新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課程思政融合的研究

摘要：在實(shí)踐教學(xué)中融入思想政治教育，是培養(yǎng)具有馬克思主義新聞觀的卓越新聞傳播人才的必要舉措。本文結(jié)合新聞傳播專業(yè)的內(nèi)涵，闡述新聞傳播專業(yè)開展思想政治教育的必要性，分析新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)工作與思想政治教育工作之間的融合與互動，并介紹媒體融合背景下課程思政對培養(yǎng)具有愛國情懷和國際視野、具有科學(xué)精神和新聞素養(yǎng)的復(fù)合型傳媒人才的引領(lǐng)作用。最后，從整體規(guī)劃、反饋機(jī)制建設(shè)等方面介紹新聞傳播實(shí)踐教學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：新聞傳播專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課程思政；融合

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）11-0228-03

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“黨的新聞輿論工作是黨的一項(xiàng)重要工作，是治國理政、定國安邦的大事”，要“適應(yīng)國內(nèi)外形勢發(fā)展，從黨的工作全局出發(fā)把握定位，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，尊重新聞傳播規(guī)律，創(chuàng)新方法手段，切實(shí)提高黨的新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力”。媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊(duì)伍，是高等教育義不容辭的責(zé)任。

習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高等教育要以立德樹人為核心，把思想政治工作貫穿教育的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。隨著媒體融合的深度發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。實(shí)踐教學(xué)與思想政治教育同向同行、同頻共振，發(fā)揮合力，才能培養(yǎng)出具有家國情懷和國際視野的新聞傳播人才，在實(shí)踐教學(xué)中融入思想政治教育是新時代對新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本要求[1]。

一、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）開展課程思政是新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求

高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向[2]。新聞傳播不僅是高等教育的一個重要的學(xué)科方向，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中一項(xiàng)重要的工作。新聞傳播從誕生之初就與社會發(fā)展緊密相關(guān)，不僅能夠傳遞資訊、反映社會發(fā)展現(xiàn)狀，也是黨和政府對民眾進(jìn)行正面宣傳和輿論引導(dǎo)的有效途徑。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)主流價值觀是中國新聞傳播工作的核心要義，也是中國新聞人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

新聞傳播具有政治教育功能，與國家的政治方向密切相關(guān)[3]。馬克思主義新聞觀是當(dāng)代中國新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，馬克思主義是新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的根本遵循[4]。高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)的育人目標(biāo)是培養(yǎng)具有正確的政治方向、堅(jiān)持馬克思主義新聞觀的全媒體復(fù)合型人才，開展課程思政，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作中，是新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)要求[5]。

（二）課程思政是新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)工作的價值引領(lǐng)

思想政治教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，還能夠幫助學(xué)生提高政治覺悟。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生是新聞傳播行業(yè)的預(yù)備人才。新聞工作者作為新聞報道工作中的主體，需要通過深層次的思考和技術(shù)加工來完成新聞作品。新聞工作者的報道視角、采用的表達(dá)方式將直接影響輿論導(dǎo)向。新聞工作者不僅要了解并遵守新聞傳播的基本規(guī)律和準(zhǔn)則，也要具備良好的道德品質(zhì)和正確的價值觀。學(xué)生實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程，不僅是尋找作為新聞工作者角色定位的過程，也是馬克思主義新聞觀形成的過程，還是通過作品影響其他專業(yè)學(xué)生樹立正確價值觀的過程。在此過程中需要由思想政治教育作為價值引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成對道德的認(rèn)知，對職業(yè)屬性的感悟，并通過認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐周而往復(fù)的過程，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[6]。

（三）新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是開展思想政治教育的有效載體

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，同時也推動認(rèn)識的創(chuàng)新和發(fā)展。思想政治教育內(nèi)容的傳播需要必要的物理?xiàng)l件和承載物質(zhì)，學(xué)生對知識和價值理念內(nèi)化吸收的過程，以及逐漸轉(zhuǎn)化成自身的世界觀、人生觀、價值觀的過程，也需要借助媒介和平臺。新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)等其他學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)科間的交叉融合已經(jīng)成為培養(yǎng)新聞傳播人才必不可少的關(guān)鍵因素。新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅具有實(shí)踐屬性，也具有信息屬性、文化屬性和輿論屬性，是培養(yǎng)學(xué)生腳力、眼力、腦力、筆力的主陣地，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到全媒體立體式報道的技術(shù)和方法。同時，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中完成的作品本身也具有宣傳作用，能夠向外界傳遞信息、引導(dǎo)輿論。因此，在實(shí)踐教學(xué)課程思政中，學(xué)生既是受教育的客體，作為教育主體也通過在實(shí)踐教學(xué)中所完成的新聞作品教育他人。學(xué)生作品中傳遞的信息是課程思政教育成果的表現(xiàn)形式，也是課程思政的教育成果在時間上的延伸和空間上的擴(kuò)展，有利于教育成果的進(jìn)一步擴(kuò)大。

新聞輿論工作具有鮮明的意識形態(tài)屬性，新聞對意識形態(tài)有宣傳和引導(dǎo)的作用，新聞輿論在很大程度上影響著人們的思維模式和價值觀念[7]。校園的輿論主要通過校園媒體傳播，內(nèi)容主要包括國家的政策、法規(guī)以及學(xué)校的理念和規(guī)定，社會和校園新聞事件等[8]。校園媒體不僅是學(xué)校文化和知識的傳播載體，也是培養(yǎng)新聞人才的主要實(shí)踐平臺。校園媒體等實(shí)踐教學(xué)平臺一方面擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的責(zé)任，也承載著學(xué)校輿論宣傳的功能，是弘揚(yáng)正氣、宣傳正能量的核心平臺，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、政治立場的有效載體。

二、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展課程思政的特殊意義

（一）職業(yè)精神維度

精神指的是人的思維活動和心理狀態(tài)。職業(yè)精神是一個行業(yè)中人們共同的價值取向。要樹立社會主義新聞職業(yè)精神，關(guān)鍵在于要用馬克思主義新聞觀來看待新聞工作，來認(rèn)識新聞現(xiàn)象[9]。新聞工作者擔(dān)負(fù)著宣傳社會主義核心價值觀和為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家營造良好氛圍的重任，因此新聞工作者的個人素質(zhì)和職業(yè)精神顯得尤為重要。職業(yè)精神在觀念層面指引著新聞工作者的行為模式，影響著新聞的內(nèi)容和傳播形式。職業(yè)精神的內(nèi)涵雖然是價值層面的，但職業(yè)精神的形成過程是實(shí)踐性的，是人們在實(shí)踐活動中逐漸形成的對人或事物的普遍認(rèn)知和統(tǒng)一的準(zhǔn)則。職業(yè)精神與行業(yè)定位緊密相關(guān)，所有新聞媒體必須在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致[10]。因此，新聞傳播行業(yè)的職業(yè)精神，不僅要求新聞工作者具有奉獻(xiàn)、求實(shí)等基本情操，還要具備新聞行業(yè)賦予新聞工作者特有的道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，在新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展課程思政，不僅可以提高學(xué)生的個人修養(yǎng)和政治覺悟，還可以加深學(xué)生對職業(yè)的尊重和理解。思想政治教育與職業(yè)精神培育都是新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑，促進(jìn)二者的有效融合、協(xié)同推進(jìn)是培養(yǎng)具有馬克思主義新聞觀的人才的必然要求。實(shí)踐教學(xué)中融入的思想政治教育元素，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神提供了價值引領(lǐng)，不僅可以提升學(xué)生的道德認(rèn)知和道德自律，還可以增強(qiáng)學(xué)生對社會主流意識形態(tài)的認(rèn)同感。同時，在實(shí)踐活動特別是校企合作的校外實(shí)踐活動中，結(jié)合工作實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)范和行業(yè)準(zhǔn)則有更深入的了解，讓學(xué)生有機(jī)會踐行職業(yè)精神、增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

（二）專業(yè)技能維度

融媒體背景下，面對多元化、碎片化的信息，如何從眾多新聞中脫穎而出，考驗(yàn)的就是新聞工作者的業(yè)務(wù)能力。媒體融合背景下，對新聞工作者的能力要求越來越高，不僅要求學(xué)生擁有新聞主題捕捉能力、新聞采寫能力，還要擁有跨平臺的編輯能力。科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為新聞傳播專業(yè)人才業(yè)務(wù)能力的重要組成部分。而科學(xué)素養(yǎng)作為一種非功利化的價值觀念，學(xué)生需要在正確的思想理念的引導(dǎo)下，才能夠得以錘煉、養(yǎng)成，并能夠在復(fù)雜的社會環(huán)境中堅(jiān)守和發(fā)揚(yáng)。實(shí)踐教學(xué)為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)際操作的平臺，以及親自編輯完成作品的機(jī)會。在這個學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，融入思想政治教育元素，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成追求真理和敢于探索的科學(xué)精神，以及求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，這些品格都是提升專業(yè)技能的動力源泉。通過思想引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生才能在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)內(nèi)在向善的品格，磨煉意志，從而進(jìn)一步提升科學(xué)素養(yǎng)和動手能力。

（三）人文素養(yǎng)維度

隨著國際輿論環(huán)境日益復(fù)雜，要提高我國在國際上的傳播影響力和競爭力，新聞工作者就必須具有國際視野，具備跨文化交流、學(xué)習(xí)和工作的能力，同時還要具有理解、提煉、宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。社會主義核心價值觀來源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝練，是傳統(tǒng)文化的精華，是民族精神的體現(xiàn)。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢宣傳教育的重要組成部分，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有實(shí)踐性，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解、認(rèn)識和接受、弘揚(yáng)都是在實(shí)踐過程中完成的。在新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，對提升新聞傳播專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是至關(guān)重要的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與思想政治教育工作一樣，都希望通過價值引領(lǐng)不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)[2]。在實(shí)踐教育中融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育與思想政治教育，并有效發(fā)揮二者的合力，將有利于提升學(xué)生對馬克思主義理論的自信和對中國傳統(tǒng)文化的自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感[11]。

三、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程思政的關(guān)鍵舉措

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程思政的整體規(guī)劃

高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，而能力和素質(zhì)都不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，是學(xué)生不斷接受外界知識并逐漸內(nèi)化吸收的長期的過程。實(shí)踐教學(xué)作為一個獨(dú)立的教學(xué)體系，需要制定具體的課程思政實(shí)施計(jì)劃，從長期的、整體的視角進(jìn)行規(guī)劃，并從系統(tǒng)的視角整體考慮實(shí)踐教學(xué)的思想政治教育目標(biāo)、教育方法、評價方式等等[12]。

從實(shí)踐課程思政管理的過程來看，課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要由“點(diǎn)、線、面”等元素共同構(gòu)成，由點(diǎn)到線再到面，以實(shí)現(xiàn)課程思政質(zhì)量的螺旋式上升。“點(diǎn)”是指從方位而言，實(shí)踐課程思政教育要設(shè)置多個質(zhì)量控制點(diǎn)，這些控制點(diǎn)既是融入課程思政教育內(nèi)容的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是觀察學(xué)生反饋的評價點(diǎn)，作為具體坐標(biāo)監(jiān)測思想政治教育的效果；“線”就時序而言，課程思政的教育內(nèi)容布設(shè)要貫穿實(shí)踐課程始終，構(gòu)成連續(xù)的教育過程；“面”從空間維度而言，思想政治教育內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)所有實(shí)踐課程的全覆蓋。

（二）拓展融媒體實(shí)踐教學(xué)平臺的育人功能

傳統(tǒng)的思想政治教育活動大多數(shù)是以講授為主，教育形式較為單一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及手機(jī)等智能終端的逐漸普及，學(xué)生獲取信息的方式更為自主化、多樣化，也更碎片化。融媒體背景下的新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺融合了各種新媒體技術(shù)，為思想政治理念的傳播提供了更為先進(jìn)的載體以及更為可靠的技術(shù)保障。要借助融媒體實(shí)踐教學(xué)平臺，通過微信推送等學(xué)生更容易接受的方式，開展思政教育。要進(jìn)一步開放新聞傳播實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場所，鼓勵各院系、各學(xué)科在思想政治教育工作中融合和協(xié)同，以便更多專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用融媒體實(shí)踐平臺完成自己的思想宣傳作品。同時，要提升融媒體實(shí)踐教學(xué)平臺的攝像機(jī)等物質(zhì)資源的共享率，使更多學(xué)生可以從中受益。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程思政的評價及反饋機(jī)制建設(shè)

要保障并提高課程思政的教育質(zhì)量，就需要建立與課程思政教育目標(biāo)相匹配的評價和反饋機(jī)制，以判斷課程的實(shí)施是否達(dá)到了既定的目標(biāo)。與理論課教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)更具動態(tài)性，實(shí)踐教學(xué)的課程思政是在課程“運(yùn)動”過程中開展的教育活動，因此過程管理和過程評價顯得尤為重要。建立動態(tài)的課程思政評價和反饋機(jī)制，可以更好地從思想政治教育的目標(biāo)達(dá)成度去審視課程思政效果。評價不是最終的目的，通過評價促進(jìn)思想政治教育質(zhì)量的提高才是最終目標(biāo)。要充分重視課程實(shí)施過程中不同階段各個子目標(biāo)的達(dá)成度，以及學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)中融入的思想政治教育內(nèi)容和形式的接受度。教師要根據(jù)教育過程中的階段性評價結(jié)果進(jìn)行反思，并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以更好地設(shè)計(jì)改進(jìn)思政教育過程，用更有效的方式將思政元素融入實(shí)踐教學(xué)中。

四、結(jié)語

新聞宣傳工作首要的是解決好政治立場、政治方向的問題，任何時候、任何情況下都要始終保持政治立場堅(jiān)定、政治方向正確。新聞傳播專業(yè)的核心工作是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌哂袌?jiān)定的政治立場的新聞傳播人才。將思想政治教育工作融入新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，并作為實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的思想引領(lǐng)，不僅是高等教育工作的內(nèi)在要求，也有利于新聞傳播專業(yè)學(xué)生能力、品德和政治素質(zhì)的提高。要在開展好實(shí)踐教學(xué)課程思政的同時，進(jìn)一步探索實(shí)踐教學(xué)課程思政與其他思想政治教育工作的協(xié)同發(fā)展。

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作者簡介：萬陳芳（1983—），女，湖北荊州人，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育管理。