關于高職高專網絡廣告設計課程教學的幾點思考

摘?要：網絡廣告設計是一門綜合性較強的應用性課程，涉及大量理論知識以及設計實踐，本文就該課程剖析在教學實施過程中存在的現象問題及原因，并針對所存在的問題提出幾點思考。

關鍵詞：網絡廣告設計;教學;創新與思考

一、課程背景、培養目標

隨著經濟轉型發展導致的產業升級和基于互聯網技術廣泛應用的市場化網絡化大背景下，網絡廣告對于各行各業的宣傳營銷愈來愈重要。對于“廣告雖然不是萬能的，但沒有廣告是萬萬不能的”這個觀點企業主們早已深有感觸且深信不疑，市場需要大量在品牌競爭中沖鋒陷陣的廣告人才。

廣告是商品經濟的必然產物，市場競爭的加劇日趨凸顯了廣告的重要性?？萍荚谧?，技術和形式也在變，且當下整體網絡媒體環境正受一些新的傳播媒介及傳播形態影響進而改變，廣告設計學教育要緊隨不斷變幻的社會情境，培養符合市場需求和具有個人能力的廣告設計工作者。為此，現在各大高校紛紛開設新媒體廣告相關課程，如《廣告學概論》《網絡廣告》《網絡廣告設計》等。基于市場和新媒體大環境下對廣告設計工作者的基本要求進行分析，不難看出廣告方面培養的人才需要具備以下幾點素質：其一是要注意新媒體技術與廣告創意的融合，熟練運用新媒體技術來拓展廣告創意的深度和廣度。其二是廣告的最終目標是市場受眾，因此需要兼顧產品本身與消費者，以引起消費者的購買欲，促進其消費，為此，調查了解消費群體特征，將消費者情感訴求、廣告創意融入于廣告設計中，使廣告能引起共鳴，從而更為精準抓住消費者。

二、高職院校網絡廣告設計教學的特點與不足

無論對于藝術類專業還是其他專業而言，網絡廣告設計教育是廣告學教育中的重要一環。在網絡廣告設計教學實施過程中，結合人才培養目標，努力開展教學實踐，整體效果較好，但也發現存在不足之處，具體如下：

（一）師資力量薄弱，實踐經驗缺乏

對于網絡廣告設計這一課程師資方面，有可能是從事營銷傳播研究專業的教師，也有可能是廣告專業教師，但無論如何，網絡廣告設計知識重點主要集中在以下：網絡廣告基礎概念、主要形式、用戶構成及心理調查、廣告策劃及推放管理、網絡廣告設計制作、效果評估監督等，就這些教學重點來分析，涉及到基礎理論、調查、策劃、組織推廣管理、廣告設計與制作、評估與監管，是一條網絡廣告從理念走向受眾必經歷的一系列流程，其中每一項又包含各方各面，比如設計制作中包含設計色彩心理學理論、設計制作等。所以對于授課教師而言，從理論和設計實踐都應具備綜合性經驗或是社會直接經驗，否則只是紙上談兵。然而對于高職教師而言往往缺乏這些綜合性的實踐經驗，只能綜合課本和其他間接經驗講授知識點，就本人而言，側重設計軟件Photoshop和Flash等軟件實操方面，在計算機網絡基礎知識、投放管理、效果評估反饋等方面較為薄弱，導致教學效果一般。

（二）理論與實踐案例銜接性差

此外，源于缺乏直接實踐經驗，教師會出現主題不明確、重難點把握不到位情況，授課最忌諱的就是不分主次，眉毛胡子一把抓，所講授的知識點或案例之間零散不連貫，且與實際社會市場脫節，未整合優化知識點并圍繞所講案例建構課程體系進行闡述講解，學生只知教師講的“舉一”，無法做到“反三”，例如在廣告設計制作一塊非常明顯，學生在設計技能與手段方面學習的積極性很高，能不加思考的利用軟件技能完成設計臨摹作業，然而對于設計理論知識卻出現缺乏“為什么，如何做（設計更和諧、更創新、更吸引觀者眼球）”的思考，以致出現技藝不平衡、缺乏創新思維的問題。學生無法理論聯系具體案例進行深化知識指導實踐，所吸收的未形成系統化的知識影響著學生的培養效果。

（三）教學模式單一，學生興趣薄弱

興趣是最好的老師，然而因為對象是高職高專學生，學生的基礎原本就較為薄弱，在智能手機的影響下大大考驗著學生的自覺與自律，導致上課的到課率、抬頭率、師生互動率都大大削減了。在《網絡廣告設計》課程教學實施時，按照學校對該課程的授課要求、計劃及方案，開設在第4學期，每周4學時，共72學時，在多媒體課室授課，學生無在機房實訓課程，給學生該課程內容嚴肅不夠“接地氣”、無用性等印象。

另外通讀網絡廣告設計課本可看出，理論篇幅占比很大，學生對于文字多的內容不愿多花時間閱讀與理解，而在教學中教師卻沿用傳統授課模式，單一的立足知識理論填鴨式灌輸教學，以生為中心的模式被忽視弱化，這也大大減退學生學習興趣。加上高職學生持著學習無所謂、漠不關心的態度，上述問題都在一定程度上制約著廣告教育培養目標的實現。

（四）考核評價力度不夠

課程考核是教育教學最重要的內容之一，是教師衡量學生學習效果的一個標準。但該課程考核方案不夠全面，多數在期末以小組形式選定一個產品或企業為主題，寫一份廣告策劃案來評價，偏文字性敘述，且未形成設計成品?？己丝孔詈笸粨?，因此評價力度不夠，導致學生無學習目標和壓力，教學效果一般，此外也在一定程度上忽視和弱化了學生的創新能力。

三、高職院校網絡廣告設計課程教學的幾點思考

“教師”“教材”“教法”貫穿人才培養的全過程，直接影響教育教學質量，是新時代職業教育改革發展的重中之重。在實施網絡廣告設計課程教學過程中，應緊密結合教學實踐中存在的問題，以社會需求和個人能力培養為導向，圍繞廣告行業發展的時代特點和市場變化，積極探索創新教育教學模式，提高學生學習的興趣;拓寬教學載體，多樣化豐富教學活動過程，從而促進實現人才培養各方面目標的實現，培養適應市場需求的廣告工作者。

（一）構建系統教學，內容目標化

該課程的主要內容包括網絡廣告調查、網絡廣告策劃、廣告創意、設計原理、組成要素設計制作和廣告發布與交換，為在授課中突出重點，理論與實踐并重，在課程教學內容安排上一定要進行整合。根據社會需求和培養目標，教師需提前制定一條該課程的教學主線，以選定一個產品或是企業展開講授，形成內容的連續性和銜接性;學生也選定一個產品或企業連貫性參與實操作業的完成。通過這一主線，可以將授課內容目標化、突出化，引導學生自我選擇深入各方面的進一步學習。

（二）突破程式化，多樣化載體教學

藝術的生命在于創新，廣告亦是如此，創意是廣告的靈魂，當下科技在變，技術和形式也在變，廣告如何以不變應萬變，就是要有富有創意的內容。所以在廣告教學中，專注培養學生專業知識和專業技能等方面是遠遠不夠的，廣告設計中技藝不平衡就是很好的例證，廣告教育還需要重視專業創意思維方面的培養。比如流行起來的直播賣貨，新媒體技術與新創意形式融合的產物。在教學中可以潛移默化的引導對美的感知、對創意的欣賞，并進行分享，于是可設立美與創意分享小組，每堂課占用一點時間，一個小組向其他同學分享收集而來的認為美的或有創意的廣告（包括圖形創意、文案創意表現、創意視頻廣告），并介紹其中涉及廣告設計實務當中具體知識點，引導這一活動成為常態化。這既達到廣告創意的體驗學習，又是以學生為中心、任務驅動式教學模式的體現。

（三）校企合作案例、賽教融合齊推進

為了所培養的學生能夠更加適應市場和行業的發展需求，應該整合優化凸顯重難點，精選與社會實際銜接的案例并將知識點融入在其中，使學生在真實案例中對網絡廣告從一個想法到投放，再到后期效果評估等流程的基本認知。其一，本文認為教學內容選取、制定教學設計需緊緊圍繞一個或幾個廣告業務案例展開講授，對學生而言更易潛移默化中內化知識。其二，可開展“名人課堂”“名人講座”，可邀請與院系有校企合作關系的企業專業人士為學生上課或開講座，既能讓學生了解企業對應聘者的技能要求，也能提高學生的基礎認知。此外，若將其聘為客座教授，實現教學與市場的接軌的同時，也加強了師資隊伍建設。

其三，可將與專業相關的比賽融到實際系統化課程教學中，如全國大學生廣告藝術大賽、全國平面公益廣告大賽等等，在實戰中學習，融會貫通，探索實踐中獲得更為規范化標準化的知識，以賽促學，以賽促教。而且廣告的制作流程多而復雜，是需要團隊協力配合的，在賽教融合中也能培養學生的團隊合作精神。

（四）巧妙設置疑點，舉一反三

學生的潛能是無限的，只需適當引導加鼓勵機制。在2020年初開展的“停課不停教、停課不停學”線上教學活動中發現，這種特殊上課模式前所未有，教學方式方法需要轉變，利用各大網絡平臺，釘釘、騰訊會議等開展，但也存在一定弊端，直播教學無法了解學生的狀態和注意力，這就需要經常性的設置疑點吸引學生注意力。課堂教學亦是如此，問得好，可使學生不斷處于思維興奮狀態，激起學生思維的浪花朵朵。如老師問，引而不發，學生作答或是懸念式提問，學習后搶答，當然以上關鍵在于“問”的藝術——問題的巧妙和有趣性，另外適當的獎勵機制一定要提前設立，提高學生興趣，增強教學效果。

（五）合理布置作業，量化考核評價

首先，合理根據章節重難點布置作業，給予適當學習壓力，及時批閱并進行課上評價，或是學生互評，引導學生自我反思和內化知識;其次，通過此項活動也可了解學生的掌握程度，根據教學目標做出相應調整。最后，在第一次課程時就要立好規矩，量化考核評價，課堂表現、作業表現均關系考核成績以及所占比例，做到及時公布。設立課程考核標準可如下：總成績=平時成績（40%）+期末成績（60%），其中平時成績由出勤率和平時作業組成，各占20%，平時作業可由4次至5次組成?？傊?，通過考核評價能約束學習規范，也能進一步鼓勵學生學習的信心。

四、結語

網絡廣告設計課程是一門綜合性很強的應用性學科，而隨著互聯網廣告的發展，這門課程將會愈顯重要。對于高職高專院校而言，網絡廣告設計課程更應該立足社會需求和個人能力培養，隨市場環境及時創新更替，與社會市場接軌，探索創新教育教學模式，從而培養出適應市場需求的廣告工作者。

參考文獻：

[1]文艷霞.賽教融合在《廣告實務》教學中的應用.教育現代化，2017-11-6.

[2]董全局.新媒體環境下《網絡廣告》課程的思考.今傳媒，2013-6-5.

作者簡介：胡秋敏（1990—?），女，漢族，江西贛州人，碩士。