國內外家庭教育理論與實踐的比較與啟示

馮澤民 桃源縣職業中等專業學校

社會教育、學校教育、家庭教育三位一體化模式對孩子個人的發展有長遠影響。家庭教育與學校教育兩者間所占的比重應當是一致的，只有這樣孩子才能更好的發展。通過分析西方家庭教育模式與中方的不同，能夠獲得一定的啟示。

一、國外家庭教育理論實踐模式注重培養孩子人權與獨立生活的能力

首先，在西方家庭教育理論實踐模式中，美國家庭教育處處體現著人人平等與個人理念的滲透。但重點培養的還是孩子獨立生活的能力。從廣為人知的美國孩子18歲以后脫離父母撫養，獨立生活的現狀中就可以體現出美國家庭教育的精髓。為了更好的適應18歲以后獨立生活的要求，孩子們必須在懂事后就靠著自己的力量去奮斗，獨立的求生存，求發展。用自己的力量，學識與智慧，盡自己最大的努力去爭取，就一定能取得屬于自己的成功。美國家長在孩子18歲之前，特別注重其自我意識的發展，努力爭取后的結果并不是他們所關心的，而是孩子能否在獨立的過程中學到對自身生存有用的技能[1]。

其次，人權的體現，在美國家庭教育中的滲透也可見一般，在部分時間，美國人秉持著人權大于生命的理念，可見他們對于自由的追求程度。鼓勵孩子將自己的天性得到釋放的同時，卻又從對孩子放任自流，絕不袒護其缺點與錯誤。而是告訴孩子是自己犯的錯就要勇于承擔，及時的改正。相比于中國的虎爸虎媽式教育，美國家庭教育模式更多的融入了寬松民主的家庭氛圍，有利于孩子正確三觀的形成，更有利于孩子進入社會后良好習慣的培養。

最后，美國重視培養孩子的吃苦精神與獨立意識的形成。孩子要想在社會上獨立生存，就必須有能適應各種環境的能力。這樣才有利與讓孩子成長為一個獨立的個體，并能夠在陌生的環境中更好的生存下來。

美國孩子從小就開始接受這樣的鍛煉了，父母會想辦法創造出不同的環境讓孩子得到鍛煉，因此我們可以看出，西方孩子的打工、兼職率明顯大于中國孩子。據調研所示，美國約68%的青少年學生以打零工賺取零用錢。青少年時期的鍛煉，使得美國孩子在社會適應能力上，明顯更優于中方孩子。

二、我國家庭教育理論實踐模式過于注重學習成績忽視孩子獨立能力的培養

首先，家長過于重視孩子的學習成績，剝奪了孩子對于自由心理與情感的感受。這樣做的確有著一定的效果，我國孩子在曾多次在國際學生評估項目考試中，名列第一，不論是任何一個層面上的測驗，中國學生均為第一，沒有短板。

與之形成鮮明比對的是，中國孩子的抗挫折能力低，創新能力，動手實踐能力低更是廣為人知的。這種以成績為重的教育理念，使得孩子在成長的過程中，失去了屬于自己對于玩耍的自由，是完全有悖于素質教育觀要求的[2]。

其次，我國現存最大的家庭教育問題為過分溺愛孩子，因為愛，不愿讓孩子經受挫折，大部分父母總是會以孩子年齡小為借口，事事親力親為。時間一長，表現為孩子的自理能力缺失，這種現象在中國北方較為常見，尤以獨生子女家庭更為明顯。

三、國外家庭教育理論對我國家庭教育的啟示

（一）注重孩子獨立性的培養。培養孩子獨立性的同時，家長也要予以一定的輔助。并不是說獨立的培養就是完全獨立，雖然美國教育模式有著可取之處，但根據相關調研來看，美國青少年接觸毒品的比例是遠遠大于中方孩子的。因此，家長需要在孩子的學生與生活中歸于適當的以引導，孩子獨立性與責任感的培養是需要家長創造環境給孩子學習的。

因此，建議家長能夠廣泛的運用啟發式教育，在日常生活中少批評孩子，暗示孩子自己的事情自己做，我在這件事中也有一定的責任等等[3]。

（二）重視孩子德智體美勞的全面發展。孩子的興趣是開展家庭教育的基礎，但單一方面的發展并不利于孩子的綜合發展。父母應當創造出合適的教育環境，使孩子獲得情感、社會性、體力與認知多維度的協調發展。德：一味的批評教育成效微弱，家長更應該身體力行，用耐心與愛心指引孩子改變。體：體育鍛煉與戶外活動的開展，應當貫穿于“智”培養的始終。美：家長需培養孩子文學藝術、美術、舞蹈、音樂等方面的鑒賞觀念，善于發現生活之美。勞：勞動是我國家庭教育開展中最缺失的一部分，但其實勞動對孩子的成長起到的作用卻是終生的。首先，勞動可鍛煉孩子良好的意志力，使得在進入社會時有一定的堅韌性。其次，從小培養孩子勞動的良好習慣，在孩子進入社會的過程中，自然會遇到貴人相助。在日常生活中，家長要隨時提醒孩子，作為中國人，要對“勤儉節約”、“自力更生”等中華傳統美德更好的傳承下去，家長自身也要以身作則，是孩子在潛移默化的過程中，改變自己。

結束語：溺愛并不是真正的對孩子好，實際上是對孩子成長的束縛。雖然國外的家庭教育有其借鑒之處，但是結合國情來看，我們不應當全盤照搬。每位家長需要從自身的言行舉止出發，對孩子進行有效且合理的教育，注重學習的過程，而不是結果。