課程思政理念下高職公共藝術課程創新的研究

張 瑜

（浙江金融職業學院,浙江杭州 310018）

2019年3月,教育部出臺的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》強調，高校美育要以藝術教育的改革發展為重點，緊緊圍繞高校普及藝術教育。在中國高等職業教育向內涵式發展的背景下，學校藝術教育是素質教育不可或缺的組成部分，在建功立業的新時代，要培養德技兼備的職業教育人才，必須做好公共藝術教育，傳承和弘揚中華民族傳統文化，培養新時代大學生的優良精神。黨的十八大報告強調，需要把立德樹人作為高等教育的根本任務，從而培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此在高職院校教學過程當中，必須以立德樹人為根本，從而培養技能型人才與技術型人才。在課程建設上，各級教育部門要求始終強調創新，做到“課程思政”。

在高職院校當中，公共藝術課程雖然是一門限定性選修課程，但是通過公共藝術課程的學習可以提升學生的綜合素養，培養審美品位、在實踐中創新思維，塑造學生健全的人格，培養正確的社會主義核心價值觀，感受幸福。因此在課程思政理念下，對高職公共藝術課程進行創新研究具有非常重要的現實意義。

一、公共藝術課的界定

在我國高等教育課程體系當中公共藝術課程是為了培養高素質人才[1]從而成立的限定性選修課程，其可以幫助我國高等學校開展美育教育。此外，該課程對提高學生的審美素養，培養學生的創新思維發揮著重要作用。

其次公共藝術課程的目標是培養學生的審美觀念以及審美素養，從而提高學生的審美品位。其培養路徑為讓學生學習藝術理論知識或者讓學生參加藝術活動等，以此來提高學生的人文素養。其次，還可以讓學生多了解中外優秀藝術成果，取其精華，去其糟粕，使學生能夠了解到多元化的藝術文化，提高學生的鑒賞能力以及創造性思維，從而促進學生德智體美全面發展。在我國高等學校當中，藝術公共課程主要包含音樂、美術、影視、戲劇、舞蹈、書法等所有藝術文化的鑒賞課程。

二、高職院校公共藝術課程現狀分析

高等職業院校主要培養學生的技能，對于藝術課程以選修為主，但隨著全民文化的提升，學生對藝術的要求還是比較高的。目前學校以公共選修第一課堂為主，學生藝術社團第二課堂教學為輔，并開展校園藝術活動、社會藝術服務等工作。在課程實施過程中存在很多的表面性。

（一）課程設置

首先，藝術課程是單獨存在的公共課程，不融入任何專業群。在很多認知中，對未來專業沒有顯著的實用性，所以在高職院校公共藝術課程的教學過程當中，沒有對知識目標、能力目標以及素質目標形成清晰的認知，導致其課程目標存在大眾化、形式性、盲目性和隨意性。

第二，因其公共選修，很多學校要求課程開設需要必須為階梯大課，只能開設具有理論性強的課或者欣賞類課程[2]，再加之教師不注重教學方式的改革，因此學生對該課程學習積極性不高。

第三，課程的教學內容沒有與時俱進，其課程并沒有與現在的實時熱點與國際普遍關注的課程內容相結合，從而導致其學習內容過于枯燥，無法激起學生的學習欲望。

第四，公共藝術課程只是一門選修性課程，因此，該課程的上課時間一般都在晚上，進而導致學生無法去藝術館或者博覽館等進行參觀學習活動，從而導致課程內容枯燥，學生無法真正的掌握課程教學知識。其次，公共藝術課程還存在評價方式單一的問題。

第五，教學資源不足，沒有實訓場地。公共藝術課程一般安排在階梯教室或大教室授課，教學道具不足，例如鋼琴、民樂器樂、書畫教室容量有限。教學只能以欣賞為主。

（二）教師教學

第一，在其課程教學過程當中教師教學模式單一，無法激發學生的學習欲望，從而導致學生的學習積極性不高，其次是由于高職院校公共藝術課程的教師一般都是外聘的，并不是固定的教師，因此其只是走馬觀花的完成教學內容，在思想上并沒有對該課程引起高度的重視。

第二，非藝術類院校，公共藝術教師晉升或學習機會較同一學校專業教師少很多，教師工作熱情不足，影響其工作的創新性。

（三）學生學習

通過上述我們可以得知，公共藝術課程只是一門選修課[3]，與固定課程相比較，沒有引起學生足夠的重視，但是，學生如果一味地學習專業課程忽略藝術類課程是非常單一枯燥的。這個時期的學生已經對世界觀定型或理解升華，接受和感知事物的能力已經有客觀和主觀深刻的認識。而學生畢業走向社會，成為什么樣的人，取決于正確的人生觀的樹立；未來的生產創新能力，在這個時期是培養的關鍵階段。所以可以通過公共藝術課程培訓學生最重要的品德教育，很多學校專業課排得多，各類專業考核，實踐實習非?？菰铩?/p>

三、公共藝術課程的思政設計

盡管公共藝術教育現狀存在諸多問題，但是我們已經感受到人們隨著物質的豐富，人們對精神世界的要求越來越高，對美的需求不斷增加。藝術教育的最終目標并不是要將每個學生培養成音樂家、畫家、舞蹈家。而是切實做到提升學生審美能力。審美和我們的生活密不可分。我們在生產、銷售和消費商品都會有審美的過程。我們在選擇商品的過程中會考慮是否“實用”的同時，還會考慮的就是它的“顏值”。提升學生審美能力就是提升學生未來職業中的審美品位，乃至發展的競爭力。

（一）建立以課程思政為宗旨的頂層設計

在高職院校公共藝術課程教學過程當中，需要對思政課程的制度、培養、實施的教學目標進行細化與分解工作，從而保證其教學目標具有可行性并可以在教學方案中得以實施，從而使教學目標變成可落實、易操作的實踐環節。

第一，我們需要以藝術鑒賞以及藝術實踐為基礎[4]，從而對思政教育的公共藝術課程體系進行構建，采用多渠道、多方式從而對藝術課的隱性資源進行挖掘。使高職院校公共藝術課程建設更加完善。利用藝術鑒賞以及藝術實踐從而使藝術課程的作用得到最大的發揮。

第二，構建雙融合的課程教學體系。首先在以人為本的科學發展觀的基礎上，從而使藝術的人文價值能夠融入社會主義核心價值觀當中，進而幫助學生進行全面的發展，其次在高職院校公共藝術課程當中，需要把教學研究與教學改革相融合，從而開拓學生的思維意識，提高學生的人文素養，將學生培養成高素質人才。

第三，在公共藝術課程教學當中，需要利用公共藝術課程的藝術審美特性，在思政教育理念之下，從而對教學內容進行改革，旨在培養學生的價值選擇能力。

（二）拓展公共藝術課程的思政內涵

第一，將思政教育應用在公共藝術課程當中，可以提高公共藝術課程的思想內涵，從而對其教學內容以及教學方式進行改革，在思政教育基礎之上創造出學生所喜歡的公共藝術課程。

第二，將公共藝術課程的研究融入課程思政當中，以公共藝術課程作為研究對象，從而對藝術與思政的關系進行全面的把握。以此來對藝術教育和思政教育同步協調發展的思路以及方法進行研究與探索。

第三，必須要充分發揮其示范作用，從而使公共藝術課程的顯性功能得到充分的發揮，以此來促進學生的全面發展。

第四，充分發揮第二課堂教學，營造校園藝術文化氛圍。學生藝術素養的提升離不開公共藝術教育的深化和創新。通過對影響學生的藝術素養的提高的因素進行分析我們可以知道形成一個良好的高職藝術氛圍對學生藝術素養的形成和提高有著重要的作用。國內很多著名的大學校園藝術氛圍是十分濃厚的，幾乎每個學校都有自己非常悠久的藝術類社團，傳統的藝術活動。像清華大學校園內有美術館、音樂廳。天津大學北洋合唱團，都是非音樂專業的學生，這個合唱團從本科到博士生，在國際上都是非常優秀。學生們帶動整個校園充滿著濃郁的藝術氛圍，更多的學生在藝術活動中實現了教育別人與自我教育。

（三）優化教師的教學理念

為了建立完整的教育平臺，從而使課程思政得以有效的實施，因此必須對教師隊伍進行優化，轉變教師的教學思維，從而提高教師的綜合素養以及提高教師的教學質量，從而營造良好的教學效果。

1.改變認識

教師必須加強對公共藝術課程的重視力度，必須充分認識到公共藝術課程對于培養學生綜合素質的重要性，從而在內心深處對這項改革進行認可。

2.教學融合

高職院校需要在傳統公共藝術課程教學基礎之上，將課程思政融入公共藝術課程當中，從而加快其研究進度。其次，在藝術教學中融入理想信念層面的精神指引，從而在藝術教育基本規律和精神實質的基礎之上，將藝術的人文價值融入社會主義核心價值觀當中，幫助學生樹立正確的審美觀念與審美意識，使學生能夠得到全面的發展。

（四）形成多途徑的評價導向，增強學生的自我完善能力

課程評價在公共藝術課程教學當中發揮著非常重要的作用，它不僅可以激勵導向學生的學習情況，并且還可以對學生的學習成果進行質量監控。因其思政課程的評價方式過于單一，導致教師的教學與學生的學習都受到了不同程度的影響。為此將課程思政與公共藝術課程相融合，從而建立一套科學合理有效的評價方案。從而使課程評價的激勵導向和質量監控作用得到充分的發揮。

1.樹立動態性的評價觀念

在評價體系的建立過程當中，我們需要結合學生的個性特點以及專業特征，從而還需要對學生的理論知識掌握、欣賞水平高低、活動參與積極度等各項因素進行綜合的考量，此外還需要對學生的課堂表現情況以及作業完成情況等進行評估，以此來建立公共藝術課程動態性的評價觀念。

2.依據課程類型制定評價標準

在高職院校公共藝術課程當中，其課程主要是有技能課、賞析課以及理論課三門課程構成的，不同的課程類型所評價標準也應有所不同。這有利于充分調動學生的學習主動性以及積極性從而激發學生的學習欲望，使學生能夠對課程學習引起充分的重視。

四、結論

在課程思政理念下，對高職公共藝術課程模式進行創新與研究，可以培養學生審美觀念與審美意識，開拓學生創新思維意識，進而提升學生人文素養，使學生能夠得到全面的發展。因此，將思政教育與公共藝術課程相互結合，對教學模式進行創新與改革，使公共藝術課程得到更好地發展。