新聞傳播專業實踐教學與課程思政融合的研究

摘要：在實踐教學中融入思想政治教育，是培養具有馬克思主義新聞觀的卓越新聞傳播人才的必要舉措。本文結合新聞傳播專業的內涵，闡述新聞傳播專業開展思想政治教育的必要性，分析新聞傳播專業人才培養工作與思想政治教育工作之間的融合與互動，并介紹媒體融合背景下課程思政對培養具有愛國情懷和國際視野、具有科學精神和新聞素養的復合型傳媒人才的引領作用。最后，從整體規劃、反饋機制建設等方面介紹新聞傳播實踐教學課程思政的實踐路徑。

關鍵詞：新聞傳播專業；實踐教學；課程思政；融合

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）11-0228-03

習近平總書記強調，“黨的新聞輿論工作是黨的一項重要工作，是治國理政、定國安邦的大事”，要“適應國內外形勢發展，從黨的工作全局出發把握定位，堅持黨的領導，堅持正確政治方向，堅持以人民為中心的工作導向，尊重新聞傳播規律，創新方法手段，切實提高黨的新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力”。媒體競爭關鍵是人才競爭，培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍，是高等教育義不容辭的責任。

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高等教育要以立德樹人為核心，把思想政治工作貫穿教育的全過程，實現全程育人、全方位育人。隨著媒體融合的深度發展，實踐教學在新聞傳播專業人才培養中發揮著越來越重要的作用。實踐教學與思想政治教育同向同行、同頻共振，發揮合力，才能培養出具有家國情懷和國際視野的新聞傳播人才，在實踐教學中融入思想政治教育是新時代對新聞傳播專業人才培養工作的根本要求[1]。

一、新聞傳播專業實踐教學與思政教育的內在聯系

（一）開展課程思政是新聞傳播專業人才培養的本質要求

高等教育擔負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向[2]。新聞傳播不僅是高等教育的一個重要的學科方向，也是經濟社會發展過程中一項重要的工作。新聞傳播從誕生之初就與社會發展緊密相關，不僅能夠傳遞資訊、反映社會發展現狀，也是黨和政府對民眾進行正面宣傳和輿論引導的有效途徑。堅持正確的輿論導向，弘揚主流價值觀是中國新聞傳播工作的核心要義，也是中國新聞人的責任和擔當。

新聞傳播具有政治教育功能，與國家的政治方向密切相關[3]。馬克思主義新聞觀是當代中國新聞傳播專業人才培養的指導思想，馬克思主義是新聞傳播專業人才培養的根本遵循[4]。高等學校新聞傳播專業的育人目標是培養具有正確的政治方向、堅持馬克思主義新聞觀的全媒體復合型人才，開展課程思政，將思想政治教育融入人才培養的各項工作中，是新聞傳播學科人才培養工作的本質要求[5]。

（二）課程思政是新聞傳播專業人才培養工作的價值引領

思想政治教育不僅可以引導學生形成正確的價值觀念，還能夠幫助學生提高政治覺悟。新聞傳播專業的學生是新聞傳播行業的預備人才。新聞工作者作為新聞報道工作中的主體，需要通過深層次的思考和技術加工來完成新聞作品。新聞工作者的報道視角、采用的表達方式將直接影響輿論導向。新聞工作者不僅要了解并遵守新聞傳播的基本規律和準則，也要具備良好的道德品質和正確的價值觀。學生實踐性的學習過程，不僅是尋找作為新聞工作者角色定位的過程，也是馬克思主義新聞觀形成的過程，還是通過作品影響其他專業學生樹立正確價值觀的過程。在此過程中需要由思想政治教育作為價值引領，指導學生逐漸形成對道德的認知，對職業屬性的感悟，并通過認識、實踐、再認識、再實踐周而往復的過程，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[6]。

（三）新聞傳播專業實踐教學是開展思想政治教育的有效載體

馬克思主義認為，實踐是認識的來源，同時也推動認識的創新和發展。思想政治教育內容的傳播需要必要的物理條件和承載物質，學生對知識和價值理念內化吸收的過程，以及逐漸轉化成自身的世界觀、人生觀、價值觀的過程，也需要借助媒介和平臺。新聞傳播學是一門實踐性很強的學科。近年來，隨著新媒體技術的不斷發展，新聞傳播學科與計算機科學等其他學科的聯系越來越緊密，學科間的交叉融合已經成為培養新聞傳播人才必不可少的關鍵因素。新聞傳播專業的實踐教學不僅具有實踐屬性，也具有信息屬性、文化屬性和輿論屬性，是培養學生腳力、眼力、腦力、筆力的主陣地，在實踐教學中，學生可以學習到全媒體立體式報道的技術和方法。同時，新聞傳播專業的學生在實踐教學過程中完成的作品本身也具有宣傳作用，能夠向外界傳遞信息、引導輿論。因此，在實踐教學課程思政中，學生既是受教育的客體，作為教育主體也通過在實踐教學中所完成的新聞作品教育他人。學生作品中傳遞的信息是課程思政教育成果的表現形式，也是課程思政的教育成果在時間上的延伸和空間上的擴展，有利于教育成果的進一步擴大。

新聞輿論工作具有鮮明的意識形態屬性，新聞對意識形態有宣傳和引導的作用，新聞輿論在很大程度上影響著人們的思維模式和價值觀念[7]。校園的輿論主要通過校園媒體傳播，內容主要包括國家的政策、法規以及學校的理念和規定，社會和校園新聞事件等[8]。校園媒體不僅是學校文化和知識的傳播載體，也是培養新聞人才的主要實踐平臺。校園媒體等實踐教學平臺一方面擔負著培養學生專業實踐能力的責任，也承載著學校輿論宣傳的功能，是弘揚正氣、宣傳正能量的核心平臺，是培養學生道德品質、政治立場的有效載體。

二、新聞傳播專業實踐教學開展課程思政的特殊意義

（一）職業精神維度

精神指的是人的思維活動和心理狀態。職業精神是一個行業中人們共同的價值取向。要樹立社會主義新聞職業精神，關鍵在于要用馬克思主義新聞觀來看待新聞工作，來認識新聞現象[9]。新聞工作者擔負著宣傳社會主義核心價值觀和為全面建設社會主義現代化國家營造良好氛圍的重任，因此新聞工作者的個人素質和職業精神顯得尤為重要。職業精神在觀念層面指引著新聞工作者的行為模式，影響著新聞的內容和傳播形式。職業精神的內涵雖然是價值層面的，但職業精神的形成過程是實踐性的，是人們在實踐活動中逐漸形成的對人或事物的普遍認知和統一的準則。職業精神與行業定位緊密相關，所有新聞媒體必須在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致[10]。因此，新聞傳播行業的職業精神，不僅要求新聞工作者具有奉獻、求實等基本情操，還要具備新聞行業賦予新聞工作者特有的道德品質、政治素養和社會責任感。

實踐是認識發展的動力，在新聞傳播專業實踐教學中開展課程思政，不僅可以提高學生的個人修養和政治覺悟，還可以加深學生對職業的尊重和理解。思想政治教育與職業精神培育都是新聞專業實踐教學實現立德樹人的有效途徑，促進二者的有效融合、協同推進是培養具有馬克思主義新聞觀的人才的必然要求。實踐教學中融入的思想政治教育元素，為培養學生的職業精神提供了價值引領，不僅可以提升學生的道德認知和道德自律，還可以增強學生對社會主流意識形態的認同感。同時，在實踐活動特別是校企合作的校外實踐活動中，結合工作實際對學生進行思想教育，可以讓學生對職業規范和行業準則有更深入的了解，讓學生有機會踐行職業精神、增強職業責任感。

（二）專業技能維度

融媒體背景下，面對多元化、碎片化的信息，如何從眾多新聞中脫穎而出，考驗的就是新聞工作者的業務能力。媒體融合背景下，對新聞工作者的能力要求越來越高，不僅要求學生擁有新聞主題捕捉能力、新聞采寫能力，還要擁有跨平臺的編輯能力?？茖W素養已經成為新聞傳播專業人才業務能力的重要組成部分。而科學素養作為一種非功利化的價值觀念，學生需要在正確的思想理念的引導下，才能夠得以錘煉、養成，并能夠在復雜的社會環境中堅守和發揚。實踐教學為新聞傳播專業的學生提供了實際操作的平臺，以及親自編輯完成作品的機會。在這個學習和鍛煉的過程中，融入思想政治教育元素，可以幫助學生養成追求真理和敢于探索的科學精神，以及求真務實的作風，這些品格都是提升專業技能的動力源泉。通過思想引領和指導，學生才能在實踐教學中激發內在向善的品格，磨煉意志，從而進一步提升科學素養和動手能力。

（三）人文素養維度

隨著國際輿論環境日益復雜，要提高我國在國際上的傳播影響力和競爭力，新聞工作者就必須具有國際視野，具備跨文化交流、學習和工作的能力，同時還要具有理解、提煉、宣傳中華優秀傳統文化的能力。社會主義核心價值觀來源于中華優秀傳統文化的凝練，是傳統文化的精華，是民族精神的體現。加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和實現中華民族偉大復興中國夢宣傳教育的重要組成部分，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。

中華優秀傳統文化教育具有實踐性，學生對傳統文化的理解、認識和接受、弘揚都是在實踐過程中完成的。在新聞傳播專業實踐教學中融入傳統文化教育，對提升新聞傳播專業學生的文化底蘊是至關重要的。中華優秀傳統文化教育與思想政治教育工作一樣，都希望通過價值引領不斷提高學生的道德品質和文化素養[2]。在實踐教育中融入傳統優秀文化教育與思想政治教育，并有效發揮二者的合力，將有利于提升學生對馬克思主義理論的自信和對中國傳統文化的自信，增強學生的民族自豪感和使命感[11]。

三、新聞傳播專業實踐教學課程思政的關鍵舉措

（一）加強實踐教學課程思政的整體規劃

高等教育的最終目標是培養德才兼備、全面發展的人才，而能力和素質都不是一朝一夕就能夠養成的，是學生不斷接受外界知識并逐漸內化吸收的長期的過程。實踐教學作為一個獨立的教學體系，需要制定具體的課程思政實施計劃，從長期的、整體的視角進行規劃，并從系統的視角整體考慮實踐教學的思想政治教育目標、教育方法、評價方式等等[12]。

從實踐課程思政管理的過程來看，課程思政的內容設計需要由“點、線、面”等元素共同構成，由點到線再到面，以實現課程思政質量的螺旋式上升。“點”是指從方位而言，實踐課程思政教育要設置多個質量控制點，這些控制點既是融入課程思政教育內容的關鍵節點，也是觀察學生反饋的評價點，作為具體坐標監測思想政治教育的效果；“線”就時序而言，課程思政的教育內容布設要貫穿實踐課程始終，構成連續的教育過程；“面”從空間維度而言，思想政治教育內容要實現所有實踐課程的全覆蓋。

（二）拓展融媒體實踐教學平臺的育人功能

傳統的思想政治教育活動大多數是以講授為主，教育形式較為單一。隨著網絡技術的發展，以及手機等智能終端的逐漸普及，學生獲取信息的方式更為自主化、多樣化，也更碎片化。融媒體背景下的新聞傳播專業實踐教學平臺融合了各種新媒體技術，為思想政治理念的傳播提供了更為先進的載體以及更為可靠的技術保障。要借助融媒體實踐教學平臺，通過微信推送等學生更容易接受的方式，開展思政教育。要進一步開放新聞傳播實驗室等實踐場所，鼓勵各院系、各學科在思想政治教育工作中融合和協同，以便更多專業的學生有機會運用融媒體實踐平臺完成自己的思想宣傳作品。同時，要提升融媒體實踐教學平臺的攝像機等物質資源的共享率，使更多學生可以從中受益。

（三）加強實踐教學課程思政的評價及反饋機制建設

要保障并提高課程思政的教育質量，就需要建立與課程思政教育目標相匹配的評價和反饋機制，以判斷課程的實施是否達到了既定的目標。與理論課教學相比，實踐教學更具動態性，實踐教學的課程思政是在課程“運動”過程中開展的教育活動，因此過程管理和過程評價顯得尤為重要。建立動態的課程思政評價和反饋機制，可以更好地從思想政治教育的目標達成度去審視課程思政效果。評價不是最終的目的，通過評價促進思想政治教育質量的提高才是最終目標。要充分重視課程實施過程中不同階段各個子目標的達成度，以及學生對實踐教學中融入的思想政治教育內容和形式的接受度。教師要根據教育過程中的階段性評價結果進行反思，并進行動態調整，以更好地設計改進思政教育過程，用更有效的方式將思政元素融入實踐教學中。

四、結語

新聞宣傳工作首要的是解決好政治立場、政治方向的問題，任何時候、任何情況下都要始終保持政治立場堅定、政治方向正確。新聞傳播專業的核心工作是培養德才兼備，具有堅定的政治立場的新聞傳播人才。將思想政治教育工作融入新聞傳播專業實踐教學中，并作為實踐教學各個環節的思想引領，不僅是高等教育工作的內在要求，也有利于新聞傳播專業學生能力、品德和政治素質的提高。要在開展好實踐教學課程思政的同時，進一步探索實踐教學課程思政與其他思想政治教育工作的協同發展。

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作者簡介：萬陳芳（1983—），女，湖北荊州人，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育管理。