關于課程考核改革中教師主導作用的思考

（嘉應學院梅州師范分院 514721）

教師要引導學生熱愛學習，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2019年6月18日，河北體育學院40名學生因長期曠課，且未辦理任何手續被退學。另據報道，清華大學勸退處理了兩位博士生；華中科技大學多名本科生被降為專科生；合肥工業大學一次性清退了46名碩士研究生。所以，狠抓新時代高等學校本科教育工作會議精神的落實尤為重要。要讓學生對自己負責，對家長負責，對社會負責，不能再天天打游戲、天天睡大覺；沉迷戀愛、無心學習。學生的主要任務就是學習，通過學習，獲得服務社會的能力，既是對自己負責，也是對社會負責。課程考核是檢驗學生學業的重要手段，為深入貫徹落實習新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，全面提高人才培養能力，必須對現行課程考核方式進行改革，以達到以考促學的目的。

一、讓教師明確課程考核改革的指導思想

好的學習環境是用來學習的，請牢牢把握住它，不要荒廢自己的大好時光。課程的考核是為了促進學生的學習。學校在制定課程考核改革指導意見時，要充分發揮教師的主導作用。讓教師明確課程考核改革的指導思想是：切實發揮課程考核的導向作用，引導學生端正學習態度，改進學習方法；改變考試內容過分依附教材、題型簡單、方式單一、重結果而輕過程、一張考卷定成績的僵化模式；加強學習過程的考核，以考促學，激發學生學習的積極性和主動性；加強教學過程的管理，以考促教，使教學工作重點真正落實到學生的能力培養和素質提高上來；豐富考核的內容和形式，使學生由被動學習向主動學習轉變，營造學思結合的教學氛圍。

二、使教師掌握課程考核改革的總體要求

課程考核改革的目的是提高人才培養能力。課程的考核必須針對課程的學習過程。學習活動應該包括學習的主體、學習的客體和學習活動的結果三個基本要素，即學習就是主體與環境的相互作用，經過內化而獲得經驗并外化為行動變化的活動。學生的學習品質和方法是影響學生學習質量的關鍵性問題。學生的學習質量決定學生的能力，也就是決定我們人才培養的質量。學生學習的主要問題可以歸結為動機不純、方法不對、環境不適等方面，要做到對癥下藥，必須關注學習的全過程。而人才培養的過程，人才培養的內容和培養的方式對學生的能力和素質起著至關重要的作用。因此要全過程納入考核、科學選擇內容考核，形成多元化的考核方式，多樣化的組織形式。教師對課程考核改革總體要求的掌握，可以更好發揮教師的主導作用。

三、形成教師可操作的課程考核規范

課程考核改革，要形成可操作的考核規范，以下幾個方面是改革的內容：

（一）創新考核方式，構建多元考評體系。針對課程性質和特點的不同，靈活設置考核形式，多元評價學生學業成績。除閉卷、開卷等傳統的考試形式外，鼓勵教師積極實踐多種形式如筆試、口試、答辯、小組合作、讀書報告等；多個階段如考勤、作業、隨堂測驗、平時測驗、期末考核等；多種類型如作品、課堂討論、項目設計、課程設計、課程論文、調研報告、實踐操作、專業技能測試或認證等的考核評價方式，或采用上述方法的部分組合。

（二）精選考試內容，優化題型設計。考試內容避免過分依附教材、題型僵化、方式單一、重結果而輕過程等方式。考試內容要朝有利于培養學生分析和解決問題的能力去設計，激勵學生大膽創新，減少客觀性、記憶性的考核內容，適當增加主觀性、綜合性、實踐性的考核內容。閉卷考試減少填空、單項選擇、名詞解釋、判斷等純記憶性題目，加強考核內容的開放性。必修課程期末考試原則上要求閉卷考試，時間一般為120分鐘。

（三）優化評分標準，引導獨立思考和創新。在對各類考核進行成績評定時，應對學生具有創新的、探討性的觀點予以充分肯定，將獨立思考和創新因素作為重要的評分標準。評卷時要關注答題的思維過程，主觀題的評分標準要有彈性、允許有不同見解的答案。教學過程中教師應有意識強化學生的質疑精神，培養學生的創新能力。

（四）分類組織管理，大力支持自主創新。公共必修課和學科基礎課程逐步實行教考分離，建立題庫，實現命題規范化、科學化。各教學單位可依據本方案，在公平、公正、公開的原則下，結合本單位實際自主制定實施細則，創新考核內容與形式，報學校教務部門審批同意后實施。

（五）強化形成性評價，弱化終結性評價。通過調整成績的比重分配，使平時考試成績占課程總成績的比例不低于40%，期末考試成績不高于60%，從而加大平時成績在課程考核中的比重，更加有效發揮平時考試的督促功能和期末考試的檢測功能。

規范平時成績評定，不得簡單以到課情況等作為平時成績評定依據，提交平時成績必須有具體的構成。平時成績根據管理辦法按百分制計算，建議可由考勤、隨堂測驗和課程作業等組成。其中，考勤占總評成績10%左右，隨堂測驗占15%左右，課程作業占15%左右。隨堂測驗包括回答問題、分組討論、小測驗等形式；課程作業包括課后練習、課程論文、課程設計以及實踐累的實驗、實習、調查、讀書報告等類型。

師范類除音美專業學生期末考試成績須達到50分及以上，期末總評成績才能評定為合格及以上等級；音美專業期末考試成績需達到45分及以上，期末總評成績才能評定為合格及以上等級。否則，期末總評成績只能評定為不合格或低于60分。補考不計平時成績，以補考卷面分為準。補考合格者，即取得該課程的學分，成績以60分記載，記分時注明“補”字樣。一門課程只有一次補考機會，在開課學期的第二學期期初補考，補考不及格者重修該課程。

學生原則上要在期末考試周參加考試，因特殊情況不能按時參加者，須在考試前提出緩考申請，并附有關證明，經教務部門批準后參加緩考，無故不參加所選課程考試者，考試成績以零分計。緩考不及格的學生須重修該課程。

（六）嚴格考試紀律，嚴肅考風考紀。為進一步嚴格考試紀律、規范考場秩序、凈化考試環境、倡導誠信考試，期末考試實行各系交叉監考。教務部門根據考試科目和場次來安排交叉監考，其基本原則是本系人員不得監考本系的考試，由教務部門統一安排其他系人員交叉監考。學生參加校內考試作弊，按相關處分條例處理。

（七）強化分數的正態分布，增加成績的效度和信度。各門課程的總成績應該呈正態分布。凡平均分超過90分或低于60分的課程，課程主講教師需在試卷分析報告中解釋說明原因，以使考核更加科學合理。

（八）嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度。2018級開始，在一學期內所修課程因不及格未取得的學分，超過所修學分的1/2者；或各學期不及格課程的學分累計達到20學分者，予以退學處理。取消畢業前的“清考”制度，考試不合格的學生參加下學期的期初補考，補考不合格者重修該課程。

四、發揮教師在課程重修管理中的作用

為進一步加強學風建設，規范學生學業過程管理，保證人才培養質量，要充分發揮教師在課程重修管理中的作用。

（一）重修條件。學生有下列情形之一，須申請重修：1.正常參加考核成績不合格；2.課程補考不及格或補考缺考；3.課程緩考不合格；4.一學期課程曠課、缺課累計超過該課程教學時數的1/3或缺交作業的次數超過該門課程作業總數的1/3而不能正常課程考核；5.課程考核成績已合格但本人不滿意；6.課程的實踐環節（含課程設計、生產實習、見習、社會實踐、軍事訓練、思政課實踐、畢業論文設計、畢業實習、實訓、獨立開設的實驗課程等）成績不合格；7.嚴重違反考核紀律或考試作弊者；8.通識教育選修課缺考或不及格者，不予補考，可再次選修該門課程或改選其他規定的課程修讀。

（二）重修申請。1.符合重修條件的學生須在每個學期開學兩周內按學校規定辦理重修申請手續，并將重修申請表交到學生所在的學院教務秘書處。2.學生在提交重修申請表前須確認是否申請重修免聽，免聽部分原則上不超過該課程教學時數的50%，但應按時完成作業，并參加其中測驗及課程實踐教學環節，方可取得該門課程重修考核資格。3.課程重修原則上應在下一學年對應學期內進行。若遇人才培養方案調整，下一年級不開設此課程，則由開課單位制定一門相近的課程安排學生重修。4.未辦理重修手續或重修手續不齊全者，不得重修；自行重修者，其成績不予認定；已辦理重修手續而無故未重修者，視為自動放棄重修。5.在人才培養方案規定的修業年限內，同一門課程一學期只能重修一次，重修次數最多只有兩次，且必須在畢業前完成。課程重修考核不合格者與缺考者應當繼續申請重修。6.嚴重違反考核紀律或考試作弊的學生只在第七或第八學期給予一次重修機會。

（三）重修方式。重修方式有三種：1.跟班重修。按照規定申請辦理有關手續，插入下一年級相同專業開設相同課程的班級重修，也可以在其他班級開設相同課程時跟班重修，并參加期末考核。2.自學重修。因課表時間沖突等客觀原因不能跟班重修的學生，經學院審核可申請免聽，完成相關學習任務后隨班參加課程考試。3.編班重修。如果同一門課程申請重修人數達到20人，單獨開設重修班。為不影響正常教學秩序，編班重修一般安排在周末進行。

（四）重修的組織與管理。重修課程的組織、學生的管理與授課主體由開課單位負責。1.跟班重修。跟班重修的學生必須在開學后的兩周內提出重修申請，進行重修選課，各學院應將跟班聽課學生名單通知相應的任課老師。2.自學重修。自學重修的學生必須在開學后的兩周內提出重修申請，進行重修選課，自己安排學習進程并隨班考試。3.編班重修。（1）每學期重修班由開課單位統一組織和管理。各相關學院于每學期第2周上報需要參加重修學生名單，由教務處決定重修班開設安排，并將教學任務下達給開課單位。（2）重修班按正常上課進行考勤。凡缺、曠課累計超過該課程學時數的三分之一或缺交作業（或實驗報告等）累計達到三分之一者，不得參加課程考核，該課程成績以零分計，并不得再次申請重修。

（五）重修課程的考核與成績管理。1.申請重修的學生必須參加重修課程的考核，否則以曠考論。考核合格獲得該課程的學分，課程成績及學分績點按最高成績和績點計入學生學業檔案。2.跟班重修、自學重修學生的管理和成績記載辦法應等同于所跟班級的學生。3.重修學生成績由任課教師負責記載，并按有關規定將成績送交相關學院。4.如所跟班級的重修課程考試時間和重修學生本班級的課程考試時間相沖突，原則上應該參加本班級的課程考試，同時向所在學院申請重修考試的緩考，相關學院應在開學初組織補考時予以安排。5.重修課程的考核及成績的錄入應在每個學期期末考試成績錄入結束前完成。開課單位須在每學期重修課程考試前將考試安排表報教務處。6.針對畢業班學生在第八學期期初申請的課程重修，各開課單位應在畢業班期末考試完成時完成該部分學生的重修課程考試并把成績報送學生所在學院。學生重修課程考核仍不及格者不再安排其它形式的考核。7.重修課程考核、考試材料的歸檔適用學校制定的與考試相關各項規定。

（六）重修的其他事項。1.重修課程納入正常的教學管理范圍，并列入教學檢查與考評體系。2.教師重修課時津貼核算納入教學工作量核算體系，按照相關規定進行核算。

五、結語

教育大計，教師為本。教師在落實人才培養方案、明確課程考核改革思路、掌握課程考核改革要求、形成課程考核規范等方面都具有無可替代的作用。為了加強學習過程考核，全面提高人才培養質量，在課程考核改革中必須充分發揮教師的主導作用。