高校青年教師科研能力現(xiàn)狀及提升機制研究

傅博

摘 要：高校青年教師作為高校教學水平的主要體現(xiàn)，是一個高校教學質量、人才培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)，其科研能力水平不僅影響自身的能力提升，也是高校科研能力和辦學水平的直接表現(xiàn)。因此，對于高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀分析，可以直觀展現(xiàn)當前高校整體的科研水平，同時也能為高校未來的發(fā)展提供有力的支撐。本文從高校青年教師科研能力提升的心理動力機制、合作動力機制、制度保障機制三個方面來提出提升高校青年教師科研能力的有效策略。

關鍵詞：青年教師; 科研能力; 提升策略

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-122-001

一、高校青年教師科研能力提升的必要性

隨著國際社會的不斷發(fā)展，科技水平成為衡量一個國家發(fā)展高度的重要指標，而高校作為科技人才的聚集地，將會承擔更高的責任。而高校教師隊伍建設的不斷年輕化，越來越多的青年教師開始走上講臺，為高校教學做出巨大貢獻，青年教師的水平強有力地影響著高校發(fā)展的水平，同時青年教師的科研能力也能很好地展現(xiàn)其教學水平。就目前而言，青年教師總體的科研水平還不是很高，青年教師在科研基礎、成果積累及科研競爭力等方面相對薄弱，青年教師在自我科研能力提升上還有許多問題急需解決，面對這樣的現(xiàn)狀，探究解決策略是高校管理者急需研究的重點課題。

二、高校青年教師科研能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課題申請難度大，科研經費少

青年教師大部分是完成學業(yè)以后直接進入高校工作，雖然有一定的專業(yè)知識和科研基礎，但身份的轉變還是會對他們進行科研工作帶來一定的改變。在此之前的科研大多是在導師的帶領下進行科學研究，現(xiàn)在作為課題主持人還是經驗尚淺。當前的很多課題，尤其是國家級課題的申報要求更偏重于申請人的職稱以及累積的科研成果，這樣的要求對青年教師過于嚴格，因此青年教師作為主持人直接申報課題難度就增加了很多。雖然目前整體的科研經費一直在不斷增多，但青年教師因為獲得科研項目的級別不高而只能獲得較少的經費補助，并且某些科研的配套費用還不夠支付結題驗收時所要求的論文版面費，嚴重打擊了青年教師科研的積極性。

（二）教學任務繁重，科研精力不足

高校擴招帶來的學生數明顯增加，師資力量的需求也會隨之增加，目前很多高校的教師增長比例遠低于學生增長比例，這就勢必會增加當前教師的教學任務。青年教師往往是增加教學任務的主力軍，教學工作就占據了他們大部分的時間，也就影響了這些青年教師投入時間和精力到科研工作中去。在對河南省民辦高校的青年教師的調查中，我們發(fā)現(xiàn)超過一半的青年教師表示沒有時間從事科研工作，這就直接導致了高校科研水平的停滯不前。

（三）缺乏團隊合作，科研氣氛不足

團隊合作是一個科研項目最大的保障，許多青年教師在學習過程中會跟隨自己的導師開展各位科研活動，而隨著步入工作崗位，原先的許多科研團隊也因為外在因素而不復存在，只剩下青年教師自己進行科研工作，使得他們在獨自面對很多科研問題的時候會束手無策，而隨著工作的增多，周圍的科研氛圍沒有那么濃厚，青年教師對于科研也就不再重視。同時一味地依靠青年教師自己無法獲得有成就的科研結果，更不利于成果的轉化，對個人、高校乃至國家都是不好的發(fā)展結果。

（四）激勵政策不完善，科研扶持力度不強

高校對人才的培養(yǎng)多注重于教學，忽略了青年教師科研興趣與能力的培養(yǎng)，高校往往會給青年教師安排更多的教學任務，忽視了對他們科研能力的培養(yǎng)，青年教師只能將更多的精力放在教學工作中，忽視了對科研的重視。高校對于科研的扶持更多的是在獲得的科研項目中，而對于沒有獲得相關科研項目的教師則沒有相對完善的鼓勵機制，青年教師無法獲得一系列科研項目的啟動經費，不利于他們后期的科研工作。

三、高校青年教師科研能力提升機制

（一）高校青年教師科研能力提升的心理動力機制

新時代背景下，高校教師職能和角色發(fā)生改變，教師不僅是教書育人的授業(yè)者，更應該是科學研究的創(chuàng)造者。青年教師作為高校中的先鋒力量，應該保持對科研工作的熱情，通過不斷學習來強化自身科研水平，提升自己的能力，以科研帶動教學，通過良好的科研意識、端正的科研態(tài)度來提高自己的業(yè)務能力;同時，高校還應制定相應的激勵機制，使青年教師保持充分的科研活力和熱情。

（二）高校青年教師科研能力提升的合作動力機制

高水平的科研人才團隊是高校科研工作實施的有力保障，高校應積極鼓勵青年教師加入重大科研項目和科研團隊的建設中，強化科研教師隊伍建設。高校青年教師應提高自身能動性，自主積極地向科研經驗豐富的教師學習和請教，虛心學習科研方法和科研實踐經歷。高校在孵化一些重點項目時，應充分將青年教師納入項目負責人、參與人的培養(yǎng)范疇，激發(fā)青年教師科研潛能，并通過科研骨干教師的指導，帶動青年教師科研水平的提升。

（三）高校青年教師科研能力提升的制度保障機制

高校需要為青年教師提供穩(wěn)定的科研環(huán)境，通過組織各類科研培訓會、名師科研講座、科研團隊交流等活動，促使青年教師重視科研工作，熱愛科研崗位。同時高校應建立一系列科學嚴謹的科研評價制度，通過實行雙匿名評審制度，組建專家評審團、民主表決等形式來改革科研評價體系，強化高校中的科研考核機制，提升高校青年教師的整體能力。

本文為江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目資助，項目名稱：江蘇省高校青年教師科研能力提升的路徑研究，項目編號：2020SJA2334

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