談中職語文教學中的滲透策略

齊曉丹 鞍山技師學院

中職階段，學生的認知習慣以及情感態度基本已經養成，學生完成這一階段的學習任務之后，即將要面臨社會與工作，語言教師應當以中職學生的需求為準，對語文教學方式實施調整，傳遞人文要素的同時，也要進行職業理念等重要要素滲透給中職學生，從更多的角度來挖掘學生的職業潛力，經中職語文教學工作的作用發揮出來。現主要圍繞中職語文教學工作，研究運用滲透策略推進教學工作的情況。

一、中職語文當前的教學問題

（一）職業性內涵分析

職業技能的全面提升，不僅需要專業知識的掌握，也需要學生全面素質的強化，這離不開文化課程的學習。為了能夠讓學生在求職方面更具有競爭優勢，也為了能夠讓學生走向崗位以后能夠具有不斷提升職業素養的能力，文化課程的學習一定要放到重要的地位。職業教育的本質是要圍繞職業能力的培養為核心，因此語文教學也需要圍繞職業性進行課程的設定，教學內容也要符合當前市場的發展。

（二）觀念問題

目前，許多中職院校對中職語文教學缺乏深入認識與思考。一方面，許多教師還沒有樹立正確的教育觀，對中職教育存在主觀臆斷的理解，即把職業教育等同于職業課程教學，為職業教育而教育，對中職學生的語文素養培養不足。另一方面，許多教師對“如何開展中職語文教學？”“如何在中職語文教學中突出職業性？”等問題缺乏探究，以致中職語文教學與高中語文教學相差無幾。然而目前語文教學還存在一定的問題，對語文教學的重視程度還不足，課程的設定也沒有針對不同專業的特點進行有針對性的構建，教學內容也相對老舊。

（三）教學內容欠缺針對性

以學生為本的教育思想難以貫徹落實。許多中職語文教師沒有職業化教學概念，只是按部就班，其教學在針對性、職業指導性、生活實用性上存在較大缺陷。盡管有少部分語文教師意識到將中職語文教學與學生專業學習結合起來，但他們并未將這一意識付諸行動。所以，中職語文教材編寫理念與教師的實際教學存在較大出入。綜合來講，職業院校語文教學不僅應該擺在更為重要的地位，也要與時俱進，革新教學方法，更新教學內容，針對不同專業進行不同內容的設定，讓學生能夠學習到更為實效的文化內容，便于本職專業理論學習和專業技能學習，能夠起到應有的作用。

二、教師需要多與學生溝通，為運用滲透策略做好準備

教師使用滲透策略前提是能夠與學生形成良性互動關系，否則是難以進行理念方面的滲透的，因此在啟用滲透策略前，教師要與中職學生更多地進行溝通，打造出更加和諧化的師生關系，讓學生能夠相信教師所傳遞出的信息，一些學生已經形成了自己的想法，就會質疑教師，教師需要與學生保持相互尊重與認可的關系。比如在學習《哦，香雪》這篇課文時，教師可以改變既有的教學方式，將課堂更多地教給學生，先讓學生完整地閱讀這篇小說，感受小說中的情感世界，初讀后自由地說出自己的感受，將關鍵的語句圈畫出來，對小說所呈現出藝術風格進行感知，找出小說的三要素，將脈絡理清，可以對別人的閱讀感受與想法進行質疑，在小組之中繼續細讀課文，將重點字音讀準，小組成員可以互相糾正，在合作的模式中，更深入了解課文內容。在這種教學中，教師更多地讓中職學生在自主學習中，找出學習方法與問題的答案，培養學生形成一種獨立解決問題的職業能力，確保其處于崗位中時不會過多依賴他人的力量，而是獨自思考，獨立解決，同時也能夠有合作的意識，這些都是未來職業活動中所需要的，教師應提前進行培養。

三、圍繞教學主要內容，通過滲透策略提升學生的職業能力

獨立意識與合作意識是中職學生發展需要較為基本的元素，教師還要根據語文教學內容來提升學生的其他職能能力。寫作練習也是語文教學中的重要內容，教師要精準地把握中職學生在寫作方面的提升需求，通過滲透策略對其寫作能力加以提升，在給中職學生布置寫作任務時，主要應更多地練習實用類文體，如報告、新聞、思想匯報、求職演講、工作總結等，這些文體是中職學生在日后的辦公活動中經常需要使用的，教師要使其明確寫作要點，培養其形成寫作實用類文體的能力，讓學生在日后的崗位中能夠更順暢地進行使用。

除此之外，語文教師還要將更多與中職學生職業相關的內容滲透給這個急速發展的群體，如平等的職業理念等，讓學生形成正確的職業價值觀，通過語文學習來對自己的知識結構進行改變，不僅提升基本能力，還形成更高的品德修養，在長期的語文學習過程中，調整自己的職業形象，甚至可進一步開發隱藏性職業技能，通過進行《鴻門宴》的學習，教師可在翻譯課文，講解歷史知識的基礎上對傳統座次文化進行詳細講解，給學生科普其需要的知識，在日后參與大型活動時可能會發揮作用。

高技能型人才的培養需要專業課程教學與文化課程教學的相互配合。作為專業課程教學的有效補充，中職語文教學對完善學生隱性專業技能、優化學生職業體系具有重要的引導作用。

結束語：中職語文教師不僅僅要將簡單的語文知識傳播給教學對象，更為重要的是需要以學生為本，以學生的需求為主，將中職學生真正需要的帶給他們，在選擇教育方式時，結合中職學生的特點，教師直接講解的效果并不好，通過引導與滲透的方式更容易被中職學生所接受，也能夠慢慢地對語文形成學習興趣，在語文課堂上獲取更多的提升。中職語文教師還需在課堂中考慮其他方面滲透策略應用需求，如德育滲透、情感滲透等。