農(nóng)村小學(xué)教師利用信息技術(shù)提高學(xué)生課外閱讀能力的研究

張利爽

邢臺(tái)市巨鹿縣堤村鄉(xiāng)白伏小學(xué)

隨著我們時(shí)代的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了我們生活的方方面面之中。因此，我們更應(yīng)該有效的通過(guò)信息技術(shù)，來(lái)解決農(nóng)村教學(xué)中存在的一些問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能靠教師自己收集供給學(xué)生課外書，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)和學(xué)生閱讀量縮小，純文本材料的枯燥難以引起學(xué)生的興趣，所以效果往往是適得其反。利用信息技術(shù)提供的課外讀物，孩子們的自我延伸閱讀，無(wú)論是數(shù)量和質(zhì)量與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比都不能同日而語(yǔ)。信息技術(shù)作為一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，能夠創(chuàng)新我們的教學(xué)模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生提供閱讀載體，從而使學(xué)生獲得更多的課外閱讀渠道。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，學(xué)生對(duì)新興事物的好奇心更為強(qiáng)烈。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于課外閱讀的教學(xué)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而使學(xué)生提高自身的課外閱讀能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)施都相對(duì)落后，教師和家長(zhǎng)都更注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而不注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校也不注重圖書館或閱覽室的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有條件進(jìn)行課外閱讀，也對(duì)課外讀物不感興趣，出現(xiàn)不會(huì)讀也不愿去讀的現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的寫作水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生的文章千篇一律，只有少部分學(xué)生能夠?qū)懗雠c眾不同的好文章。而能寫出好作文的學(xué)生往往是有更好的課外閱讀能力，因此與課外閱讀能力弱的同學(xué)產(chǎn)生較大差距。除此之外，農(nóng)村小學(xué)的教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法以課本為重，利用大量時(shí)間反復(fù)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課下留有過(guò)多的作業(yè)，使學(xué)生缺乏空余的時(shí)間去閱讀課外讀物。從而不能夠有一個(gè)良好的課外閱讀能力，也不利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升自身信息技術(shù)的應(yīng)能力

想要更好的將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，我們首先要改善以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念。農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力弱的主要原因之一是由于農(nóng)村對(duì)小學(xué)的教學(xué)理念比較落后。不管是教師還是家長(zhǎng)，都更重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。他們的理念是學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可以獲得好的成績(jī)，認(rèn)為課外閱讀是耽誤時(shí)間，不給課外閱讀留有一定的時(shí)間。然而，學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)也是打好學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)必要的一步。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，提高自己的閱讀能力，激發(fā)自己的寫作思維。同時(shí)，由于信息技術(shù)過(guò)于先進(jìn)，一些農(nóng)村教師可能不具備很好的信息技術(shù)使用能力。因此還需要教師加強(qiáng)自身素質(zhì)，從而更好的將信息技術(shù)融入農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課外閱讀之中。

三、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”，由于小學(xué)生的生理發(fā)展階段，該階段的學(xué)生往往具有年齡小、自制力較差、好奇心較強(qiáng)等特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)感興趣的事物總是樂于探究，而對(duì)沒有興趣的事物卻具有較低的主動(dòng)性。因此，為提升我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力，首先要提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課外閱讀時(shí),信息技術(shù)先進(jìn)性的利用有助于營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大開眼界，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、播放閱讀視頻，傳授正確的閱讀方法

傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式一般是要求學(xué)生開展紙上閱讀訓(xùn)練并做一些訓(xùn)練性習(xí)題。實(shí)際上，這種方法雖然有利于提升閱讀能力，但不能獲得最佳的效果。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”資源具有便捷、快速等特點(diǎn)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在適合的時(shí)間播放有關(guān)閱讀的視頻，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。比如在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》中，教師事前將文章內(nèi)容提供給學(xué)生，主要是作者從小非常癡迷讀書，卻沒有錢買書，賣書的小青年謊稱需要作者的馬草喂家中的馬，免除了作者看書的錢。接著，教師在多媒體上利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)這篇文章的閱讀鑒賞視頻，播放給學(xué)生，幫助他們了解怎樣閱讀這篇文章，采取舉一反三的方法掌握閱讀方法。利用互聯(lián)網(wǎng)播放有關(guān)的視頻，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的興趣，還可以使學(xué)生喜歡閱讀，并將課內(nèi)閱讀的方法延伸到課外閱讀中，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力提升中發(fā)揮了重要作用。信息技術(shù)為小學(xué)生提供了充分廣闊的發(fā)揮空間，有助于幫助農(nóng)村小學(xué)生拓展閱讀思維，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性具有巨大幫助。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該改善以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，將課外閱讀作為我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)將信息技術(shù)融入到我們農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)之中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生能夠培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。在這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也應(yīng)該增強(qiáng)自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而更好的在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的重要性。