工藝的文化內(nèi)涵，從而自覺形成手工藝傳承與保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。對(duì)此，需要高校在傳統(tǒng)手工藝課程教學(xué)中，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，具體可為學(xué)生提供手工藝實(shí)踐場(chǎng)所，比如建立校外手工藝合作基地，校內(nèi)手工藝項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室；還可帶領(lǐng)學(xué)生參加民間手工藝制作比賽、舉辦手工藝作品趣味猜謎等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與積極性。此外，高校還可要求學(xué)生拍攝相關(guān)手工藝視頻或者創(chuàng)作手工藝動(dòng)畫、設(shè)計(jì)手工藝產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的制作過程與作品賦予的精神意義，從而在實(shí)踐中將傳統(tǒng)民族手工藝較好地傳承與發(fā)展。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)民族手工藝文化是各族人民創(chuàng)作的成果，是我國(guó)文化情感傳承的重要工具，不僅反映了當(dāng)代勞動(dòng)人民的審美水平，同時(shí)還在不斷創(chuàng)新，賦予其新的歷史內(nèi)涵。因此，在普通高等教育階段，將傳統(tǒng)民族手工藝文化融入高校中，不僅能使得高校藝術(shù)專業(yè)改革取得顯著成效，同時(shí)也能提升學(xué)生文化認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生文化傳承和弘揚(yáng)意識(shí)，從而為廣大社會(huì)群眾做好教育榜樣，有效推動(dòng)手工藝文化傳承與發(fā)展。